中職課堂在線信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀與啟示
——以“3D打印技術(shù)”課程平臺(tái)為例

文/董言敏 王文文

信息化教學(xué)是一種充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W習(xí)者全方位提供傳遞信息的教育平臺(tái)，它的運(yùn)行基礎(chǔ)是依靠網(wǎng)絡(luò)將多媒體技術(shù)相互結(jié)合，例如將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫以及聲音等形式的信息通過(guò)超文本的形式結(jié)合在一起，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播。

一、信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀

線上教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，不但改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得隨時(shí)化與多樣化，同時(shí)對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。這些信息化教學(xué)平臺(tái)各具特色，以常見(jiàn)的騰訊課堂、EduSoho教學(xué)平臺(tái)、智慧一課堂、云朵課堂、雨課堂為例，他們側(cè)重課程資源聚合、站點(diǎn)資源聚合、課程評(píng)論以及實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，其側(cè)重點(diǎn)不同，因此帶來(lái)不同的教育啟示。

交互式信息化教學(xué)是信息化教學(xué)方式的一種拓展形式，其實(shí)質(zhì)就是合理采用多種教學(xué)手段，提高中職專業(yè)課教師的教學(xué)效果，避免因過(guò)分依賴某一在線課程平臺(tái)，而使信息化教學(xué)變得華而不實(shí)[1]，針對(duì)具有操作指導(dǎo)類要求的教學(xué)中存在的弊端給予幫助。交互式信息化教學(xué)在教學(xué)改革中的發(fā)展應(yīng)該具有較大空間。

二、信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的啟示

（一）交互式信息化教學(xué)的必要性

在線課堂模式是一種新型的教學(xué)模式，它體現(xiàn)出了信息化教學(xué)的便捷性與高效性，但許多教師在信息化教學(xué)過(guò)程中太過(guò)依賴智慧課堂，忽略了教師的講授和演示給學(xué)生帶來(lái)直觀感的重要性，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差的中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上使用軟件操作，就是將教學(xué)內(nèi)容限制到條框之內(nèi)，容易讓學(xué)生失去探索知識(shí)的欲望。因此，將多種信息化手段混合運(yùn)用，將會(huì)幫助我們完善教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)水平。

（二）交互式信息化教學(xué)中軟件的選用

1.主干智慧課程平臺(tái)的選用

交互式信息化教學(xué)不代表混亂教學(xué)，不是隨便將幾種教學(xué)方式捆綁銷售。要根據(jù)課程體系和課程特點(diǎn)，合理選擇智慧課程平臺(tái)，例如：“智慧一課堂”，它可以給學(xué)生一種互動(dòng)式教學(xué)體驗(yàn)，可展示多種格式的課件和視頻；互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景多樣，具備簽到、測(cè)驗(yàn)、討論、限時(shí)答題、投票等功能，所上傳的教學(xué)資源可以直接共享，方便教師間的互通有無(wú)，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.輔助教學(xué)軟件的選用

將“智慧一課堂”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，還加入了投屏軟件（ApowerMirror）。它是一款能夠同時(shí)兼容iOS和安卓系統(tǒng)的同屏軟件，支持在Windows及Mac上使用。選用投屏軟件（ApowerMirror）的原因是根據(jù)中職院校部分專業(yè)的特色和實(shí)操需要，實(shí)時(shí)投屏加上教師的講解可以增強(qiáng)教師的講授力度和課堂教學(xué)的直觀感。在“智慧一課堂”中配以投屏軟件（ApowerMirror），是我們采用的一種易于掌握的交互式教學(xué)模式。

（三）交互式信息化教學(xué)的具體操作

以“智慧一課堂”和投屏軟件（ApowerMirror）在專業(yè)課程的信息化教學(xué)中交互應(yīng)用為例進(jìn)行闡述。首先，使用“智慧一課堂”全面覆蓋整節(jié)課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課前任務(wù)的討論和修改、課堂上的考勤、新課的導(dǎo)入、知識(shí)目標(biāo)的講解、重難點(diǎn)的突破、微課的使用以及對(duì)學(xué)生掌握情況的測(cè)評(píng)與鞏固、課后作業(yè)的布置與檢查等[2]?！爸腔垡徽n堂”作為專業(yè)的信息化教學(xué)課程平臺(tái)，在面對(duì)學(xué)習(xí)自主性不夠強(qiáng)的中職學(xué)生時(shí)，其教學(xué)效果非常顯著。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以使用手機(jī)連接電腦共同進(jìn)入教學(xué)界面，跟隨教師逐步完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在“智慧一課堂”里可以查閱該課程的所有資源，可以幫助學(xué)生集中精力，特別是一些問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣被瞬間點(diǎn)燃，有利于幫助學(xué)生完成自我教學(xué)、自我鞏固，學(xué)生與教師的互動(dòng)，提高課堂成效。

由于3D打印技術(shù)是基于“離散/堆積成型”的理念下，用層層加工的方法將成型材料“堆積”而形成實(shí)體零件。從原理上來(lái)說(shuō)，3D打印需要通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫建模軟件建模，再將建成的三維模型“切片”成逐層的截面數(shù)據(jù)，并把這些數(shù)據(jù)信息傳送到3D打印機(jī)上，3D打印機(jī)會(huì)把這些切片堆疊起來(lái)，直到一個(gè)固態(tài)物體成型。在學(xué)習(xí)3D打印機(jī)操作過(guò)程時(shí)，教師的演示起到重要的作用，層層堆積的打印流程也需要進(jìn)行清晰的講解。為了完善“智慧一課堂”在專業(yè)課操作演示中的不足，將投屏軟件（ApowerMirror）運(yùn)用其中，它可以通過(guò)手機(jī)、ipad等一切有攝像功能的電子終端進(jìn)行連接，實(shí)時(shí)投屏幫助教師進(jìn)行演示教學(xué)，特別是在操作性較強(qiáng)的機(jī)械加工、電路連接、汽車維修等課程中，效果十分顯著。學(xué)生不再需要幾個(gè)人一起觀看，也不會(huì)出現(xiàn)看不到、看不清情況的現(xiàn)象。演示時(shí)攝錄的操作視頻可以直接上傳到“智慧一課堂”中，方便學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生可以快速掌握實(shí)際操作的技能。同時(shí)，教師也不需要一組組的重復(fù)演示，不必占用過(guò)多課堂時(shí)間，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（四）交互式信息化教學(xué)的拓展

交互式信息化教學(xué)模式并不僅僅是上文所述，隨著信息化教學(xué)的日漸成熟，各種教學(xué)軟件如雨后春筍一樣層出不窮，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但要認(rèn)真分析所教課程的特點(diǎn)，因?yàn)槊看握n都有其不同之處，需要合理地選擇教學(xué)方式。切勿讓“多媒體”變成“一媒體”，其追求信息化教學(xué)的意識(shí)是好的，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都是一把“雙刃劍”。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校教學(xué)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)具有專業(yè)技能水平的人才，同時(shí)也反映了教學(xué)主體的需求。信息化教學(xué)目的是根據(jù)教學(xué)選擇合適的信息化手段，讓計(jì)算機(jī)軟件與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，使中職院校課堂教育達(dá)到事半功倍的效果。