綠色+MPAcc特色化教育模式創(chuàng)新研究

郝玉貴郝錚童凌云

（1浙江農(nóng)林大學(xué)MPAcc教育中心 2浙江工商大學(xué)財會學(xué)院 3浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院浙江杭州311300）

一、引言

黨的十九大報告指出，“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策”。生態(tài)文明建設(shè)和綠色發(fā)展是“經(jīng)濟(jì)-社會-環(huán)境”協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的核心，直接關(guān)系到中華民族的永續(xù)發(fā)展，關(guān)系到人類代際的公平發(fā)展。當(dāng)代人必須投身于生態(tài)文明建設(shè)中，在“兩山”理念指引下，不僅關(guān)注綠色發(fā)展的經(jīng)濟(jì)價值、社會價值和環(huán)境價值，還要關(guān)注綠色發(fā)展的人本教育價值，讓人人具有綠色意識、履行環(huán)保行動。綠色教育是永續(xù)發(fā)展教育的重要組成部分，人生所處不同階段、從事的不同職業(yè)及其不同的職業(yè)教育學(xué)科或?qū)I(yè)背景，其綠色教育的特征也不同。作為從事與經(jīng)濟(jì)價值和環(huán)境價值管理活動相關(guān)的會計職業(yè)高等教育，尤其是以綠色會計為特色的高等會計教育，在新時代賦予了其服務(wù)綠色高質(zhì)量發(fā)展的新價值和新功能，對此，需要理論界和實務(wù)界研究適應(yīng)新時代要求的會計特色教育的一系列問題。本文將探討會計專碩（MPAcc）的綠色特色教育模式，以豐富綠色會計教育理論和指導(dǎo)綠色會計教育實踐，培養(yǎng)具有綠色發(fā)展理念、節(jié)約資源和環(huán)保意識的高素質(zhì)的環(huán)境會計復(fù)合應(yīng)用型人才。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）會計專碩教育理論文獻(xiàn)

有關(guān)會計專碩的培養(yǎng)目的，宋建波等（2012）基于我國會計人員規(guī)模大和缺乏高層次財會人才，把培養(yǎng)具備會計工作領(lǐng)導(dǎo)能力的高素質(zhì)會計人才作為MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)。這些具有會計領(lǐng)導(dǎo)能力的高層復(fù)合人才，需要具備宏觀政策理解力、綜合分析力、職業(yè)判斷力、組織協(xié)調(diào)力、內(nèi)部控制和財務(wù)管理能力等（劉玉廷，2005），應(yīng)當(dāng)服從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體目標(biāo)。王海民、鄭佩榮（2005）認(rèn)為，MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)進(jìn)一步明確能力要求；培養(yǎng)對象可適時擴(kuò)寬；開設(shè)課程以能力培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，并將職業(yè)道德教育滲透于能力培養(yǎng)過程之中；有條件的學(xué)?？梢詫嵭须p導(dǎo)師制；論文選題應(yīng)以會計實務(wù)問題為主要內(nèi)容等。在實現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)過程中，應(yīng)以生為本，注意“從干中學(xué)，學(xué)中干”，以實務(wù)導(dǎo)向開發(fā)課程；以案例教學(xué)，實現(xiàn)會計教育課堂化向社會化的轉(zhuǎn)變（陳少華，1996；劉永澤，2004；楊有紅，2000）。我國開展MPAcc教育應(yīng)遵循以下三個原則：一是以市場為導(dǎo)向，追求卓越；二是正確處理國際化與本土化的關(guān)系；三是充分發(fā)揮會計職業(yè)團(tuán)體和社會中介評估機(jī)構(gòu)的作用。在教學(xué)方式上，可以定期召開研討會（周齊武等，1997)，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科跨系選修課程（孫錚，2002)。對于非會計專業(yè)背景學(xué)生的培養(yǎng)，需要導(dǎo)師做好研究生階段學(xué)習(xí)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)位課程研討、課題合作，實地案例調(diào)查，以及鼓勵交叉學(xué)科的研究，最終將學(xué)生培養(yǎng)成高級的會計專業(yè)應(yīng)用人才以及研究人才（王海洪，2015）。對于MPAcc教育，最重要的是能夠擁有在復(fù)雜環(huán)境下解決問題的能力，對此，杜姝穎、李國蘭（2019）認(rèn)為，案例研究能夠切實滿足這種需求，并且案例研究有助于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)實踐現(xiàn)象，對于促進(jìn)理論與實際的緊密聯(lián)系具有十分重要的意義。

