“互聯(lián)網(wǎng)+”對中醫(yī)類院校傳統(tǒng)保健體育教學(xué)的促進(jìn)作用

劉文海 龍 專

湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南 長沙 410000

2015年3月，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人大三次會議的政府工作報告中將“互聯(lián)網(wǎng)+”提上議程，7月，國務(wù)院正式授權(quán)發(fā)布（2015）40 號文件《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等十一項行動計劃，而針對益民服務(wù)中的教育板塊則是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鼓勵互聯(lián)網(wǎng)與各教育機(jī)構(gòu)積極探索和開發(fā)新型教育服務(wù)供給方式，這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”正式上升為國家意志。[1]信息化廣泛應(yīng)用到教育中，可使教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度跨界融合，推動了教育的新革命，催生出了在線教學(xué)課程、教學(xué)空間和共享教育等教育新形態(tài)。對于中醫(yī)類院校傳統(tǒng)保健體育的教學(xué)來說，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，而把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)保健體育的教學(xué)中，建設(shè)屬于自己的在線教學(xué)課程，不僅能夠改善教師教學(xué)的效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)傳統(tǒng)保健體育的傳承和發(fā)展。

1 中醫(yī)類院校傳統(tǒng)保健體育教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)形式陳舊，無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

我國高校傳統(tǒng)保健體育教學(xué)在很長的一段時間內(nèi)都是體育教師都是按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度按部就班的完成教學(xué)內(nèi)容，教師講解，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，或者是教師一邊單個動作分步驟示范講解，學(xué)生一邊模仿練習(xí)，方法非常單一，而學(xué)生個體差異性大，教學(xué)過程中應(yīng)該差異化對待。教學(xué)內(nèi)容的單一，少部分教師就會出現(xiàn)責(zé)任意識淡薄、很少有創(chuàng)新、上課敷衍了事，而學(xué)生只會跟著練習(xí)，無法理解每個動作的由來，沒有留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，這種被動式的學(xué)習(xí)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，這種方式的教學(xué)難以提高學(xué)生對傳統(tǒng)保健體育興趣。

1.2 忽視動作技術(shù)原理，理論課時缺乏

傳統(tǒng)保健體育在我國歷史上發(fā)展悠久，我們的日常生活中有著不可代替的地位和作用，比如武術(shù)套路，筆者走訪了解了部分高校公共體育課堂后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)傳統(tǒng)保健體育教師只是對其技術(shù)動作的教授，而只有極少部分體育教師會講授動作的攻防含義，對動作的技術(shù)原理進(jìn)行剖析。而在太極拳的教學(xué)中，動作要做到“含胸拔背、氣沉丹田”，而許多教師只是在教授學(xué)生比劃動作，沒有要求學(xué)生做到太極拳的動作要領(lǐng)。太極拳包涵豐富的健身理論跟養(yǎng)生知識,教師應(yīng)多安排理論教學(xué)內(nèi)容,以擴(kuò)大學(xué)生對武術(shù)的知識面,大多數(shù)公體武術(shù)課教師只注重對技術(shù)的教學(xué),甚至從來不開設(shè)理論課,這種只停留在技術(shù)層面的學(xué)習(xí),難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更別說形成終身體育意識了。[2]

1.3 學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度差、不積極

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主觀能動性在很大程度上都決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，態(tài)度好，學(xué)習(xí)的效果就會好，態(tài)度決定一切。當(dāng)代大學(xué)生在高中階段重視文化教育，忽略了體育鍛煉，很多的大學(xué)生在高中階段的體育課經(jīng)常被文化科目老師拿去上課，或者是體育課就是自由活動，又或者是許多人都不愿上體育課進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于各種原因，導(dǎo)致大學(xué)生對體育的興趣逐步淡化，從而對體育課也就產(chǎn)生了反感，這些原因最終導(dǎo)致他們對體育課產(chǎn)生了偏見，忽視了體育課的教育功能。

