美國AP 課程歷史試題對命題的借鑒意義
——以漫畫試題為例

浙江 湖北

20 世紀80 年代，中國從美國引進了標準化考試，從此，標準化考試在我國蓬勃發(fā)展。AP 是Advanced Placement 的縮寫，是美國大學預修課程，也是美國高中生標準化考試的重要系統(tǒng)，適用于全球各地計劃前往美國讀本科的高中生。AP 課程的考試由美國大學理事會（The College Board）主持，AP 課程成績可以抵扣美國大學相應課程的學分，其已成為美國各大學錄取學生的重要參考依據(jù)。筆者擬對美國AP 課程《美國歷史》的模擬試題中有關(guān)“羅斯福新政”的漫畫試題與國內(nèi)的試題進行比較分析，探討在漫畫試題命題及復習備考過程中應該關(guān)注的問題。

一、美國AP 課程歷史試題解析

之所以選擇有關(guān)“羅斯福新政”的歷史試題進行評析，主要是因為中美兩國歷史學科的區(qū)別較大，相應的知識背景、思維習慣都有較大差異，選取中國師生比較熟悉的背景知識便于對試題進行深層次分析。美國AP 課程《美國歷史》的選擇題均先給出一段文字材料或圖片，其后有2～4 道選擇題。給出的材料可以是一手史料或二手史料，也可以是一些歷史問題。

例1.讀圖1，回答下面1—3 題。（注：圖1 中驢身上的字意為：“新政”“暴政”；城門上的字意為：美國憲法；城墻上方的字意為：美國公民）

圖1

（1）圖1 所示的1933 年的政治漫畫表明 （ ）

A.“新政”關(guān)于開放移民的提議將威脅到美國的民主

B.“新政”在解決大蕭條的問題上將是無效的

C.最高法院專橫地宣布某些“新政”措施是違憲的

D.“新政”計劃將對美國自由帶來違憲的限制

（2）圖1 這幅漫畫表達的觀點最直接地反映了美國歷史上哪一種爭論的延續(xù)？ （ ）

A.關(guān)于聯(lián)邦政府在經(jīng)濟中扮演適當角色的爭論

B.關(guān)于最高法院“在法官席上立法”的權(quán)力的爭論

C.關(guān)于聯(lián)邦政府和各州之間正確關(guān)系的爭論

D.關(guān)于戰(zhàn)時個人自由的爭論

（3）圖1 的漫畫反映的觀點與以下哪一種政治表達相似？ （ ）

A.1972 年，女權(quán)主義者支持平等權(quán)利修正案

B.20 世紀60 年代，共和黨反對創(chuàng)建“偉大社會”計劃

C.1994 年，環(huán)境保護主義者反對通過北美自由貿(mào)易協(xié)定

D.1951 年，朝鮮戰(zhàn)爭退伍軍人反對艾森豪威爾總統(tǒng)解雇道格拉斯·麥克阿瑟將軍

漫畫題的解題關(guān)鍵是要看懂漫畫的主旨，明白漫畫作者的意圖。漫畫的時間是1933 年，由此可推知漫畫所描述事件的大致背景；驢身上的字是“新政”“暴政”，這是在表達對“新政”的不滿；漫畫中的驢是一頭木驢，作者實際上是以“特洛伊木馬”寓意羅斯福新政中隱藏著不為人知的秘密；木驢面對的城門上的字是“美國憲法”，這寓意羅斯福新政企圖以“特洛伊木馬”的方式突破美國憲法的限制。

第（1）題問漫畫表明了什么，通過前文的分析可以清楚，漫畫是指羅斯福新政企圖以“特洛伊木馬”的方式秘密突破美國憲法的限制，所以第（1）題的答案是D 項。漫畫沒有提到開放移民的問題，即使是以“特洛伊木馬”的方式移民，也不是公開開放移民限制，故A 項錯誤；漫畫沒有提到“新政”有效性的問題，故B 項錯誤；漫畫沒有提到最高法院，故C 項錯誤。第（2）題相對比較簡單，羅斯福新政試圖解決美國的經(jīng)濟危機，開啟了國家干預經(jīng)濟的新模式，進一步延續(xù)了美國歷史上有關(guān)聯(lián)邦政府在經(jīng)濟中到底應該扮演怎樣的角色的爭論，故選A 項，其他選項都不符合題意。第（3）題問漫畫與選項中的哪種政治表達相似。首先要分析每個選項的特點，再結(jié)合漫畫的主旨進行分析。漫畫的主旨是對羅斯福新政的不信任，相比而言，B 項與漫畫表達的意思相近。1964 年，美國總統(tǒng)約翰遜宣稱：“美國不僅有機會走向一個富裕和強大的社會，而且有機會走向一個偉大的社會?！庇纱颂岢龅氖┱繕吮闶恰皞ゴ笊鐣?，約翰遜總統(tǒng)為了實現(xiàn)這一目標，在國會通過了包括“向貧困宣戰(zhàn)”“保障民權(quán)”及醫(yī)療衛(wèi)生等方面的幾百項立法，其“偉大社會”綱領(lǐng)把羅斯福新政式的國家壟斷資本主義發(fā)展到了一個新的高度。因此，共和黨反對創(chuàng)建“偉大社會”計劃與漫畫的主旨更相近，二者均認為聯(lián)邦政府的權(quán)力已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的限制，威脅到了個人自由和憲法。

二、國內(nèi)有關(guān)羅斯福新政的漫畫試題解析

在近幾年國內(nèi)的考試中，漫畫試題也逐步受到重視，有關(guān)羅斯福新政的漫畫試題頻現(xiàn)于各類考試中，筆者對兩則較為常見的試題進行解析，以與美國AP課程歷史試題進行比較分析。

