小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略與途徑

王春紅

【摘 要】 就小學(xué)語文作文教學(xué)來看，其要求學(xué)生對(duì)作文主題有正確及準(zhǔn)確的理解，并且用語文知識(shí)作為自身寫作的重要基礎(chǔ)，在面對(duì)作文主題時(shí)有自己的想法?；谶@些要求，小學(xué)教師在展開作文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)其作文思維能力的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生多多利用課外時(shí)間進(jìn)行作文素材的積累，獲得將生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫作素材的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文教學(xué);生活化教學(xué);策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)沒有立足于實(shí)際生活展開，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很難接受教師所講授的內(nèi)容，同時(shí)也不利于他們寫作能力的提升。為此，教師還需要改變自身教學(xué)方式，將生活化教學(xué)策略有效地應(yīng)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中去。

一、仔細(xì)觀察生活，做好作文素材的積累

生活是寫作的來源，為此，小學(xué)語文教師在展開寫作教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該多多讓學(xué)生觀察實(shí)際生活并積極引導(dǎo)他們，使他們能認(rèn)真地去感知和理解日常生活，這樣一來，也有利于他們積累生活素材。當(dāng)前情況下，由于學(xué)生長(zhǎng)期局限于學(xué)校和家庭之間，所以很難充分地了解和認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的多樣性。在這種情況下，學(xué)生寫出來的作文都非常單調(diào)乏味，沒有一點(diǎn)精彩的部分。為此，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?nèi)ビ^察感受生活，然后將觀察和理解的事物寫到作文中去，從而促使作文內(nèi)容的生動(dòng)化和豐富化。

但從實(shí)際情況來看，小學(xué)語文教師如何才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活呢？首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、全方位的引導(dǎo)，以此來讓他們多多觀察學(xué)校、家庭以及日常生活，同時(shí)，他們觀察的人可以是父母、教師或者是親人、朋友等，也可以是觀察一些衣食住行方面的事情。不僅如此，目光所及之處都可以成為學(xué)生觀察的內(nèi)容。語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)對(duì)象進(jìn)行多方位、多角度的觀察和思考，最后，教師需要讓學(xué)生在觀察之后展開深入的思考，因?yàn)橛^察活動(dòng)并不是單純地看，而是需要綜合運(yùn)用眼和腦。只有這樣，才可以促使學(xué)生思維的發(fā)展。不僅如此，在觀察和思考之后，學(xué)生還應(yīng)該做好記錄工作，在語文作文教學(xué)中，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種隨時(shí)隨地觀察生活的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們可以收集到豐富的寫作素材，為之后的寫作提供良好的條件。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中存在的對(duì)寫作有利的素材，這樣一來，在學(xué)生積累越來越多的素材之后，他們便可以在寫作中大展文采。

例如，教師在講授《我的植物朋友》時(shí)，就可以要求學(xué)生對(duì)周邊植物進(jìn)行描寫。而這就需要學(xué)生觀察生活中的植物。以觀察仙人掌為例，通過對(duì)仙人掌生長(zhǎng)周期和生活習(xí)性等的觀察，學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)到仙人掌的特性，明白即便是很多天不給仙人掌澆水，它依然能憑借自身頑強(qiáng)的生命力存活。不僅如此，就算我們剪掉仙人掌的一部分，然后將它插在土里，它也可以成長(zhǎng)起來。通過這樣的觀察，學(xué)生就可以很好地完成寫作，最后還可以從仙人掌的生長(zhǎng)拓展到人類的生活，告訴人們即便遇到一些困難，也需要堅(jiān)強(qiáng)、積極地生活。這樣一來，也有利于學(xué)生作文主題的升華。

二、感受和體驗(yàn)生活，煥發(fā)學(xué)生寫作欲望和熱情

當(dāng)前情況下，學(xué)生主要還是用形象思維來思考問題，而且大多數(shù)學(xué)生只會(huì)在特定的情境和環(huán)境中才能產(chǎn)生相應(yīng)的情感。就小學(xué)生而言，他們會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一種情況，那就是他們作文中提到的內(nèi)容很難讓人深刻記憶，而且大多缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，寫出來的作文比較空洞或者沒有激情，無法引起他人的情感共鳴。例如，教師在向?qū)W生講述《我們眼中的繽紛世界》時(shí)，寫作上要求學(xué)生對(duì)自己眼中事物進(jìn)行描述，講述自己眼中的世界是多么豐富多彩。而要想充分地描述世界，首先就需要進(jìn)行對(duì)世界的感知和體驗(yàn)。但是，這個(gè)題目范圍非常廣泛，所以學(xué)生很難確立作文的主題。此時(shí)，教師就需要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們回想讓自己印象深刻的事情是什么，然后敘述出自己的感受和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)這一事物進(jìn)行描述時(shí)，可以充分利用自身獨(dú)特的語言并著手于實(shí)際生活，這樣，才有利于學(xué)生真情實(shí)感的充分發(fā)揮，將自己眼中的生活真實(shí)地表達(dá)出來。

當(dāng)學(xué)生擁有了親身的觀察和豐富多樣的生活體驗(yàn)之后，他們的寫作積極性也會(huì)得到極大的激發(fā)，同時(shí)還會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該寫什么樣的內(nèi)容。那么教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用語言文字，以此來將自己的生活感悟、情感經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作成為一篇內(nèi)容豐富的作文呢？對(duì)教師而言，這是他們需要認(rèn)真考慮的問題。所謂真實(shí)情感的表達(dá)，其實(shí)就是學(xué)生采用正確的方法來進(jìn)行對(duì)自己眼中生活和世界的描述，所以他們對(duì)生活有什么樣的情感，那么他們作文中所表述的情感也是如此，這樣一來，學(xué)生寫出具有個(gè)人特色的作文。而且，真實(shí)的情感表達(dá)是小學(xué)生作文中的關(guān)鍵要求，為此，教師就需要對(duì)學(xué)生多多進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的存在，并將這些美好用自身獨(dú)特的語言描述出來。這樣一來，學(xué)生寫出來的作文才極具個(gè)人色彩，并且更有深意。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，生活化教學(xué)策略有著十分重要的作用，它對(duì)學(xué)生寫作欲望和激情的激發(fā)有著十分積極的意義，同時(shí)也可以促使小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。為此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師就需要積極合理地應(yīng)用生活化教學(xué)策略，對(duì)自身生活化教學(xué)方法不斷改進(jìn)，以此充分發(fā)揮小學(xué)語文作文教學(xué)中生活化教學(xué)策略的積極作用。

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