小學(xué)中高年級情境化習(xí)作教學(xué)模式的探究與應(yīng)用

林梅華

【摘 要】 習(xí)作是鍛煉學(xué)生語文能力的良好途徑。對學(xué)生來說，習(xí)作不僅是語文知識的輸出，還是自身情感的輸出。為此，語文教師需要構(gòu)建合適的輸出情境，幫助學(xué)生完成輸出活動。本文主要探討小學(xué)中高年級情境化習(xí)作教學(xué)的開展模式。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)高年級;情境化;習(xí)作教學(xué)

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會積累，學(xué)會想象，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、構(gòu)建主題情境，培養(yǎng)積累能力

主題情境表現(xiàn)出了強烈的目的性。通過展示某一類主題的圖片、資料，學(xué)生就可以找到學(xué)習(xí)的重心，有計劃地完成詞匯、技巧、方法等方面的積累。為了搭建主題類情境，教師事先要做好準備工作。

小學(xué)作文分為寫景、敘事、狀物等幾個大類。今天，以寫景類的作文為例，談?wù)勅绾螛?gòu)建 “校園一角”的主題情境教學(xué)。以學(xué)生生活的校園為例，首先，向?qū)W生展示圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生回憶往日校園生活的情境，體會我們的學(xué)校是一個美麗的地方。接著，向?qū)W生展示教學(xué)樓、操場、植物園、旗臺、榕樹等各種各樣的照片，請學(xué)生用自己積累的好詞好句或自己組織語言運用靜態(tài)和動態(tài)描寫來描述自己所看到的景物，隨后向?qū)W生展示了一些常用的好詞好句進行加強鞏固。通過觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了“風(fēng)景優(yōu)美”“五彩繽紛”“鳥語花香”“綠草如茵”“歡聲笑語”等等好詞，以及“在那靜悄悄的校園里，新出土的小草似乎正在和春姑娘說著悄悄話呢，‘春姑娘，謝謝你！為我們帶來生機與活力……”“春天校園里群芳吐露，月季、玫瑰、喇叭花、菊花，還有很多叫不出名字的花，這些美麗的鮮花為校園增添了無窮的色彩”等等好句。緊接著，教師進行了有關(guān)校園寫景的作文訓(xùn)練?！巴瑢W(xué)們，我們每天都在校園里學(xué)習(xí)，對校園里的景物都很熟悉，同學(xué)們最喜歡校園里的哪一處景物呢？請你們拿起你的筆回憶生活情境，寫一寫你最喜歡的一處校園景物?！睂W(xué)生積累了相關(guān)的主題語言有感而發(fā)，動筆也非常迅速，文字如涓涓流水在紙海中流淌。例如，班上有一位學(xué)生寫校園的榕樹，他這樣寫道：“秋天時，我最喜歡在校園里的榕樹下玩了。一陣涼爽的秋風(fēng)吹來，樹葉就‘沙沙地唱起歌來，一片片黃色的落葉如一只只黃色的蝴蝶紛紛從天而降，我們撿起地上的落葉，把它當(dāng)作飛鏢，‘嗖地往前飛，學(xué)生追著它……”孩子們一會兒就完成了習(xí)作，主題性情境的內(nèi)容豐富多彩、有感而發(fā)，搭建起來也不困難，值得教師構(gòu)建。

二、活用生活情境，培養(yǎng)觀察能力

生活是學(xué)生習(xí)作素材的來源，語言創(chuàng)作的發(fā)源地，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣的搖籃。教師活用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生的作文會更加細膩。

例如，在《快樂的春節(jié)》的寫作教學(xué)中，筆者就活用了生活情境。春節(jié)即農(nóng)歷新年，俗稱過年，一般是指除夕和正月初一。春節(jié)是一個意義重大的節(jié)日，在我國傳統(tǒng)節(jié)日中具有很高的地位，每個人都非常重視。隨后，筆者給學(xué)生播放了幾個視頻，內(nèi)容是人們在過春節(jié)時吃年夜飯、守歲、貼春聯(lián)、賞花燈、拜年、掛燈籠、貼窗花等。觀看完后，筆者提出了幾個問題：（1）以上春節(jié)活動有沒有一些特殊的時間限制？例如，春節(jié)的哪一天，拜年呢？是早上，還是中午，或是晚上？（2）以上活動有沒有一些特殊的寓意？例如，為什么要貼窗花？貼窗花的圖案有沒有什么特點？（3）為什么要開展這樣的活動呢？有沒有一些特殊的含義？除夕守歲的含義是什么呢？（4）在以上這些活動中，你最熟悉和喜歡的是哪一種活動？為什么？（5）哪些活動一直延續(xù)至今？你對春節(jié)的感受是什么？教師先導(dǎo)入生活化情境，喚醒學(xué)生的回憶。隨后提出一系列問題，使學(xué)生的注意力從視頻內(nèi)容過渡到生活感受上。首先，幫助學(xué)生找到視頻的要點，讓學(xué)生知道春節(jié)有哪些活動，寫作時要寫什么。其次，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的看法，作文必須有真情實感，才能打動改卷教師。有必要的話，教師提完問題之后可以讓學(xué)生再次觀看視頻。

三、提供想象情境，培養(yǎng)想象能力

想象力是學(xué)生的秘密武器，在寫作中可以發(fā)揮一定的魔法效應(yīng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師要善于提供想象情境。

例如，在《未來的世界》的寫作教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個想象情境。教師點擊視頻的播放按鈕，開啟了學(xué)生的學(xué)習(xí)旅途。在視頻中，有機器人向我們緩緩走來，汽車在天空中飛翔，人們可以隨心所欲地干自己喜歡的事情。這是一個五彩繽紛的、和平的、充滿生機的美好世界。在這里，我們只能聽到人們的笑聲，而聽不見人們的悲泣。隨后，一首緩慢的音樂播放出來，學(xué)生也開展了想象和探討。教師相機提問：在目前的生活中，你有沒有因為什么事情而困擾呢？這些麻煩在未來的世界可以解決嗎？未來的世界究竟是什么樣子的呢？你想不想居住在未來的世界？學(xué)生表示，未來我再也不用如此辛苦地學(xué)習(xí)，直接把知識一鍵導(dǎo)入我的大腦中;未來，機器人會創(chuàng)造出越來越多的美食，可以滿足我對美食的一切幻想。未來，科技十分發(fā)達，我想要的，人們想要的都會實現(xiàn)。未來，還可能會實現(xiàn)時光逆轉(zhuǎn)。不得不說，學(xué)生的想象力非常豐富。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)想象出一個事物或者一個情境時，學(xué)生的作文就有了著落，就可以從這個點展開。這時，我又回到了這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)尋找生活中想要實現(xiàn)但還未實現(xiàn)的事，展開討論。在交流討論的過程中，學(xué)生想象力的活躍程度又上升了一個層次，也拓寬了學(xué)生的想象空間。

小學(xué)中高年級的習(xí)作教學(xué)仍是關(guān)鍵，有效的情境化習(xí)作教學(xué)的開展，可以提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進學(xué)生寫作水平的提高。

【參考文獻】

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