現(xiàn)實審視與轉(zhuǎn)型探究：學(xué)校體育運動的生活化趨向研究

鮑 曼

1 引言

教育的根本目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，體育教育作為現(xiàn)代教育體系的重要內(nèi)容，在核心素養(yǎng)教育理念下，逐漸以學(xué)生體質(zhì)健康與鍛煉習(xí)慣作為學(xué)生培養(yǎng)機制的核心內(nèi)容，不再以傳統(tǒng)的工具化、課程化理念來開展體育教學(xué)。因此，通過具體審視學(xué)校體育運動的發(fā)展趨勢，綜合認知學(xué)校體育運動與生活化實踐應(yīng)用之間的現(xiàn)實矛盾，從而全面推動學(xué)校體育向?qū)W生生活發(fā)展、延伸，在培養(yǎng)學(xué)生健康身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)校體育運動的整體價值。

2 現(xiàn)實審視：學(xué)校體育運動與生活化的“剝離”

隨著社會大眾對健康的價值認知不斷提升，傳統(tǒng)學(xué)校體育運動“重教學(xué)、輕育人”的弊端日益凸顯。從當(dāng)前學(xué)校體育運動教學(xué)現(xiàn)狀看，與現(xiàn)實生活化的逐漸“剝離”正是制約該體育運動應(yīng)用價值和實際影響力的問題所在。綜合表現(xiàn)為：

2.1 學(xué)校體育運動局限明顯，缺乏生活化素材的應(yīng)用

目前學(xué)校體育教育僅局限于校園之中，明顯缺乏生活化氣息的內(nèi)涵表達。體育教學(xué)所使用的素材、理念和體系，更多考慮體育教學(xué)的現(xiàn)實要求，而非學(xué)生的個性化需要。運動內(nèi)容主要為規(guī)范的體育運動技術(shù)、體能訓(xùn)練等，運動項目主要為田徑類、球類運動，教育方式主要為學(xué)生被動接受，未能從學(xué)生現(xiàn)實需要出發(fā)，影響了學(xué)生體育意識和健康習(xí)慣的有效培養(yǎng)。一方面，受安全教育和教學(xué)條件等因素影響，學(xué)校無法真正“還原”體育運動的生活本質(zhì)。另一方面，目前學(xué)生培養(yǎng)的重點仍然在理論知識、技能教育，體育運動教學(xué)訓(xùn)練遠離了社會現(xiàn)實生活。

2.2 學(xué)生生活相對封閉，缺乏對體育運動的有效延伸

與普通社會大眾不同，學(xué)生主要生活在相對封閉的校園環(huán)境。面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生將大量時間、精力放在了學(xué)習(xí)中，課余主要以游戲、上網(wǎng)等方式來休閑放松。體育運動僅局限于課堂學(xué)習(xí)之中，并未有效延伸至學(xué)生日常生活。對于學(xué)校而言，所開展的體育教學(xué)活動主要包含體育課堂教學(xué)、成績測驗和運動會賽事等活動，未能深入學(xué)生的日常生活。客觀的看，體育運動從教學(xué)延伸至學(xué)生日常生活的關(guān)鍵點在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育鍛煉的趣味與價值。只有融入學(xué)生的實際需要，選擇合適的生活元素，才能使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)體育的應(yīng)用。

2.3 學(xué)校體育運動與生活相對隔離，缺乏融合推動和發(fā)展更新

生活是體育運動發(fā)展的根源，也是形成體育項目的天然“基礎(chǔ)”。當(dāng)前基本上形成了完善的學(xué)校體育運動教學(xué)機制。然而，在長期教學(xué)過程中，學(xué)校體育運動大多偏離了原有的生活內(nèi)涵“軌道”，逐漸向競技化、課堂化和學(xué)科化等方向發(fā)展，既不從生活中汲取運動理念，也缺乏與生活實際的有效融合，影響了體育運動的體系發(fā)展和長期更新。

3 轉(zhuǎn)型探究：學(xué)校體育運動的生活化趨向

學(xué)校體育運動將體育納入教學(xué)育人體系，借助體育項目向?qū)W生傳遞了勞動和生活等理念，也幫助學(xué)生掌握了系統(tǒng)化的體育運動技能，培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的運動習(xí)慣。當(dāng)前幼兒教育、基礎(chǔ)教育和高等教育均開設(shè)了體育教學(xué)課程，為學(xué)生健康身心培養(yǎng)搭建了重要培養(yǎng)平臺。體育運動從學(xué)校教育向生活化延伸，既是價值的理性回歸，也是功能轉(zhuǎn)型的具體表現(xiàn)。

