如何利用現(xiàn)有體育器械訓(xùn)練幼兒足球技能的探索

沈麗瓊

摘 要：我園是新辦園，幼兒園現(xiàn)有體育器械眾多，后又被授予足球示范園，本文主要論述對我園已有體育器械進(jìn)行再運(yùn)用，以達(dá)到運(yùn)用已有器械促進(jìn)足球技能并發(fā)展體能、思維的效果。

關(guān)鍵詞：足球技能;現(xiàn)有體育器械;再運(yùn)用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0027-03

我園是新建的公辦幼兒園，園內(nèi)的幼兒體育器械都是按照省一級的標(biāo)準(zhǔn)來配備，品種繁多，設(shè)備齊全。如何通過有效地使用現(xiàn)有體育器械來達(dá)到訓(xùn)練幼兒足球的技能和體力目的，正是我園現(xiàn)階段所面臨的挑戰(zhàn)。

一、幼兒園現(xiàn)有器械及作用解析

在《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》指導(dǎo)下，幼兒經(jīng)常進(jìn)行器械類自選活動，如拱形門、平衡板、圈圈、跨欄、陀螺、滾筒、長繩等，器械類自選活動的開展，不僅提高了幼兒的身體控制能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力和跳躍能力，還促進(jìn)了幼兒上下肢體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)。

二、“萌娃玩足球”：活動中足球技能的要求

基于足球示范園的要求，我園展開“萌娃玩足球”活動。 因各年齡段幼兒身體發(fā)展的不同，對掌握足球技能的要求也有所不同，足球游戲“萌娃玩足球”中對小班、中班、大班幼兒掌握足球技能的要求如表1。

三、現(xiàn)有器械與足球技能的匹配

綜合考慮幼兒園現(xiàn)有器械的配備及“萌娃玩足球”活動的要求，使幼兒更好地掌握足球技能，幫助幼兒運(yùn)球、傳球、停球、射門等技術(shù)的提高，在足球器械自主游戲中，我們將傳統(tǒng)體育器械進(jìn)行了再運(yùn)用。

（一）單個器械再運(yùn)用

從表2中可以看出，長繩的再運(yùn)用可提高運(yùn)球的技術(shù)。運(yùn)球是控制球、組織配合進(jìn)攻與防守、尋找傳球時機(jī)、突破防線獲得直接射門得分的有效手段，在足球進(jìn)攻技術(shù)中占有重要地位。

將長繩再運(yùn)用，使它不只是作為幼兒鍛煉的一種器械，而是把它作為提高幼兒運(yùn)球技術(shù)的一種道具，將長繩隨意擺放成各種形狀的小路，讓幼兒在運(yùn)球時只能在用長繩擺放的小路空間內(nèi)進(jìn)行，這給了幼兒運(yùn)球的一定限制，對幼兒運(yùn)球技術(shù)的要求也就更高了。

再如，跨欄的再運(yùn)用能提高傳球的能力。傳球是組織進(jìn)攻、變換戰(zhàn)術(shù)和創(chuàng)造射門機(jī)會的有效手段。將跨欄再運(yùn)用時，把它作為幼兒練習(xí)兩兩傳球的關(guān)卡，幼兒在相互傳球時，球必須通過欄架傳給對方，在這樣反復(fù)訓(xùn)練中提高幼兒的傳球能力。

（二）組合器械再運(yùn)用

當(dāng)然，在多次的足球器械自主游戲中，幼兒不僅僅滿足于單個器械與足球技能的匹配，而且在不斷地嘗試和探索中組合了多種器械與足球技能相匹配。

如：圖一中，幼兒將平衡板與陀螺這兩種器械組合在一起練習(xí)射門，他們先將足球放在平衡板上用腳底停穩(wěn)球，然后再快速將球射進(jìn)滾筒內(nèi)，從中可以看出，將這兩種器械組合，可以發(fā)展幼兒的平衡能力及手腳的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒身體的控制能力。

