“考研熱”視角下部分大學(xué)生就業(yè)觀念探究及做法

文/黃憬怡

黨的十九大報(bào)告提出，就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。2020年4月17日中央政治局召開會議，研究部署抓緊抓實(shí)抓細(xì)常態(tài)化疫情防控工作。會議指出，要抓好重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)人群就業(yè)工作，把高校畢業(yè)生就業(yè)作為重中之重。受新冠肺炎疫情及經(jīng)濟(jì)下行壓力增加影響，2020年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻復(fù)雜。2020年全國高等院校畢業(yè)生874萬，同期增長近40萬?？佳幸嗍谴蟊婈P(guān)注的熱點(diǎn)，據(jù)《2020年全國研究生招生調(diào)查報(bào)告》顯示，在畢業(yè)生就業(yè)壓力、非全日制納入統(tǒng)考、研究生招生擴(kuò)張等因素的刺激下，碩士研究生報(bào)名人數(shù)呈現(xiàn)快速上升趨勢，2020年碩士研究生報(bào)名人數(shù)再次打破紀(jì)錄，達(dá)到341萬人。在新的發(fā)展模式下，畢業(yè)生對于提升自我競爭力的想法越來越強(qiáng)烈，各行業(yè)、用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷、實(shí)習(xí)經(jīng)歷的期望及要求不斷升高，造成通過考研提升學(xué)歷成為了更多畢業(yè)生的選擇。受疫情影響，畢業(yè)生就業(yè)面臨一定壓力。與此同時，各高校研究生規(guī)模擴(kuò)張、部分畢業(yè)生由于就業(yè)觀念存在誤區(qū)，導(dǎo)致在求職過程中不斷“碰壁”，屢屢受挫，影響其未來人生發(fā)展。

一、就業(yè)觀念的形成及影響因素

就業(yè)觀念是大學(xué)生對即將從事的工作的認(rèn)識，以及自身對工作適應(yīng)性的評價。一般來說，就業(yè)觀念包括兩個不可分割的部分：一是大學(xué)生對即將從事的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作環(huán)境、福利待遇、發(fā)展前景等方面的認(rèn)識；二是大學(xué)生對自身的主客觀條件與工作匹配程度的認(rèn)識與評價。

總的來說，影響大學(xué)生就業(yè)的主要因素可分為內(nèi)因和外因。外部因素主要包括就業(yè)市場、行業(yè)發(fā)展態(tài)勢乃至整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境，內(nèi)部因素主要包括就業(yè)觀念及就業(yè)競爭力，其兩者是相輔相成、互相影響的。正確、科學(xué)的就業(yè)觀念引領(lǐng)下，還需要較強(qiáng)的自身競爭力，方能引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確、合適的道路；反之，過硬的競爭力亦需要科學(xué)的觀念，以此達(dá)到正確的擇業(yè)。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量及其就業(yè)滿意度的影響因素是多方面的，如何適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場，內(nèi)因起了十分重要的作用。

影響大學(xué)生自身就業(yè)觀念形成的因素可以分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部原因主要包括：性格特點(diǎn)、世界觀、人生觀、價值觀、知識儲備、專業(yè)方向、行事特點(diǎn)等。外部原因主要包括：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會經(jīng)歷及影響等。

二、“考研熱”形成的原因分析

（一）外部因素

1.就業(yè)市場影響。隨著高等學(xué)校研究生、海歸研究生逐年增加及多方面因素，用人單位“求職門檻”也普遍提升。目前多數(shù)事業(yè)單位將招聘標(biāo)準(zhǔn)都提升為碩士學(xué)歷及以上，近幾年更有部分事業(yè)單位管理崗位將入職條件提高為博士學(xué)歷。對于專業(yè)性較強(qiáng)的工作而言，研究生學(xué)歷在專業(yè)性、創(chuàng)新性上往往更容易被用人單位所接納。畢業(yè)生為了找到更加心儀的工作或更滿意的薪資，擴(kuò)大擇業(yè)范圍，不得不提升自身學(xué)歷，求得一塊更好的“敲門磚”。