2 互聯(lián)網(wǎng)+對中醫(yī)藥院校傳統(tǒng)保健體育教學(xué)的促進(jìn)作用

2.1 教學(xué)形式的革新，學(xué)生主體地位明確

互聯(lián)網(wǎng)本身的特質(zhì)為：資源上豐富化；傳播行為上互動化；傳播渠道上多樣化。在高校，傳統(tǒng)體育教學(xué)的硬件是：師資力量、場地器材；軟件是：學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)策略；傳統(tǒng)授課方式是：依托于運(yùn)動場上，教師示范講解技術(shù)動作，整體的教學(xué)內(nèi)容、過程、評價均由教師決定，故學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一。而如今在體育教學(xué)的硬件方面：新增了信息技術(shù)、無線 WIFI、智能設(shè)備終端等；軟件方面：新增了多媒體、數(shù)字化、智能教育應(yīng)用等，可讓學(xué)生從多個渠道獲取知識。[3]我們作為新時代的體育教師，應(yīng)該要學(xué)會合理運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使用多種多樣的教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)方法替代傳統(tǒng)單一式教師傳授，這樣不僅符合了教學(xué)大綱的要求和傳統(tǒng)保健體育課程的特殊性，又考慮到了大學(xué)生對待傳統(tǒng)保健體育課的積極性。而軟件硬件的變化，為傳統(tǒng)保健體育的教學(xué)提供了新的動力，使得傳統(tǒng)保健體育的教學(xué)不再陳舊，只有這樣，才能應(yīng)對當(dāng)代高校學(xué)生發(fā)生的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)+為學(xué)生提供了一個方便快捷的學(xué)習(xí)平臺，因此教學(xué)方式由原來的傳統(tǒng)的課堂老師為主，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上和線上教學(xué)的，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)后，課后可以在平臺中免費(fèi)復(fù)習(xí)，這樣更加明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，更有助于提升高校的教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)效果。

2.2 增設(shè)理論知識課堂、提高學(xué)習(xí)效率

中醫(yī)院校的公共體育課教師體育課程教學(xué)內(nèi)容豐富，上課沒有多余時間開設(shè)理論課的學(xué)習(xí)，而互聯(lián)網(wǎng)+就能很好地解決這一問題，教師可以將課程視頻和課程內(nèi)容發(fā)送到微信、QQ和郵箱等，也可以在慕課、智慧樹等這一類網(wǎng)絡(luò)平臺上提前安排好上課的相關(guān)PPT和講課視頻，學(xué)生可以利于課余時間下載或者在線觀看相關(guān)課程視頻，課程的內(nèi)容中穿插適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，教師在平時上課實(shí)時監(jiān)督，這樣就能夠很好的解決了只重視技術(shù)動作的教授而忽略了其動作所包含的知識，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的體會到中國傳統(tǒng)保健體育的博大精深，才能真正的去感受武術(shù)、太極拳和養(yǎng)生健身功法的真正魅力，才會真正的投入到學(xué)習(xí)中去。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)+為體育教師提供了大量教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)+是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進(jìn)、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)[3]。當(dāng)今社會是一個互聯(lián)互通的時代，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，其實(shí)就是教育資源的共享，包括了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和科研成果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”促使教師不再僅局限于從一兩本書中去獲得教學(xué)資源，更注重的應(yīng)該是從各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中去尋找，理解消化相關(guān)的知識，合理的運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)還為教師創(chuàng)造出了更多的交流機(jī)會，現(xiàn)在的教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨區(qū)域的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研活動，打破了空間、地域、時間等的界限，從而能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會給教師去和外界經(jīng)驗(yàn)非常豐富的專家教授交流互動，在交流中提升自我，豐富自我。

2.4 改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是采用的“填鴨式”教學(xué)的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)都是被動的在接收，整個學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境都會比較枯燥無味，學(xué)生厭學(xué)也是常有的事。在這種情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很難端正，學(xué)習(xí)積極性不高。而當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)+為高校教師在教學(xué)上提供了非常好的平臺，可以加快優(yōu)秀教育資源的傳播，教師可以通過視頻、圖片、文字、動畫等多媒體來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過視頻和圖片使學(xué)生能夠更加直觀、清晰的掌握傳統(tǒng)保健體育的動作極其要領(lǐng)。教師也可以多鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻對照自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容修改動作。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的套路和動作在自己的朋友圈中曬自己學(xué)習(xí)的武術(shù)，太極等動作和視頻，動作練習(xí)規(guī)格高的學(xué)生還可以參加學(xué)校的相關(guān)表演活動，讓學(xué)生有展示自己的舞臺，迎合當(dāng)代大學(xué)生的生活。通過這些的改進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生能夠更好的接受傳統(tǒng)保健體育教學(xué)，提升大學(xué)生對傳統(tǒng)保健體育課程的興趣，端正大學(xué)生對傳統(tǒng)保健體育課的態(tài)度。

3 結(jié)語

在當(dāng)今信息化飛速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展促使教師的教學(xué)的方式和教學(xué)的資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)的知識和學(xué)習(xí)的態(tài)度都在發(fā)生改變。信息技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)保健體育的教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)中理論缺失、場地和時間等限制，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)保健體育的興趣、鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠促進(jìn)大學(xué)生對對中華民族傳統(tǒng)文化的深入了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。