高校共青團(tuán)組織校外活動(dòng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

文/顧云

當(dāng)前受傳統(tǒng)思想政治教育模式的影響，大學(xué)生在思想政治行為上的表現(xiàn)普遍不夠積極和深入，無法矯正有問題的思想和行為，不能樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在大思政理念影響下，很多高校已經(jīng)開始注重校外就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將校內(nèi)外思想政治教育結(jié)合在一起，縮短社會(huì)與學(xué)校教育的距離。

一、高校共青團(tuán)校外思想政治實(shí)踐類大課堂的概念

（一）高校共青團(tuán)的概念

共青團(tuán)全稱為“中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)”，指的是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍[1]。高校共青團(tuán)的主要職責(zé)是鞏固高校思想政治教育。作為高校的基層團(tuán)組織，需要在思想上教育團(tuán)員，在行動(dòng)上引導(dǎo)團(tuán)員，幫助高校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)的根本職責(zé)，推進(jìn)高等學(xué)校大思政教育以及就業(yè)改革路徑。

（二）高校共青團(tuán)校外思想政治實(shí)踐類大課堂的概念

高校共青團(tuán)校外思想政治實(shí)踐類大課堂指的是以高校輔導(dǎo)員為引導(dǎo)者，以高校共青團(tuán)大學(xué)生為參與者，以大思政教育為理念[2]。在校外開展的就業(yè)行動(dòng)、實(shí)踐類教育大課堂，讓大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受思想政治教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，多渠道、多手段開展思想政治教育，扭轉(zhuǎn)目前高校共青團(tuán)組織校外思想政治教育實(shí)踐大課堂活動(dòng)，無法有效開展就業(yè)發(fā)展的局面，大力推進(jìn)高校思想政治教育課堂及就業(yè)教育改革。

二、高校共青團(tuán)校外思想政治實(shí)踐類大課堂的組織形式

（一）就業(yè)活動(dòng)形式

高校共青團(tuán)校外思想政治實(shí)踐類大課堂就業(yè)教學(xué)活動(dòng)的形式較多。其中，就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和支教活動(dòng)開展得較多。每年夏季暑期都會(huì)開展主題實(shí)踐活動(dòng)，采取自愿報(bào)名的形式。

（二）就業(yè)教育形式

以勞動(dòng)為主要形式的就業(yè)教育，是促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)、提高就業(yè)教學(xué)品質(zhì)和思想道德素質(zhì)的一種實(shí)踐教育，一般的就業(yè)教育都是以實(shí)踐活動(dòng)或校級(jí)就業(yè)活動(dòng)為主。

（三）就業(yè)實(shí)習(xí)形式

就業(yè)實(shí)習(xí)是通過頂替一個(gè)單獨(dú)的就業(yè)進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，體驗(yàn)各個(gè)崗位基本的工作內(nèi)容，促進(jìn)內(nèi)心情感和政治思想的共鳴，接受正確人生觀和工作思想的洗禮，成為合格的社會(huì)接班人。

（四）社會(huì)就業(yè)形式

社會(huì)性就業(yè)形式高校共青團(tuán)校外實(shí)踐大課堂活動(dòng)開展較少，成效最顯著的是輔助市圖書館的少兒閱讀活動(dòng)。圖書館經(jīng)常組織科普實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過科普電子屏玩互動(dòng)游戲，同時(shí)，還配有簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組織少年兒童玩游戲。圖書館就業(yè)實(shí)習(xí)人員協(xié)助圖書館工作，針對(duì)不同年齡段的少年兒童，開展分級(jí)閱讀活動(dòng)，幫助少年兒童找到適合自己的分級(jí)閱讀書籍[3]。除此之外，高校還會(huì)定期派遣不同的義工到市圖書館，引導(dǎo)青少年借閱圖書、給予講解、維持現(xiàn)場(chǎng)秩序，提供圖書捐贈(zèng)渠道以及公益捐助渠道，使青少年既能夠感受到圖書館和閱讀的氣氛，又知道助人為樂的重要性。

三、高校共青團(tuán)校外思想政治實(shí)踐類大課堂的組織中存在的問題

（一）活動(dòng)形式不夠深入

高校共青團(tuán)校外思想政治實(shí)踐類大課堂的活動(dòng)組織形式較為豐富，涉及高等教育要求的主題活動(dòng)、勞動(dòng)教育、情感體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)以及社會(huì)義工等形式。但是深入調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)還是存在一些問題，其中最為主要的是活動(dòng)實(shí)踐不夠深入，流于表面化和形式化較為嚴(yán)重。以支教活動(dòng)為例，每年夏天都會(huì)開展，和孩子們一起做的手工制作、繪畫等，充分激發(fā)了孩子們內(nèi)心對(duì)藝術(shù)的渴望與追求，但是對(duì)于高校學(xué)生思想和行為上的引導(dǎo)卻比較欠缺，帶隊(duì)教師都是年輕輔導(dǎo)員教師，經(jīng)驗(yàn)不足，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生支教過程中思想和行為的變化，使支教后大學(xué)生很快恢復(fù)了原來的面貌，沒有起到觸及靈魂的教育效果。