2.家庭因素。由于人民生活水平普遍提高，父母“望子成龍”的標(biāo)準(zhǔn)逐漸從“考個好大學(xué)”變成了“研究生畢業(yè)”。經(jīng)濟(jì)壓力小的家庭對子女通過就業(yè)來改善家庭條件的愿望并不強(qiáng)烈，在就業(yè)市場“門檻”逐漸提升的情況下，部分家長鼓勵子女通過讀研提升個人能力和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。他們希望通過2～3年的學(xué)習(xí)生活，使孩子形成更加成熟、穩(wěn)定的世界觀，或在專業(yè)方面有更深的造詣，在就業(yè)時有更強(qiáng)的競爭力。這部分因素的結(jié)果，往往是在學(xué)生第一次考研失利后，父母仍然堅(jiān)持鼓勵孩子繼續(xù)備考。

（二）內(nèi)部因素

1.就業(yè)觀念不成熟。部分畢業(yè)生在本科期間的學(xué)習(xí)生活中未能找到興趣點(diǎn)，缺乏職業(yè)規(guī)劃，對自身的優(yōu)勢和不足沒有充分的認(rèn)識，未能形成成熟的就業(yè)觀念，導(dǎo)致到了畢業(yè)前缺乏相應(yīng)準(zhǔn)備。在宿舍、班級同學(xué)都在備考或者求職時盲目跟從，缺乏固定目標(biāo)。有的學(xué)生在求職過程中，對就業(yè)市場缺乏足夠認(rèn)知，對當(dāng)前就業(yè)形勢研判不足，對自我的客觀評價失真，眼高手低，也不愿意調(diào)整和改變自己的期望值，錯過良好的就業(yè)機(jī)會和最佳求職季節(jié)，以加入考研大軍的形式被迫成為“慢就業(yè)”一族。

2.就業(yè)期望值過高。很多畢業(yè)生在求職過程中考慮因素過多，除薪酬待遇、發(fā)展前景、專業(yè)對口度以外，企業(yè)文化、公司氛圍、就業(yè)地點(diǎn)等也成為影響擇業(yè)的因素。2019年10月，山東大學(xué)（青島）在招聘會現(xiàn)場對參與招聘會中的70名畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：在問題“您認(rèn)為在企業(yè)就業(yè)的必要條件”中，“薪酬”占比77.14%，位列第一位；“福利（提供住宿、班車、工作餐、健康體檢）”占比61.43%，居第二位；“五險一金”“企業(yè)性質(zhì)”“企業(yè)提供的發(fā)展機(jī)會”選擇人數(shù)均超過50%，分別為57.14%、55.17%、51.43%；其余選項(xiàng)“是否雙休”“企業(yè)規(guī)?！钡染鶠?0%以上。僅就薪資情況而言，選擇“理想月薪8000以上”的畢業(yè)生達(dá)到37.14%，“7000～8000”達(dá)到20%。在擇業(yè)時沒有找到各方面都十分理想的工作時，通過讀研來提升自身文化水平和綜合能力，以便求得心儀的工作。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)采取的措施

高校的根本任務(wù)是“立德樹人”，為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。為使畢業(yè)生更好地融入社會，“人盡其用”，必須高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作。高校就業(yè)工作是連接人才培養(yǎng)和社會需求的重要環(huán)節(jié)，針對就業(yè)工作中存在的問題，從人才培養(yǎng)質(zhì)量測評體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、就業(yè)工作考核機(jī)制等方面提出改善措施，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與滿意度。就業(yè)指導(dǎo)是個性化較強(qiáng)的工作，“大水漫灌”式的就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性，建立學(xué)生就業(yè)檔案，一人一檔，綜合管理。

（一）增強(qiáng)就業(yè)與教學(xué)聯(lián)動

就業(yè)工作和學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和理念是息息相關(guān)的，提升就業(yè)質(zhì)量和滿意度，必須從教育教學(xué)改革入手。在教學(xué)方面，合理配置教育教學(xué)資源與教育目標(biāo)，根據(jù)市場需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，淘汰陳舊教材，增設(shè)與社會需求相吻合的專業(yè)課程，調(diào)整學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)形式和內(nèi)容，合理配置教育教學(xué)資源，有效消除結(jié)構(gòu)性失業(yè)，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會接軌，培養(yǎng)適銷對路的人才，形成就業(yè)與教學(xué)、就業(yè)與招生聯(lián)動機(jī)制，在培養(yǎng)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生及早形成對自身的客觀認(rèn)識，及對就業(yè)市場的了解[1]。對于考研學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以適當(dāng)引導(dǎo)和提示，推薦就業(yè)崗位和實(shí)習(xí)信息。