圖二在圖一的基礎(chǔ)上增加了圈圈，圈圈作為陷阱，幼兒要將足球安全運(yùn)到第二關(guān)的平衡板處，然后再將足球通過平衡板踢到陀螺里，這一過程，幼兒不僅需要掌握好射門的技巧，而且還要掌握好運(yùn)球的技能，這三種器械的組合，提高了幼兒身體的靈活性與敏捷性。

圖三在圖二的基礎(chǔ)上增加了跨欄，進(jìn)一步提升了活動的難度，幼兒在第一關(guān)要將足球踢過欄架，并快速跨過欄架，將足球停住，然后運(yùn)球過圈圈陷阱，最后通過平衡板將球踢進(jìn)陀螺里。這一過程，幼兒要靈活的掌握好傳球、停球、運(yùn)球、射門等足球技能。

四、器械再運(yùn)用取得的效果

（一）提升技能，發(fā)展體能

幼兒在足球器械自主游戲中，通過對原有器械的再運(yùn)用，不但提升了技能，而且還發(fā)展了體能。在真正的足球比賽中，擁有良好的足球技能是贏得比賽的關(guān)鍵，但是，擁有充沛的體能也是至關(guān)重要的，只有技能和體能兩方面同時發(fā)展，才能取得比賽的最終勝利。

（二）開發(fā)創(chuàng)造，促進(jìn)思維

幼兒園的每一種體育器械都有其自身的功能與特點(diǎn)。對于提供的原有器械，如平衡板、圈圈、長繩、跨欄、拱形門等，再運(yùn)用時都是可以創(chuàng)造性地開發(fā)出新的組合玩法。因?yàn)橛變涸谧灾饔螒虻倪^程中已經(jīng)熟悉了各種體育器械的功能，掌握了操控體育器械的技能后，會引發(fā)聯(lián)想，并大膽想象，創(chuàng)造性地玩出花樣，發(fā)現(xiàn)這一器械與其他器械組合在一起有多種玩法，因此，器械再運(yùn)用的活動促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。

（三）玩探結(jié)合，融合各科

案例：在某次足球器械自主游戲中，程程和開開小朋友將平衡板和拱形門這兩個器械組合在一起練習(xí)射門，剛開始，他們把三塊平衡板并排放置在拱形門前面，然后將足球放在平衡板上，練習(xí)把足球踢進(jìn)拱形門，嘗試了幾次后，開開對程程說：“這對我們來說太簡單了，我們再去搬幾塊平衡板吧！”程程贊成道：“好吧，我也覺得太容易了，每次都成功?！庇谑情_開和程程又搬來了三塊平衡板，只見他們將平衡板并排放在前三塊平衡板的后面，顯然這次成功的幾率沒有那么高，因?yàn)槠胶獍逑旅嬗型蛊穑獙⒆闱蜻B續(xù)經(jīng)過前后兩排平橫板有一定難度，玩了一段時間后，他們又搬來了三塊平衡板和兩個拱形門，這時，拱形門的前面已經(jīng)放置了三排平衡板，拱形門也變成了三個，雖然難度更高了，但是他們還是不斷地嘗試將足球從三排平衡板上踢進(jìn)拱形門里面。

從這個案例中可以看出：

綜上所述，為了訓(xùn)練幼兒的足球技能，引導(dǎo)幼兒將原有器械進(jìn)行再運(yùn)用只是現(xiàn)階段的嘗試和摸索，器械再運(yùn)用是一種綜合能力，包含靈敏性、力量和速度等身體素質(zhì)。將來，我園會根據(jù)幼兒在實(shí)際訓(xùn)練中出現(xiàn)的情況不斷調(diào)整改進(jìn)，以滿足幼兒實(shí)際發(fā)展的需要。器械使用得當(dāng)有助于幼兒動作的發(fā)展，但安全、動作的規(guī)范性以及如何多樣化使用組合器械等問題，也對我們提出了挑戰(zhàn)，這些問題我們都將后續(xù)深入探索。

參考文獻(xiàn)

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