（二）就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)支撐

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，總書記強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性?！币源藶榛A(chǔ)，奠定高校思政就業(yè)教育格局。從一定程度上來講，高校思想政治教育需要改革，要幫助學(xué)生擁有正確的人生觀和價(jià)值導(dǎo)向，要不斷增強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，將思政鑄魂融入素質(zhì)教育全過程，做到長(zhǎng)遠(yuǎn)教育，才能夠提升學(xué)生思想及就業(yè)教育的效率，從理論與實(shí)踐的雙重角度上，幫助學(xué)生奠定正確思想的心理基礎(chǔ)，做到了以就業(yè)為實(shí)踐，促進(jìn)思想政治的形成，以環(huán)境滲透正確思想深化[4]。當(dāng)前，高校共青團(tuán)所組織的校外思想政治大課堂實(shí)踐活動(dòng)顯然無法起到習(xí)近平總書記所要求的效果，長(zhǎng)遠(yuǎn)性有待加強(qiáng)。

（三）活動(dòng)無法與時(shí)代衍生出的新問題融合

隨著新時(shí)代的到來，大學(xué)生思想問題和各種價(jià)值觀問題表現(xiàn)越來越明顯，例如拜金、辱國、崇洋媚外等等，這些都是新時(shí)期全新的問題。但是高校所開展的思想政治大課堂實(shí)踐活動(dòng)無論是內(nèi)容還是形式都沒有融合這些問題，因此時(shí)效性較差，很多學(xué)生新的思想問題并沒有得到解決。

（四）學(xué)生缺乏參與就業(yè)活動(dòng)的積極性和動(dòng)力

新時(shí)代的校外思想政治實(shí)踐大課堂也需要有新的就業(yè)形式出現(xiàn)，而當(dāng)前還是輔導(dǎo)員教師帶隊(duì)，并沒有開發(fā)出新的形式，而且沒有融入學(xué)校的思想政治教育課分?jǐn)?shù)及就業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)中，所以學(xué)生不知道參與這些活動(dòng)的目的是什么，帶隊(duì)教師對(duì)于活動(dòng)的目標(biāo)也較少滲透，產(chǎn)生了消極怠工的思想，不愿意參與進(jìn)來。

四、高校共青團(tuán)校外思想政治實(shí)踐類大課堂就業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）活動(dòng)開展更加深入，增加輔助環(huán)節(jié)

共青團(tuán)在組織活動(dòng)期間，需要選擇三位以上的教師帶隊(duì)，各自負(fù)責(zé)一個(gè)分組，教師時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生們的就業(yè)心理動(dòng)態(tài)和思想問題。在開展主題活動(dòng)、勞動(dòng)教育、情感體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)義工等等活動(dòng)后，教師要關(guān)注學(xué)生的完成情況，有針對(duì)性地開導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)及教育部分學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐情況，撰寫實(shí)踐總結(jié)，總結(jié)中要求既要總結(jié)就業(yè)實(shí)踐過程中自己的成績(jī)與感悟，也要總結(jié)問題、提出解決問題的策略，避免大學(xué)生參與思想政治教育實(shí)踐大課堂之后短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)原貌。

（二）構(gòu)建“一教雙證”教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

“一教雙證”教學(xué)體系的基本內(nèi)涵是圍繞學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的要求整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)體系、改革人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，將職業(yè)資格證書課程大綱與專業(yè)教學(xué)大綱銜接，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)取得職業(yè)資格證書。這一體系從根本上解決了如何在高職人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求一致，學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與社會(huì)發(fā)展不一致的問題[5]。具體來說，要構(gòu)建“一教雙證”的教學(xué)體系，首先要將學(xué)生職業(yè)資格證書的獲得作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的考核措施將不同等級(jí)的職業(yè)資格證書折算為學(xué)分，納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核范疇。

（三）活動(dòng)內(nèi)容同時(shí)代問題結(jié)合，增強(qiáng)時(shí)效性

新時(shí)期高校大學(xué)生面臨的問題較為復(fù)雜，很多新的問題衍生后立刻會(huì)分裂，產(chǎn)生各種形式的問題，我們必須抓住問題的本質(zhì)，開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，當(dāng)前嚴(yán)重的拜金主義、辱國事件，都要設(shè)計(jì)與之相關(guān)的主題進(jìn)行教育，增強(qiáng)時(shí)效性，促進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容同時(shí)代問題的結(jié)合。

（四）成效分析，多方共贏

定崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)模式是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量的重要途徑，該模式符合高職教育規(guī)律，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，適應(yīng)了行業(yè)、企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。從學(xué)院角度來說，學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量得到了明顯提高，同時(shí)也使其形成了開放辦學(xué)、多元辦學(xué)的辦學(xué)模式，進(jìn)一步改善了教育教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，推動(dòng)了學(xué)院品牌建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)；從企業(yè)角度來說，企業(yè)獲取了其賴以生存和發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才，同時(shí)也在合作中得到了相應(yīng)的技術(shù)支持和教育培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)以及實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)期總行為都記錄在冊(cè)作為分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)力。

五、結(jié)語

進(jìn)入大學(xué)階段后，一些大學(xué)生對(duì)自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的要求有所放松，融入新的環(huán)境之中養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣，尤其面對(duì)各類短視頻和不良思想的沖擊，要想用人單位對(duì)學(xué)院畢業(yè)生的工作能力態(tài)度達(dá)到滿意程度，校外思想政治教育實(shí)踐大課堂尤其重要。