拓展訓(xùn)練模式教學(xué)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究

文/陳永向

高職院校職業(yè)素質(zhì)教育具有一定的系統(tǒng)性，其中包含內(nèi)容眾多，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中面臨很多困難。隨著拓展訓(xùn)練模式的應(yīng)用及其對(duì)高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，使其逐漸得到廣泛的關(guān)注。被高校、企業(yè)事業(yè)單位更多應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生或企業(yè)事業(yè)單位員工的素質(zhì)[1]。高職院校教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生培養(yǎng)成為技能型人才，使其更加適應(yīng)未來工作崗位需求。在此情況下，運(yùn)用拓展訓(xùn)練模式進(jìn)行教學(xué)能夠提升職業(yè)素質(zhì)教育效果。拓展訓(xùn)練模式能夠有效開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和合作能力。

一、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的意義

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，有效地促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。其中，高職院校職業(yè)素質(zhì)教育逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平已成為高職院校亟待解決的問題。從高職學(xué)生的角度出發(fā)，職業(yè)素質(zhì)可幫助其成功就業(yè)，并且是勝任工作崗位的最基本前提。這既是一塊試金石，也是一塊必備的敲門磚[2]。職業(yè)素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和專業(yè)崗位的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，以及誠信、互愛互助等良好品質(zhì)。

在用人單位中，職業(yè)素質(zhì)是快速幫助其衡量招聘對(duì)象是否符合企業(yè)需求的最主要的考慮因素之一。所以，對(duì)高職學(xué)生而言，就業(yè)成功的關(guān)鍵是盡快提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，從個(gè)人思想道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面入手，提升自身綜合職業(yè)能力。

二、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

職業(yè)素質(zhì)與工作人員的工作和發(fā)展息息相關(guān)，能夠體現(xiàn)出在職業(yè)活動(dòng)中工作人員的作用與技能。換句話說，職業(yè)素質(zhì)是人們?cè)趶氖履撤N工作過程中所需要具備的一種素質(zhì)，這種素質(zhì)體現(xiàn)了工作人員的能力和品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)教育在高職院校教育中非常重要，高職院校應(yīng)給予足夠的重視。但從目前情況來看，許多高職院校對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育尚未重視，而是將其作為一種附屬類的課程，沒有真正將其納入高職院校的課程體系中。除此之外，高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育也存在課程安排和授課方式不合理的情況，甚至一些高職院校根本沒有設(shè)置這門課程[3]。當(dāng)前，高職院校所開設(shè)的職業(yè)素質(zhì)教育主要分為兩種，一部分高職院校認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育屬于思政教育中的一種，所以將其與思政教育內(nèi)容融合，在思政教育過程中加入一些有關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容。這類高職院校并沒有真正理解職業(yè)素質(zhì)教育的重要作用，將職業(yè)素質(zhì)教育與思政教育混淆。另一部分高職院校是將職業(yè)技能教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容相融合。例如，在進(jìn)行職業(yè)技能教學(xué)過程中，將素質(zhì)教育的內(nèi)容作為介紹性內(nèi)容，并沒有發(fā)揮出其作用。總而言之，很多高職院校并未正確看待職業(yè)素質(zhì)教育的作用。所以，在實(shí)際的教育安排中缺乏足夠系統(tǒng)性，使其在整個(gè)教育體系中地位較低，這需要高職院校加強(qiáng)對(duì)其的重視程度。

三、拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的作用

高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是綜合素質(zhì)中的一部分，能夠通過培訓(xùn)、教育、實(shí)習(xí)等方式讓學(xué)生達(dá)到職業(yè)素質(zhì)要求，并讓學(xué)生其他內(nèi)在品質(zhì)得到提升，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值。拓展訓(xùn)練教學(xué)模式主要是以分享和體驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這種模式教學(xué)與以往的傳統(tǒng)模式存在一定區(qū)別，通過具體的項(xiàng)目將職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到其中，而不是單純地將某種知識(shí)硬性灌輸給學(xué)生。

拓展訓(xùn)練模式教學(xué)通過對(duì)相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生參與到其中，提升職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的效果。通過對(duì)職業(yè)環(huán)境的模擬，讓學(xué)生參與到更具挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度和協(xié)作精神，通過觀察、體驗(yàn)、反思、交流等方式實(shí)現(xiàn)全方位的教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)會(huì)職業(yè)素質(zhì)的精髓。

四、高職院校職業(yè)素質(zhì)教育中拓展訓(xùn)練模式教學(xué)的應(yīng)用

拓展訓(xùn)練模式教學(xué)原本是體育教學(xué)內(nèi)容，其主要作用是提升教育的效果。其中，包含技能培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作和健康教育以及潛能激發(fā)等。職業(yè)素質(zhì)教育中包含了知能素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)道德以及職業(yè)精神的教育，通過拓展訓(xùn)練模式教學(xué)，有效地將這些教育內(nèi)容融合在一起。拓展訓(xùn)練模式教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神作為主旨，設(shè)置相關(guān)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我和突破自我，從而挖掘高職院校學(xué)生身上的潛能，讓其正確理解個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)自信，提升團(tuán)隊(duì)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的效果。

