當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

文/王靜

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，各高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度越來越高。但是就目前來看，我國高校所實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一定的問題，體現(xiàn)在教育理念、教育方法手段等諸多方面。因此有必要對新時期我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑進(jìn)行探索，為我國社會經(jīng)濟發(fā)展輸送更多具有自主能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)概述

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的概念

創(chuàng)新是經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)以及管理學(xué)等領(lǐng)域普遍存在的一個概念，它代表著更新以及改變，是人類認(rèn)知、實踐能力的體現(xiàn)，同時也是主觀能動性的高級表現(xiàn)形式。創(chuàng)新在民族進(jìn)步和國家發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用[1]。進(jìn)入新世紀(jì)以來，人類社會的繁榮發(fā)展使得創(chuàng)新的內(nèi)涵變得越來越豐富，創(chuàng)新能力也成為新時期人才所必備的一項素質(zhì)[2]。創(chuàng)業(yè)目前尚不具備一個普遍被接受的概念，不同學(xué)者對創(chuàng)業(yè)所作出的解讀也表現(xiàn)出一定的差異性。如劉建鈞將創(chuàng)業(yè)解釋為創(chuàng)建企業(yè)的過程或是活動，在這一過程中必然涉及創(chuàng)新。羅天虎則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是個人或是群體為了改變現(xiàn)狀、造福后人，努力創(chuàng)造和積累財富的艱苦奮斗過程，這一過程具有開拓性、自主性和功利性的特征。簡單來講，創(chuàng)業(yè)即是指創(chuàng)建新的企業(yè)，但從更廣闊的角度，也可以將創(chuàng)新定義為創(chuàng)造新事業(yè)的過程。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以創(chuàng)造性和創(chuàng)新性為基本內(nèi)涵，以課程教學(xué)與實踐活動為載體，以開發(fā)、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的意識、人格、知識、思維、能力等的素質(zhì)教育。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對大學(xué)生開展的素質(zhì)教育的一種全新形式，目的是推動大學(xué)生走上自主就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路[3]。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括五個方面：其一，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)，它包含了動機、意志等心理成分，使大學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理傾向；其二，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。觀念教育可以為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供正確的引導(dǎo)，避免其走入誤區(qū)；其三，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所需的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)等；其四，強化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力決定了大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所能取得的成果，它包括認(rèn)知能力、職業(yè)能力、社會能力等；其五，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展必然需要完善知識體系的支撐，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識水平可以保障創(chuàng)新活動的有效開展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有四項特點：其一，豐富與提升。一方面豐富了高校教育的內(nèi)涵，另一方面提高了高等教育觀念的層次。其二，系統(tǒng)化。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及內(nèi)容廣泛的系統(tǒng)性工程。其三，獨立完整。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育以及普通教育的融合，并在基礎(chǔ)上開展個性化教育。其四，知行合一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生意識、觀念、素質(zhì)的同時，也重視實踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與新時期學(xué)生個人發(fā)展以及社會發(fā)展需求相一致，包括兩個方面：一是培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神的大學(xué)生，充分調(diào)動其主觀能動性，具備終身學(xué)習(xí)意識，能夠自主開展學(xué)習(xí)活動，積極適應(yīng)社會發(fā)展趨勢；二是培養(yǎng)具有事業(yè)心和開創(chuàng)能力的大學(xué)生，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識以及能力，成為創(chuàng)新型人才。

二、現(xiàn)階段我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及成因分析

（一）我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

就目前來看，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要體現(xiàn)在四個方面。

首先，大學(xué)生主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱。在新的時代發(fā)展形勢下，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念在我國一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)得到了一定的傳播，但整體上來看，在畢業(yè)之后找到一份穩(wěn)定的工作仍舊是大部分人的思想觀念，這一點在現(xiàn)如今大學(xué)生父母群體中的體現(xiàn)尤為明顯，受此影響，很多大學(xué)生將工作穩(wěn)定當(dāng)作自身的追求，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀意識和理念。其次，高等教育的應(yīng)試色彩濃厚。我國教育改革雖然取得了一定的成效，但大部分高校教育依據(jù)具有濃厚的應(yīng)試教育色彩，畢竟長期以來我國教育發(fā)展所形成的應(yīng)試教育體系不可能在短時間內(nèi)被動搖。在高校教育中，很多大學(xué)生為了一紙畢業(yè)證書埋頭在書海之中，為了通過考試死記硬背，呆板的教學(xué)理念和方法使得大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，在這種情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展阻礙重重。再次，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏實踐?，F(xiàn)如今，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入的資源很少，導(dǎo)致教育實踐基本上停留在表面上，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又是一項理論、實踐相結(jié)合的系統(tǒng)性工程。落后的灌輸式教育必定無法取得理想的效果。最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。長期接受傳統(tǒng)教育的大學(xué)生在實踐操作能力方面存在嚴(yán)重的不足，而我國高校專業(yè)課教學(xué)單一、機械的特點使得這一情況難以得到有效的改善。大部分大學(xué)生所掌握的跨專業(yè)知識十分稀少，缺乏綜合能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展所需要的則是具有獨立自主判斷能力、社會交際能力、溝通能力等綜合能力的高素質(zhì)人才，顯然我國大部分大學(xué)生都不符合這一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的成因分析

