小學(xué)語(yǔ)文課堂有效互動(dòng)

張秋姫

【摘 要】 隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在教師教學(xué)方面也做出了很大轉(zhuǎn)變，近幾年更是進(jìn)行了一系列的課程改革。小學(xué)是教育中重要的一環(huán)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效互動(dòng)不僅能在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的思維拓展。在教學(xué)中通過(guò)先進(jìn)設(shè)備的使用，能提高課堂效率;學(xué)生之間的互動(dòng)可以提升學(xué)習(xí)氛圍。希望通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)，打造更加和諧、高效的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;課堂;互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是教育的基礎(chǔ)，教育隨著時(shí)代的變化也是需要不斷改革創(chuàng)新的，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。但是，教育歸根結(jié)底是為了傳道授業(yè)解惑，所以，教師還是需要將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，思考其中表達(dá)的意義，提高自己的認(rèn)識(shí)與理解。而新的課堂互動(dòng)方式就是既能使課堂更加豐富多彩，又能達(dá)到教師教學(xué)目的的方式。

一、課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)小學(xué)生而言，他們剛剛接觸系統(tǒng)性的語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有很多疑問(wèn)：學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果？對(duì)這些問(wèn)題的不了解，導(dǎo)致他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)積極性不高，教師在講課時(shí)也無(wú)法抓住課程的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)可能有很多也不太了解。因此，教師在教學(xué)中提出重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)。因此，教師的講課時(shí)間應(yīng)該適當(dāng)縮短，將時(shí)間留給學(xué)生思考，讓他們?cè)谒伎贾刑岣邔?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《特殊的葬禮》所講的內(nèi)容是：塞特凱達(dá)斯瀑布以前是十分雄偉壯觀的，令人流連忘返，但是由于人們對(duì)環(huán)境的盲目破壞，使得其如今即將枯竭消亡，這對(duì)人們來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分慘痛的教訓(xùn)。而本文的題目叫作“特殊的葬禮”。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這篇課文明明講的是有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，為什么課文的題目叫作“特殊的葬禮”呢？“葬禮”又特殊在哪里？學(xué)生就會(huì)對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散性思考，他們也許可以想到環(huán)境對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是十分重要的，而環(huán)境的破壞，也使人們的生活發(fā)生改變，并且會(huì)為瀑布資源的枯竭付出代價(jià)。這場(chǎng)葬禮是給瀑布的，而不是給人辦的，因此是特殊的葬禮。

二、課堂互動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)不只是教師將課程內(nèi)容進(jìn)行講解，然后在黑板上進(jìn)行板書(shū)，而是可以借助更加先進(jìn)的多媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備上的內(nèi)容更加豐富多彩，教師可以在講課時(shí)將語(yǔ)文課文與視頻、圖片、音樂(lè)等其他新鮮的方式進(jìn)行結(jié)合，這不但可以使學(xué)生集中注意力，而且可以通過(guò)各種各樣的方式加深他們對(duì)課程的記憶，以更加先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行課程教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課程中來(lái)，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。

課文《秦兵馬俑》十分適合用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行知識(shí)傳授。“兵馬俑”這一稱謂對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，他們并不知道什么是兵馬俑，也并不知道兵馬俑長(zhǎng)什么樣子。而通過(guò)教師口頭上的描述，學(xué)生可能并不能真正地了解到兵馬俑的神態(tài)、長(zhǎng)相以及體型。這時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體資源用圖片或視頻的方式讓學(xué)生了解秦兵馬俑。

三、課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生交流

在課堂教學(xué)中，除了教師單方面地進(jìn)行講解，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還能讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行友好的互動(dòng)，使課堂更加有活力，從而提升學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生與學(xué)生的交流方面，教師可以進(jìn)行分組討論，在課堂教學(xué)中，教師提出相關(guān)問(wèn)題，讓每組學(xué)生之間進(jìn)行討論，然后每組可以請(qǐng)出代表來(lái)回答他們這一組討論出來(lái)的結(jié)果。在討論中，他們可能會(huì)根據(jù)各自性格特征的不同進(jìn)行不同的分工，這樣就可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在共同學(xué)習(xí)中提高自己的能力。

例如，通過(guò)王安石的《元日》，我們可以體會(huì)到新春紅紅火火熱熱鬧鬧的景象，人們喜氣洋洋、意氣風(fēng)發(fā)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，互相分享他們?cè)谛履陼r(shí)遇到的令人開(kāi)心或記憶深刻的事情，并且互相分享自己在新年時(shí)做過(guò)的事情。新年對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是非常開(kāi)心的，對(duì)這個(gè)話題他們肯定十分樂(lè)意于互相分享，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己在新年時(shí)得到壓歲錢(qián)，可以買(mǎi)新衣服、新玩具;也有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得新年團(tuán)聚是讓人最開(kāi)心的事情;還有學(xué)生會(huì)認(rèn)為新年是放假的時(shí)間，不用去學(xué)校是讓人十分開(kāi)心的事情等等。教師給出一定的討論時(shí)間，在討論時(shí)間結(jié)束后，每組可以派出一個(gè)成員來(lái)分享他們組感覺(jué)最想分享的事情。通過(guò)這種學(xué)生與學(xué)生之間的交流方式，學(xué)生重溫了新年時(shí)的熱鬧情境以及開(kāi)心的心情，對(duì)這首詩(shī)也會(huì)產(chǎn)生更加深刻的記憶。

小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效互動(dòng)不是單一的，而是多方面的，可以通過(guò)不同的方式來(lái)增強(qiáng)課程的互動(dòng)性。教師不只是單方面地向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)該在與學(xué)生的交流與互動(dòng)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，也可以借助多媒體設(shè)施使課程更加豐富多彩，同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中使他們充分展示自己的優(yōu)勢(shì)。無(wú)論是怎樣的課堂互動(dòng)模式，只要能加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，都會(huì)讓整個(gè)課堂更加有意義。

【參考文獻(xiàn)】

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