（一）知能素質(zhì)教育中的應(yīng)用

在職業(yè)素質(zhì)教育中，知能素質(zhì)教育是其根本。具體包括對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、情感、意志、禮儀和交往等。上述內(nèi)容是高職院校學(xué)生進(jìn)入工作崗位后必須具備的技能知識(shí)，對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可通過拓展訓(xùn)練模式完成教學(xué)。通過拓展訓(xùn)練模式教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生情感、意志和交際能力，學(xué)生能夠通過拓展訓(xùn)練模式教學(xué)在多種職業(yè)環(huán)境中完成模擬訓(xùn)練，從而更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，更加熟悉企業(yè)中工作任務(wù)和工作操作，為日后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

（二）身心素質(zhì)教育中的應(yīng)用

身心素質(zhì)教育是職業(yè)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。主要包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面內(nèi)容。高職院校教育主要為企業(yè)的生產(chǎn)和管理提供技能型人才，其更加關(guān)注學(xué)生是否能夠適應(yīng)職業(yè)需求。幫助高職院校學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，要求其具備較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這樣才能夠更好地面對(duì)職業(yè)發(fā)展中的困難。拓展訓(xùn)練模式教學(xué)是通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的柔韌度、靈敏度以及力量等身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生明確具體的操作過程，從而起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的效果[4]。拓展訓(xùn)練模式教學(xué)除了鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)外，也給予學(xué)生一定的心理挑戰(zhàn)。在拓展訓(xùn)練模式具體教學(xué)中，要求學(xué)生保持信心和斗志，并在這個(gè)過程中逐漸對(duì)自身的能力進(jìn)行了解，從而正確地評(píng)價(jià)自己，發(fā)揮出自己的能力。在加強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，也使學(xué)生抗挫折能力得到提升，讓學(xué)生具備更好的心理素質(zhì)。

（三）職業(yè)道德教育中的應(yīng)用

職業(yè)道德教育同樣是高職院校職業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分。職業(yè)道德與職業(yè)中各項(xiàng)活動(dòng)有著密切關(guān)聯(lián)，要求職業(yè)道德的準(zhǔn)則、情操和品質(zhì)能夠符合職業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后，實(shí)際是加入團(tuán)隊(duì)，在合作過程中，學(xué)生所具備的職業(yè)道德決定了未來的職業(yè)發(fā)展。拓展訓(xùn)練模式教學(xué)中有很多團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，通過在訓(xùn)練中設(shè)置障礙讓學(xué)生解決障礙最終達(dá)到目標(biāo)，在這個(gè)過程中采用什么樣的方法解決障礙非常重要，其中，包括人與人之間的相互信任和敬業(yè)等。

（四）職業(yè)精神教育中的應(yīng)用

職業(yè)精神教育是職業(yè)活動(dòng)的支柱。職業(yè)精神具體包括職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、技能、良心、信譽(yù)以及作風(fēng)等，他們相互影響相互作用。在實(shí)踐過程中，職業(yè)精神主要表現(xiàn)在敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)和勤業(yè)、立業(yè)方面。通過拓展訓(xùn)練模式教學(xué)，在具體互動(dòng)中體現(xiàn)上述精神，并利用合作模式增加學(xué)生們之間的相互信任，這實(shí)際上也是一種責(zé)任感的體現(xiàn)，也是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)，并對(duì)最終的結(jié)果負(fù)責(zé)。

五、結(jié)語

職業(yè)素質(zhì)教育不應(yīng)僅被當(dāng)作專業(yè)技能課程的附屬課程，應(yīng)將其和專業(yè)技能教育置于同等高度。職業(yè)素質(zhì)教育是影響學(xué)生將來職業(yè)生涯發(fā)展的重要因素，要將拓展訓(xùn)練教育模式特點(diǎn)融入到職業(yè)素質(zhì)教育體系中，這不僅是對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新，也是對(duì)職業(yè)院校體育教育改革和創(chuàng)新。在職業(yè)素質(zhì)教育中，運(yùn)用拓展訓(xùn)練模式教學(xué)十分必要，其能夠真正符合高職院校對(duì)技能型人才培養(yǎng)。另外，通過拓展訓(xùn)練模式，為高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育開展中存在的不足之處進(jìn)行有效彌補(bǔ)，并由以往簡單的灌輸式教學(xué)，變?yōu)楦菀妆粚W(xué)生接受和喜愛的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生更加深刻地理解職業(yè)素質(zhì)，并經(jīng)過拓展訓(xùn)練過程獲得職業(yè)素質(zhì)的提升。