3.1 學(xué)校體育運動向生活延伸

從社會發(fā)展視角看，學(xué)校體育向生活延伸是實現(xiàn)終身體育和大眾健康的必然抉擇。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，學(xué)校體育教學(xué)正發(fā)生本質(zhì)性變化，通過增加體育教學(xué)的趣味性和實用性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，打破傳統(tǒng)的體育教育模式，凸顯了學(xué)校體育的育人功能。校內(nèi)體育課程積極向生活延伸，在學(xué)生熟練掌握運動技能前提下，充分感知參與體育運動所帶來的生活化趣味。學(xué)校體育逐漸走出“課堂”向?qū)W生生活環(huán)境延伸，也滿足了學(xué)生追尋自我，實現(xiàn)自我的價值需要，更是當(dāng)前體育運動回歸價值本質(zhì)的根本選擇。將學(xué)校體育向生活化延伸，不僅延伸教育鏈條，更重要的是滿足了學(xué)生的健康訴求。

3.2 學(xué)校體育運動生活化趨向加速

在推進學(xué)校體育生活化時，想要讓體育真正回歸生活本身，就需要優(yōu)化當(dāng)前體育教育機制，將真實的生活情境融入到教學(xué)活動，使學(xué)生在日常生活中參與體育鍛煉，增強個人身心素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校體育的生活化價值。第一，學(xué)校通過構(gòu)建全面培養(yǎng)學(xué)生身心素質(zhì)的目標(biāo)，為學(xué)生營造體育鍛煉的生活化環(huán)境，通過組織多樣化的教學(xué)形式，將備受喜愛的體育運動予以教學(xué)改造，提升體育教學(xué)與生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為學(xué)校體育生活化提供基礎(chǔ)。第二，體育與生活融合加速。體育與生活本身就無法完全“隔離”，當(dāng)前學(xué)校意識到體育教學(xué)是服務(wù)學(xué)生成長的“平臺”，并非教學(xué)活動的“附庸”。老師要通過體育教學(xué)幫助學(xué)生了解、掌握體育運動技能，形成必要的運動習(xí)慣。而體育教學(xué)也需要從現(xiàn)實生活中尋找到新的素材和理念、方法，積極推動體育運動與社會生活融合發(fā)展。學(xué)校要組織各種類型的體育運動，將體育活動與校園文化建設(shè)、競技賽事和宣傳報道相結(jié)合，豐富體育活動的構(gòu)成要素，提升校園體育運動的傳播力和影響力。

3.3 學(xué)校體育運動的生活化發(fā)展

當(dāng)前，體育運動從體育教育向生活化體育轉(zhuǎn)型，真正實現(xiàn)了該運動價值的本質(zhì)回歸。在推進生活化轉(zhuǎn)型進程中，需要對現(xiàn)有學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容、方式和理念進行生活化改造，將健康意識和鍛煉習(xí)慣融入教學(xué)，從學(xué)生身心全面、健康成長等視角來具體認知體育教學(xué)，將學(xué)生塑造為體育教學(xué)的核心，精準(zhǔn)定位體育運動的生活化本質(zhì)，使學(xué)生和老師跳出傳統(tǒng)的“體育課程觀”，積極延伸體育價值。同時，在推動學(xué)校體育生活化發(fā)展時，要保持學(xué)校體育與生活之間的“距離”，充分發(fā)揮學(xué)校體育所具有獨特教育價值和社會“焦點效應(yīng)”，引導(dǎo)社會大眾形成健康的生活方式，推廣新的體育項目，實現(xiàn)體育價值的全面延伸。

4 結(jié)語

從本源看，生活是體育運動的起源，也是推動體育運動發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)學(xué)校體育運動教學(xué)與生活性相“疏離”，忽略校園體育文化氛圍的合理營造，未能培養(yǎng)學(xué)生形成生活化習(xí)慣，學(xué)生多將體育運動局限于校園、課堂，未能向課下延伸，影響了體育運動的實際意義。未來，學(xué)校要將體育運動生活化轉(zhuǎn)型作為發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生將體育鍛煉意識與生活相融合，積極向社會服務(wù)延伸，真正實現(xiàn)體育運動的價值回歸與功能轉(zhuǎn)型。