（二）有關(guān)MPAcc教育的特色化文獻(xiàn)

從教育理念和質(zhì)量認(rèn)證角度，宋建波、荊新、王化成（2012）認(rèn)為，“結(jié)果導(dǎo)向”的MPAcc教育理念，要求各辦學(xué)單位首先要明確項目的使命和愿景。在此基礎(chǔ)上，鼓勵“目標(biāo)多樣化”和“特色辦學(xué)”。從MPAcc教育的差異化角度，有學(xué)者認(rèn)為針對不同情況，應(yīng)區(qū)別對待，差異化培養(yǎng)。同一層次但不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要有所不同。如研究型綜合性大學(xué)與一般的教學(xué)型大學(xué)MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)就有所不同（盛明泉、翟勝寶，2011）。依據(jù)各自的實際和優(yōu)勢，全國重點綜合性大學(xué)和財經(jīng)類專業(yè)大學(xué)的MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)和模式存在差異。理工科、農(nóng)林類等大學(xué)應(yīng)結(jié)合行業(yè)特色和優(yōu)勢，培養(yǎng)相應(yīng)行業(yè)特色的MPAcc復(fù)合專門人才。

綜上所述，現(xiàn)有文獻(xiàn)較多地對會計專碩的培養(yǎng)理念、目標(biāo)、模式、方法等進(jìn)行研究實踐，但對MPAcc特色教育鮮有單獨系統(tǒng)的研究，面向市場的MPAcc特色教育問題的研究，不僅有利于完善MPAcc教育理論，而且有利于指導(dǎo)特色教育實踐、培養(yǎng)有特長的高級會計人才，更好地服務(wù)國家的發(fā)展。

三、MPAcc教育特色現(xiàn)狀與改革

（一）MPAcc教育概況

會計專碩源自于國外的會計應(yīng)用型碩士研究生，始創(chuàng)于美國德克薩斯-奧斯丁大學(xué)（1948年開始招生）職業(yè)會計碩士教育（MPA），是面向會計職業(yè)的高層次教育。為了解決高等會計教育培養(yǎng)重理論、輕應(yīng)用的矛盾，培養(yǎng)適應(yīng)我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、熟諳國際慣例的高層次、應(yīng)用型會計人才，我國國務(wù)院學(xué)位辦于2003年正式批準(zhǔn)設(shè)立會計碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）。為指導(dǎo)我國MPAcc規(guī)范發(fā)展，2004年組建了全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會，當(dāng)年組織了首次MPAcc全國聯(lián)考，2009年在教育指導(dǎo)委員會的組織下，應(yīng)屆本科畢業(yè)生全日制攻讀MPAcc項目全面展開（宋建波等，2012）。到2018年底，我國已有256所高校取得了授予權(quán)。MPAcc項目，是面向會計職業(yè)，推進(jìn)培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，熟悉國際會計準(zhǔn)則，熟悉市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高層次、高素質(zhì)、全方位的管理型、領(lǐng)導(dǎo)型人才的教育項目。各培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)優(yōu)勢和社會需求定位培養(yǎng)特色，設(shè)置培養(yǎng)方向，并根據(jù)培養(yǎng)方向設(shè)置課程模塊，制定具體培養(yǎng)方案（全國MPAcc教指委，2004）。

（二）MPAcc教育特色表現(xiàn)

MPAcc培養(yǎng)高校依據(jù)會計專碩教指委的要求，探索和實踐具有個性化或特色化的人才培養(yǎng)模式。按區(qū)域分，有“本土化”“區(qū)域化”“一帶一路”“國際化”特色；按行業(yè)分，有“工業(yè)化”“先進(jìn)制造化”電子信息化”“工程化”“資源環(huán)境”“農(nóng)村財務(wù)”等；按技術(shù)分，有“大數(shù)據(jù)會計”“智能財務(wù)”“財務(wù)機(jī)器人”等；按崗位分，有“財務(wù)總監(jiān)CFO”“注冊會計師CPA”“注冊財務(wù)分析師CAF”“舞弊審計師”“注冊信息系統(tǒng)審計師”等；按業(yè)務(wù)領(lǐng)域分，有“財務(wù)報告與鑒證”“管理會計與控制”“稅務(wù)方向”“國際會計與理財”等；按教學(xué)方式方法分，有“案例化”“行動學(xué)習(xí)型”“競賽化”“線上線下”“仿真模擬化”“研究型”“產(chǎn)學(xué)研融合型”“訂單型”“菜單型”等。按時間分，有“全日制”“非全日制”等。