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念薄弱，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值認(rèn)知存在偏差，缺少濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的課程，并未認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和國家人才需求的關(guān)系，這樣一來很難培養(yǎng)出具有強競爭力的高素質(zhì)人才。其次，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在我國高等教育中存在很長一段時期，但是受到應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終難以得到有效的重視。由于缺乏國家政府的有效引導(dǎo)，很多高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時誤入歧途，缺乏完善的教育體系、教師隊伍素質(zhì)低下，教育成果十分不理想，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的幫助十分有限。再次，缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。目前，我國高校仍舊未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，一方面是由于資金的限制，高校很難為學(xué)生提供多樣化的社會實踐的機會，甚至為了便于管理，阻礙大學(xué)生開展社會實踐。另一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、精神與現(xiàn)有的教育體系存在沖突，這意味著變革，高校不愿意承擔(dān)其中的困難和風(fēng)險，于是安于現(xiàn)狀。在缺乏資源和知識支撐的情況下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐受到了嚴(yán)重的限制。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不完善。我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不成體系，松散混亂，表現(xiàn)出明顯的盲目性，一些大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作課外活動或是選修課程，只是偶爾舉辦講座活動，并未將理論實踐有機結(jié)合，在這樣的教育背景下，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)難以獲得有效提升。

三、新時期高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

（一）貫徹以人為本的原則，明確教育目標(biāo)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)樹立多樣化的人才觀念，尊重并支持大學(xué)生的個性發(fā)展，改變過去對口專業(yè)技術(shù)的單一教育，根據(jù)新時代經(jīng)濟、科技的發(fā)展趨勢，解放教育思想，針對不同學(xué)生的愛好和優(yōu)點進(jìn)行個性化培養(yǎng)，將理論和實踐相結(jié)合，開辟一條全新的教育路徑，為大學(xué)生提供更多的實踐機會，促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時，踐行社會主義核心價值觀，它體現(xiàn)了社會發(fā)展的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時代下，正確的社會主義核心價值觀可以對大學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，使其認(rèn)識到自身所處的時代以及承擔(dān)的歷史使命，更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論的學(xué)習(xí)和實踐參與。

（二）引入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動需要大量社會經(jīng)驗、社會閱歷以及社會實踐來支撐，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能固步自封在小范圍的校園環(huán)境中，而應(yīng)該鼓勵大學(xué)生積極參與到創(chuàng)造財富的過程中，實現(xiàn)自我價值和精神追求。對此，高校應(yīng)基于國家的政策指導(dǎo)，正確認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念引入其中，為大學(xué)生提供充足的資源支持和知識支撐，催生新產(chǎn)業(yè)、新思路以及新的操作模式，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造力。還需注意的一點是，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須和當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式結(jié)合起來，順應(yīng)國家的戰(zhàn)略政策發(fā)展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”所提供的資源提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，構(gòu)建濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（三）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系

首先，發(fā)揮政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境建設(shè)中的作用，對社會資源進(jìn)行整合歸攏，為高校創(chuàng)新教育提供引導(dǎo)、支持，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施，為大學(xué)生提供更多的社會實踐機會。此外，在政策上鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，了解大學(xué)畢業(yè)生的需求，從商業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面提供幫助。其次，轉(zhuǎn)變高校教育觀念，激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從大學(xué)生實際需求出發(fā)，加強意識、技術(shù)以及精神培養(yǎng)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，改革教學(xué)理念、方法和模式，打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，為學(xué)生提供多樣化的專業(yè)選擇，積極推動創(chuàng)業(yè)政策的落實，為大學(xué)生提供一個良好的實踐平臺。最后，構(gòu)建社會人才評價和支撐體系，充分發(fā)揮社會人才教育機構(gòu)的教育、引導(dǎo)、推廣等效能，優(yōu)化人才基礎(chǔ)培養(yǎng)建設(shè)，完善公共服務(wù)機構(gòu)，構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會環(huán)境。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)新時代社會所需的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要途徑，為了充分發(fā)揮高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能，各高校應(yīng)積極推動教育改革，加強和政府以及社會教育機構(gòu)的聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建完善的教育體系，為大學(xué)生提供理論教育和實踐平臺，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。