基于生存教育下體育課堂模式的構(gòu)建

錢利民

(常熟市報(bào)慈小學(xué)，江蘇 蘇州 215500)

調(diào)查顯示，很多學(xué)生缺乏生存意識(shí)，也就意味著教師要讓學(xué)生意識(shí)到生存教育的重要性，并要結(jié)合學(xué)生的具體生活情況進(jìn)行針對(duì)性的教育。將生存教育引入體育課堂是最好的選擇之一，畢竟體育課堂教學(xué)會(huì)涉及到一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在開(kāi)展這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候就能培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)，并在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)他們的生存能力，最終使他們適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1 生存教育內(nèi)容

1.1 生存意識(shí)

生存意識(shí)主要是人在遇到生活問(wèn)題時(shí)的看法和感受，包括生存危機(jī)感、生存環(huán)境觀和生存價(jià)值觀三方面內(nèi)容[1]。學(xué)生的生存意識(shí)并非天生就有，而且由于每個(gè)學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，在面對(duì)危機(jī)時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的心態(tài)也各不相同。因此教師要把生存教育引入體育教學(xué)中，在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)，還要不斷提高學(xué)生的凝聚力和合作意識(shí)，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 生存能力

所謂生存能力實(shí)際上就是各種社會(huì)能力的總稱，包括個(gè)人勞動(dòng)能力和社會(huì)交往能力。體育課堂教學(xué)的目的，主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把這些方法用到日常的生活中。教師在體育課堂教學(xué)中引入各種體育比賽、拓展訓(xùn)練，在條件允許的情況下還可以引入野外生存訓(xùn)練，用多種方式逐步提高學(xué)生的生存能力。

1.3 生存思維品質(zhì)

學(xué)生根據(jù)年齡等特點(diǎn)形成思維品質(zhì)，形成思維品質(zhì)的原因有很多，只是壞的思維品質(zhì)不利于學(xué)生發(fā)展，而好的思維品質(zhì)能為學(xué)生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生存教育的時(shí)候，不同的學(xué)生可能會(huì)在生存教育中形成不同的思維品質(zhì)。如：發(fā)生溺水時(shí)，學(xué)生在第一時(shí)間如何應(yīng)對(duì)，如何自救；當(dāng)?shù)卣鸪霈F(xiàn)時(shí)，學(xué)生在第一時(shí)間如何應(yīng)對(duì)，進(jìn)行自救。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)、處理生活中遇到的問(wèn)題，提升生存教育的質(zhì)量和效果。

2 將生存教育引入到體育課堂的必要性

2.1 有利于學(xué)生掌握生存技能

學(xué)生在校主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識(shí)，接觸野外環(huán)境的機(jī)會(huì)不多，戶外或野外生存技能較為缺乏，遇到戶外危險(xiǎn)時(shí)不能很快作出反應(yīng)，會(huì)貽誤自救時(shí)機(jī)。教師可以在體育教學(xué)中引入生存教育，這種教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生對(duì)生存技能有一個(gè)初步了解，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生存意識(shí)，在理解基礎(chǔ)生存內(nèi)容之后通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)生存教育時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生在課堂教育中熟悉方法、技能后，教師可帶學(xué)生到野外開(kāi)展生存拓展訓(xùn)練，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提高學(xué)生的生存技能。

2.2 有利于提高學(xué)生身心健康

在進(jìn)行生存教育的時(shí)候，涉及到的生存物品需要學(xué)生自行獲取，這對(duì)之前從未經(jīng)歷過(guò)這種生存教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。正因?yàn)槿绱耍透枰處熢隗w育課堂教學(xué)中引入生存教育，并從準(zhǔn)備生存物品入手進(jìn)行指導(dǎo)。不同的體育項(xiàng)目有不同的引導(dǎo)方式，教師要結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)生存教學(xué)，從基本生存教育著手，先是引導(dǎo)學(xué)生自行準(zhǔn)備生存物品，再結(jié)合體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)精神壓力，獲得生存技能，增進(jìn)學(xué)生的身心健康。

2.3 有利于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)生存教育來(lái)說(shuō)尤為重要。不同于課堂上的理論教學(xué)，體育課可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。很多體育活動(dòng)要求團(tuán)隊(duì)合作，教師可以從團(tuán)隊(duì)合作教育入手培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)，讓學(xué)生在參與生存教育時(shí)學(xué)會(huì)與他人溝通和聯(lián)系，學(xué)會(huì)在相互幫助和合作中解決存在的問(wèn)題。這樣不僅可以提高學(xué)生的生存能力，更能提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使生存教育更加順利地進(jìn)行下去。

2.4 有利于完善學(xué)生價(jià)值觀念

生存教育一般都和社會(huì)價(jià)值觀緊密聯(lián)系在一起，體育課堂是引入生存教育的最好途徑。體育課堂是開(kāi)展學(xué)生生存教育的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)體育學(xué)習(xí)掌握一定的生存技巧，才能真正從中獲得生存教育的感悟，之后帶著這些感悟進(jìn)行生存教育學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才能積極參與各種生存教育活動(dòng)。生存教育活動(dòng)內(nèi)容可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，針對(duì)性設(shè)定，學(xué)生從這些針對(duì)性預(yù)設(shè)的生存教育中逐漸形成良好的價(jià)值觀。