依據(jù)現(xiàn)有的實踐，筆者認(rèn)為MPAcc教育特色的分類為：一是知識結(jié)構(gòu)特色，結(jié)合培養(yǎng)單位自己特色優(yōu)勢，構(gòu)造有一定特色的知識結(jié)構(gòu)，形成特色方向，如綜合性大學(xué)和一般大學(xué)優(yōu)勢特色不同，設(shè)有CFO、CPA、CFA及其國際化等方向特色。二是行業(yè)特色，如工科院校的會計專碩的工程化特色、外貿(mào)院校的國際化特色、農(nóng)林礦業(yè)院校的資源環(huán)保會計特色等。三是交叉復(fù)合特色，如互聯(lián)網(wǎng)+MPAcc、智能+MPAcc、工程+MPAcc、綠色+MPAcc等。四是區(qū)域性特色，緊密結(jié)合國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略，培養(yǎng)符合地區(qū)發(fā)展需要的人才。

（三）MPAcc教育特色化改革

現(xiàn)行多樣化的特色培養(yǎng)模式，是根據(jù)各培養(yǎng)單位的人才需求調(diào)查和論證而設(shè)計，其運(yùn)行效果較為明顯。但是，在確立和實施特色教育中也存在一些問題，如教育目標(biāo)籠統(tǒng)，特色定位不準(zhǔn)，實施過程偏離目標(biāo)特色，特色教育的內(nèi)部環(huán)境、教育要素和教研成果的支撐不夠，過程質(zhì)量控制和結(jié)果評價以及特色教育人財物的有效投入尚存不足等，導(dǎo)致部分MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到教指委認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，影響就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。因此，隨著會計教育環(huán)境的劇變和會計專碩招生、就業(yè)市場的競爭，會計專碩的培養(yǎng)模式必須深入特色化改革，吸引優(yōu)質(zhì)生源和培養(yǎng)用人單位滿意的有特長優(yōu)勢的高級會計應(yīng)用人才。從市場角度，MPAcc的特色定位，首先面向市場需求側(cè)，面向行業(yè)需求，體現(xiàn)行業(yè)專長、獨特技能、人無我有、人有我優(yōu)等優(yōu)勢，同時，考慮特色教育供給側(cè)的人、財、物、制度、信息等保障，爭取實現(xiàn)MPAcc特色教育的“供需匹配”或“供不應(yīng)求”的市場局面。

四、我國“綠色+MPAcc”特色教育的必要性和可行性

（一）綠色+MPAcc特色教育的必要性

黨的十八屆三中全會提出“編制自然資源資產(chǎn)負(fù)債表，開展領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計”。黨的十九大報告提出“推動綠色發(fā)展，著力解決突出環(huán)境問題，加大生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)力度，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設(shè)新格局”。因此，有必要建立環(huán)境會計制度和綠色會計特色教育，針對山水林田湖草等構(gòu)成的生命共同體，以及大氣、其他生物資源在內(nèi)的各種資源環(huán)境要素進(jìn)行研究。深入全國碳交易市場、碳交易核算企業(yè)，對自然環(huán)境價值、自然資源的耗竭、環(huán)境保護(hù)支出、改善資源環(huán)境帶來的收益方面進(jìn)行研究，切實解決碳排放財務(wù)會計問題，并為建立和實施生態(tài)損害賠償制度、責(zé)任追究制度、生態(tài)修復(fù)制度、資源有償使用制度提供支持，為推動生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國做出貢獻(xiàn)（楊敏，2019）。

從市場和行業(yè)需求而言，隨著綠色發(fā)展的深入推進(jìn)，綠色消費(fèi)、投資、金融市場、排放權(quán)市場，綠色能源、材料、制造、物流、旅行、綠色教育、綠色社區(qū)、環(huán)境調(diào)查、環(huán)境評估、生態(tài)資源保護(hù)和修復(fù)及補(bǔ)償、美麗鄉(xiāng)村、美麗中國等均需要核算和管理綠色價值，需要具有綠色或環(huán)保專長的會計師發(fā)揮資源環(huán)境會計和審計的核算、監(jiān)督、評價、鑒證等功能，尤其是對重污染行業(yè)的政府和社會的環(huán)境監(jiān)管以及中介機(jī)構(gòu)的綠色專長人才需要，促使以綠色會計審計為特色的綠色+MPAcc教育創(chuàng)設(shè)和運(yùn)行。