例2.圖2 是1933 年 刊 登 在《底特律新聞》上的一幅有關(guān)羅斯福新政的漫畫——《飛奔的蝸?！罚–ONGRESSIONAL ACTION： 國 會法案；F.D.R：富蘭克林·德拉諾·羅斯福；NEW DEAL PROGRAM：“新政”計劃）。該漫畫表明，在“新政”中（ ）

圖2

A.經(jīng)濟頹勢迅速得到扭轉(zhuǎn)

B.開創(chuàng)了國家干預經(jīng)濟新模式

C.總統(tǒng)的權(quán)力得到了擴張

D.國會拖延了“新政”措施的推行

漫畫的主題是“飛奔的蝸?！保Y(jié)合漫畫上的文字可以看出，寓意為國會的蝸牛在羅斯福的鞭下飛奔前行，說明總統(tǒng)的權(quán)力在羅斯福新政時期得到了擴張，故選C 項。

例3.圖3 為反映羅斯福新政的一幅漫畫，畫中的羅斯?？偨y(tǒng)被視為“新政”醫(yī)生，試圖拯救生病的“山姆大叔”，他旁邊站著一名護士。根據(jù)美國的政治體制和羅斯福新政的有關(guān)知識判斷，漫畫中的“護士”應是（ ）

圖3

A.國會 B.州政府

C.大法官 D.副總統(tǒng)

與例2 相似的是，例3 也是探討羅斯福新政時期美國總統(tǒng)權(quán)力的問題。在圖3 中，羅斯福是醫(yī)生，正在為美國“山姆大叔”治病，他旁邊站著的護士是誰呢？本題難以直接從漫畫的閱讀中找到答案，應結(jié)合所學知識，在各選項之間進行比較分析。通過分析可知，漫畫中的護士應指國會，因為國會在羅斯福新政期間協(xié)助其通過了多項法案。實際上，本題與例2 的含義一致，也是在說明羅斯?？偨y(tǒng)的權(quán)力得到了擴張。

三、美國AP 課程歷史試題的特點與借鑒意義

美國AP 歷史試題要求學習者像歷史學家一樣思考，關(guān)注對歷史思維能力的考查，不拘泥于死記硬背。在歷史思維能力方面，其重點關(guān)注歷史原因、歷史的延續(xù)與變遷、歷史的階段特征、歷史的比較、歷史的證據(jù)意識、歷史的解釋、提出歷史論點等。在我國新一輪的高中課程改革中所提出的歷史學科五大核心素養(yǎng)與美國AP 課程歷史試題關(guān)注的歷史思維能力有異曲同工之妙。

教師需要關(guān)注如何構(gòu)建基于歷史學科核心素養(yǎng)的評價體系及如何命制基于學科核心素養(yǎng)的歷史試題。近幾年的高考試題已經(jīng)逐步滲透了對歷史學科核心素養(yǎng)的考查，因此，在高考復習過程中，教師要更多地關(guān)注對學生歷史思維能力的培養(yǎng)及如何更好地命制真正考查學生歷史素養(yǎng)的試題。

美國AP 課程歷史試題注重對史料閱讀能力的考查，其材料內(nèi)容相對比較豐富，能夠創(chuàng)設出較好的問題情境，其重點考查學生在閱讀材料的基礎上深入分析歷史問題的能力。以羅斯福新政為例，在國內(nèi)高三年級平時的考試中，教師更多考查羅斯福新政的措施及其效果等，更多側(cè)重對歷史知識記憶的考查，而美國AP 課程歷史試題更多考查學生如何看待羅斯福新政，如何從不同的史料、視角解讀羅斯福新政。

在國內(nèi)的歷史考試中，部分試題題干往往只是一個引子，最終還是把答案引向教材中的知識點或觀點，缺乏對批判性思維能力的考查。但是，隨著新高考的推進，對歷史學科核心素養(yǎng)的考查將進一步凸顯史料閱讀能力的重要性。因此，在進行高考一輪復習的過程中，教師要逐步加強對學生的史料閱讀能力的培養(yǎng)，可以有選擇性地補充一些史料閱讀與分析的學習任務，并在試題命制過程中凸顯對學生史料閱讀和分析能力的考查。

美國AP 課程歷史試題的設問相對比較宏觀，注重引導學生在長時段或?qū)掝I(lǐng)域中理解歷史、解釋歷史，注重培養(yǎng)學生宏大的歷史視野。例1 中雖然只有一幅漫畫，但引申出了三道試題，且每道試題都在一個相對宏觀的視角考查學生的歷史思維能力。在高考一輪復習過程中，教師要逐步構(gòu)建出學生頭腦中的“大歷史”框架，可以通過思維導圖、內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖等方式讓學生形成較為清晰的知識脈絡，培養(yǎng)學生在“大歷史”背景下分析和解決歷史問題的能力。此外，國內(nèi)的歷史試題還關(guān)注歷史細節(jié)，因此，教師還要注意強化學生對歷史細節(jié)的把握。

筆者對美國AP 課程歷史試題與國內(nèi)試題進行比較分析，目的在于為新一輪的高考復習提供一定的參照和借鑒?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準（2017 年版2020 年修訂）》、新教材、新高考在進一步推進，這必將對高考要求及具體試題命制產(chǎn)生新的重要影響。面對新的形勢與挑戰(zhàn)，教師應該在高考復習教學過程中，主動探究，準確地把握新高考的動向。