3 將生存教育引入體育課堂的措施

3.1 制定符合實(shí)際生活的生存教育內(nèi)容

國(guó)外開(kāi)展生存教育的時(shí)間很長(zhǎng)，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我國(guó)的生存教育是一個(gè)很好借鑒和參考，在將其引入到體育課堂教學(xué)時(shí)，需要注意兩點(diǎn)。首先，要樹(shù)立正確的生存教育理念，教師要用體驗(yàn)式的教學(xué)方式開(kāi)展教育工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)生存教育內(nèi)容的興趣，并且能用正確的方法和心態(tài)投入到生存教育活動(dòng)中，促進(jìn)生存教育的發(fā)展；其次，生存教育的內(nèi)容較豐富，教師不能只是單純地講授生存知識(shí)，更要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，涉及到的相關(guān)知識(shí)可以分模塊進(jìn)行滲透，以便更加高效地開(kāi)展生存教育工作。

如：中國(guó)式過(guò)馬路現(xiàn)象。教師可以在體育課堂上引入“跑停游戲”，教師事先準(zhǔn)備紅綠燈卡片，并規(guī)劃出學(xué)生能夠行走的線路，讓學(xué)生排隊(duì)通過(guò)紅綠燈，這就需要學(xué)生嚴(yán)格遵循“紅燈停、綠燈行”的原則，這種活動(dòng)方式不僅能讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，更能幫助學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中形成規(guī)則意識(shí)，遵守規(guī)則，強(qiáng)化生存教育。

如：溺水現(xiàn)象。中國(guó)江河湖海眾多，學(xué)生夏天溺水情況時(shí)有發(fā)生，有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)游泳課，沒(méi)有條件的學(xué)校，可以進(jìn)行游泳溺水救護(hù)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握救護(hù)知識(shí)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握生存的技能

教師在進(jìn)行生存教育的時(shí)候，除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)的生存知識(shí)，更要開(kāi)展生存活動(dòng)，讓學(xué)生能從活動(dòng)中不斷夯實(shí)基礎(chǔ)生存知識(shí)，掌握生存技能，這樣才不會(huì)在真正遇到生存問(wèn)題的時(shí)候束手無(wú)措。

如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織地震求生演練，在演練中傳授地震抗災(zāi)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)第一時(shí)間自救?？梢越M織火災(zāi)逃生演練，體育課上更可以模擬情境，讓學(xué)生在課中進(jìn)行逃生演練。

如：以學(xué)校組織的遠(yuǎn)足活動(dòng)為例，教師選擇的遠(yuǎn)足地點(diǎn)可以是比較安全的野外，在確保學(xué)生安全的情況下開(kāi)展生存教育。講解生存教育內(nèi)容之前，讓學(xué)生準(zhǔn)備各種生存教育所需物品，教師講解基本的用法之后，學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行操作，掌握野外安全知識(shí)。學(xué)生要掌握簡(jiǎn)單的急救、包扎技巧。除此之外，野外活動(dòng)涉及到攀爬活動(dòng)，教師要檢查學(xué)生準(zhǔn)備的物品是否齊全，講解正確的攀爬技巧和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在安全的情況下進(jìn)行野外活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的野外生存能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力

良好的情緒是生活的前提，當(dāng)前學(xué)生面對(duì)生存壓力，考試壓力，就業(yè)壓力，部分學(xué)生抗壓力能力較差，情緒波動(dòng)大，個(gè)別學(xué)生控制不了情緒，發(fā)生自傷情況。教師要利用體育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育，培養(yǎng)抗挫折能力。在體育課上，教師可把全班學(xué)生分小組進(jìn)行組別競(jìng)賽，通過(guò)游戲競(jìng)賽提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待勝利和失敗。

學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候一般會(huì)有兩種處理方式，一種是冷靜面對(duì)問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題來(lái)找到解決問(wèn)題的方法；另一種不知所措，遇到問(wèn)題就退縮，導(dǎo)致很多事做不好。教師要針對(duì)這兩種類學(xué)生，區(qū)別對(duì)待開(kāi)展生存教育工作。在開(kāi)展一些難度較大的體育活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生戒驕戒躁，遇到問(wèn)題先冷靜下來(lái)，思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因和可能解決問(wèn)題的方法，用情緒轉(zhuǎn)移法和呼吸控制法來(lái)調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力。例如：在開(kāi)展50m接力比賽的時(shí)候，有些學(xué)生因?yàn)榕浜喜划?dāng)而掉了棒，這個(gè)時(shí)候掉棒學(xué)生要調(diào)整情緒，及時(shí)撿回接力棒繼續(xù)向前跑，直到把接力棒交到下一個(gè)學(xué)生的手中。這個(gè)小組的同學(xué)則要鼓勵(lì)隊(duì)友，不要埋怨隊(duì)友，即使最終輸?shù)舯荣愐膊灰獨(dú)怵H，賽后及時(shí)分析掉棒的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多加練習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

4 結(jié)束語(yǔ)

生存教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育不可分割的一部分，這需要教師重視生存教育的重要性，從學(xué)生樹(shù)立正確的生存教育意識(shí)、掌握正確的生存技能、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力三方面入手，把生存教育引入到體育課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)生存教育產(chǎn)生興趣，不斷提高學(xué)生的生存能力，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)、生活，適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。