（二）綠色+MPAcc特色教育的可行性

綠色+MPAcc特色教育的可行性，來自于法律法規(guī)、政策、平臺的支持和初步的實踐基礎(chǔ)等。一是《環(huán)境保護(hù)法》的實施為綠色會計發(fā)展提供了法律依據(jù)，為在會計專碩教育中推行綠色特色教育提供了法律上的可行性。二是國家機(jī)構(gòu)改革方案專門設(shè)置自然資源部、生態(tài)環(huán)境部和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部，各省市縣相應(yīng)成立有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的部門，企業(yè)內(nèi)設(shè)的環(huán)保部門、環(huán)保會計審計崗位和會計師事務(wù)所的環(huán)境會計專長等為綠色+MPAcc人才提供了就業(yè)崗位保障。三是全國會計專碩教指委要求各培養(yǎng)單位根據(jù)自己辦學(xué)的特色優(yōu)勢和定位，設(shè)置特色方向、特色課程、特色教材、特色教學(xué)技術(shù)和方法，雙師型教師、特色實踐基地等建設(shè)為綠色+MPAcc提供了制度保障。四是中國會計學(xué)會資源環(huán)境會計專業(yè)委員會的成立以及中國審計學(xué)會環(huán)境審計委員會的設(shè)立與運(yùn)行為綠色MPAcc開展綠色會計產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合提供了應(yīng)用研究的學(xué)術(shù)交流平臺。五是國外會計專碩教育的經(jīng)驗和我國環(huán)境會計教育的實踐經(jīng)驗，為綠色+MPAcc特色教育提供了實踐基礎(chǔ)。綜上各因素，以資源環(huán)境會計為特色的綠色+MPAcc教育是可行的。

五、綠色+MPAcc特色教育模式設(shè)計

會計專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是指會計研究生教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和實施條件等要素（萬曉文，2015）相互依存、相互制約的一種標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的格式，具有明顯的系統(tǒng)性和范式性。綠色+MPAcc特色教育模式是在綠色高質(zhì)量發(fā)展觀指導(dǎo)下，確立綠色會計教育理念，制定綠色會計專碩培養(yǎng)目標(biāo)，將綠色會計理論與實務(wù)問題貫穿于培養(yǎng)全過程和全要素，培養(yǎng)市場需要的具有綠色環(huán)保會計特征的高級應(yīng)用人才，服務(wù)生態(tài)文明建設(shè)?；灸Ｊ饺缦拢盒掳l(fā)展觀—綠色教育理念—培養(yǎng)目標(biāo)的綠色定位—培養(yǎng)過程的綠色化—培養(yǎng)結(jié)果與綠色化評價。

（一）綠色+MPAcc教育理念

教育理念是教育應(yīng)遵循的原則和信念。綠色+MPAcc教育理念是會計專碩教育活動中應(yīng)堅守“追求卓越”，服務(wù)“經(jīng)濟(jì)-社會-環(huán)境”可持續(xù)發(fā)展的信念。因此，把“追求卓越”貫穿會計專碩培養(yǎng)全過程并指導(dǎo)綠色會計特色的定位，是基于新發(fā)展觀的現(xiàn)代教育理念的現(xiàn)實選擇。

（二）綠色+MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)

綠色+MPAcc的培養(yǎng)是以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)方案的設(shè)計和培養(yǎng)過程的安排必須以目標(biāo)為出發(fā)點和歸宿。一般而言，會計專碩的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與創(chuàng)造性解決問題能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、國際化會計專門人才。綠色+MPAcc的教育目標(biāo)就是致力于培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識，富有資源環(huán)境會計專長，善于解決資源環(huán)境財務(wù)、會計和審計等相關(guān)問題的高素質(zhì)、復(fù)合應(yīng)用型專門人才，也就是培養(yǎng)新發(fā)展理念指導(dǎo)下的能在企業(yè)事業(yè)單位、中介機(jī)構(gòu)和政府部門從事綠色會計、綠色審計和綠色財務(wù)工作的創(chuàng)新應(yīng)用型的高級會計人才。