（二）前置就業(yè)指導(dǎo)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

在就業(yè)指導(dǎo)方面，就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)應(yīng)在學(xué)生對所學(xué)專業(yè)及其專業(yè)就業(yè)前景有一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。目前就業(yè)指導(dǎo)往往是測評所從事的職業(yè)的類型，而缺乏對于“是否適合深造”的測評。這對于某些本身學(xué)習(xí)有困難，或者不切實(shí)際有考研想法的畢業(yè)生來說受益較小。部分學(xué)生考研并非熱愛所學(xué)專業(yè)或者想從事相關(guān)行業(yè)工作，而是缺乏對自我的認(rèn)知，逃避就業(yè)。在實(shí)習(xí)見習(xí)方面，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對其日后求職有著十分重要的作用，也是用人單位重點(diǎn)關(guān)注的要素之一。學(xué)生可以利用拓展培養(yǎng)、假期實(shí)踐等平臺，將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前置，盡早了解就業(yè)市場，為提升自身就業(yè)競爭力預(yù)留充足的時間。與此同時，增強(qiáng)校企合作的深度與廣度，提高合作企業(yè)的質(zhì)量和層次；增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)在拓展培養(yǎng)測評中的比重，在校內(nèi)和企業(yè)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，真正提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力和操作能力。

（三）推動就業(yè)指導(dǎo)普及化、精準(zhǔn)化與個性化

在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，學(xué)生的就業(yè)意向、職業(yè)規(guī)劃以及市場的就業(yè)形勢等就業(yè)信息具有不確定性和可塑性[2]。國內(nèi)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作多以“大水漫灌”式來進(jìn)行開展：開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，由輔導(dǎo)員或就業(yè)中心工作人員進(jìn)行模塊講解；在就業(yè)咨詢方面，有求職困難的學(xué)生可預(yù)約學(xué)校就業(yè)職業(yè)咨詢教師，這種模式可以普及生涯教育。但是，對畢業(yè)生遇到的困難，尤其是缺乏指導(dǎo)而就業(yè)困難的學(xué)生。部分高校采用了“一人一冊”的形式來做指導(dǎo)工作，定期跟進(jìn)就業(yè)困難畢業(yè)生的狀況。在指導(dǎo)課方面，各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及往年就業(yè)數(shù)據(jù)，開設(shè)多種形式的就業(yè)指導(dǎo)課，也可邀請行業(yè)內(nèi)知名單位人力資源主管或優(yōu)秀校友開展座談，使學(xué)生加深對相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)的認(rèn)識，有職業(yè)方向感。

（四）利用大數(shù)據(jù)平臺實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息精準(zhǔn)推送

在就業(yè)資訊推送工作中，為了讓畢業(yè)生了解海量的招聘信息，多數(shù)學(xué)校往往通過就業(yè)信息網(wǎng)站、微信公眾號打“信息戰(zhàn)”，每日推送大量各行業(yè)招聘信息。這種傳統(tǒng)方式雖然能夠使畢業(yè)生們接收到大量的就業(yè)信息，卻忽視了學(xué)生個體需求的差異性，在一定程度上降低了工作效率，容易使畢業(yè)生產(chǎn)生信息疲勞，無法達(dá)到對學(xué)生的精準(zhǔn)化就業(yè)信息推送的目的，有時反而會產(chǎn)生反作用。學(xué)?？梢越⒕蜆I(yè)指導(dǎo)“大數(shù)據(jù)”平臺，將學(xué)生的職業(yè)測評、就業(yè)意向可以統(tǒng)一納入到同一系統(tǒng)。利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)校就業(yè)部門匯集的大量就業(yè)信息，通過快速高效地計(jì)算，快速同步給與其崗位信息有匹配意向的學(xué)生，提升信息推送效果，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。