（三）綠色+MPAcc培養(yǎng)方案

綠色+MPAcc的教育方案是實現(xiàn)教育目標(biāo)的計劃安排，是教育培養(yǎng)過程的基本依據(jù)。各培養(yǎng)單位依據(jù)自己的特色教育目標(biāo)，制定實施方案。綠色+MPAcc的教育方案包括：（1）教育主體的綠色化，即教師具有綠色會計的培訓(xùn)提升計劃、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實踐基地建設(shè)及計劃等。（2）教育課程的綠色化，即綠色會計、審計、財務(wù)等專業(yè)課程的綠色化改進(jìn)計劃和資源環(huán)境會計、資源環(huán)境審計等專題課程開發(fā)計劃。（3）教育成果的綠色化，即實習(xí)和畢業(yè)論文的綠色化設(shè)計和考核評價方案等。具體實施方案在現(xiàn)有教指委制定的必修課和專業(yè)核心課開設(shè)的基礎(chǔ)上，采用不同的課程設(shè)置模式。一是滲透式課程模式。將綠色問題或環(huán)境問題嵌入MPAcc高級財務(wù)會計、高級審計、高級管理會計、高級財務(wù)管理理論與實務(wù)等專業(yè)核心課中，強(qiáng)化綠色會計特色教育。二是采用跨學(xué)科的專題課程模式。在選修課中開設(shè)體現(xiàn)各培養(yǎng)單位的特色課程，如資源環(huán)境會計專題、環(huán)境審計專題、碳會計與審計專題、自然資源資產(chǎn)負(fù)債表專題、領(lǐng)導(dǎo)干部自然資源資產(chǎn)離任審計專題等。三是采用獨立設(shè)課模式。開設(shè)資源環(huán)境管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境財務(wù)會計、環(huán)境管理會計、綠色財務(wù)、環(huán)境審計、資源環(huán)境會計前沿等專業(yè)特色課程。

（四）綠色+MPAcc培養(yǎng)過程

會計專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)必須通過具體的培養(yǎng)過程來加以實施和完成。綠色+MPAcc教育實施過程是教育方案的落實和推進(jìn)，綠色特色理念貫穿教育全流程，包括招生環(huán)節(jié)的綠色會計特色宣傳和生源的培育及綠色選拔；入學(xué)教育的綠色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；選課時的綠色課程的供給和選擇；課堂教學(xué)的線上線下綠色特色課程的講授、討論和案例研討；課后作業(yè)的線上線下互動答疑解惑和綠色特色的仿真模擬實驗；課業(yè)考核的綠色化特色內(nèi)容和多元化評價等。

（五）綠色+MPAcc培養(yǎng)結(jié)果評價

綠色+MPAcc的教育結(jié)果評價是總結(jié)檢測教育的成效以及教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度的最終階段。一是在課程過程考核的基礎(chǔ)上開展期末的課程結(jié)業(yè)考核和評價，通過注入綠色特色的考試、考查、課程論文或答辯等方式，進(jìn)行期末課程綜合評價。二是中期檢查中體現(xiàn)綠色特色的評估，并及時控制和矯正，確保向特色目標(biāo)的運(yùn)行。三是畢業(yè)論文設(shè)計包括開題、預(yù)答辯、盲審、論文修改、答辯，跟蹤式評價綠色會計特色教育質(zhì)量。四是畢業(yè)生的就業(yè)和用人單位的滿意性評估，實現(xiàn)社會對綠色特色教育質(zhì)量的最終評估，指導(dǎo)未來綠色高級會計人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

六、結(jié)論與建議

我國MPAcc教育正處于規(guī)模向質(zhì)量轉(zhuǎn)型期，市場競爭激烈，各培養(yǎng)單位依據(jù)自身或行業(yè)特色，逐步形成特色鮮明的MPAcc教育教學(xué)模式。隨著我國生態(tài)文明建設(shè)的深入持續(xù)推進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的要求，綠色+MPAcc的特色培養(yǎng)方向和綠色高級會計人才培養(yǎng)模式不僅是必要的，而且是可行的，且初有成效。對此，以質(zhì)量為導(dǎo)向，以特色為亮點，培養(yǎng)單位應(yīng)繼續(xù)探索綠色+MPAcc的特色模式，不斷優(yōu)化該特色課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，更好地為社會培養(yǎng)具有綠色會計特色的高層次應(yīng)用型人才。政府部門或主管部門在政策和標(biāo)準(zhǔn)制定上鼓勵引導(dǎo)綠色會計特色教育。企事業(yè)單位和中介機(jī)構(gòu)基于履行環(huán)保責(zé)任，重視綠色會計人才的招聘、培訓(xùn)等并發(fā)揮其作用。社會公眾應(yīng)有環(huán)境意識、態(tài)度和行動以及環(huán)境價值的自我教育和社會宣傳教育。由此，形成政府、組織和社會共同關(guān)心的綠色價值核算和綠色會計教育，更加有利于我國可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。