高職乒乓球教學(xué)改革探究

王騰宏

高職乒乓球教學(xué)改革探究

王騰宏

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600）

目前高職院校在進(jìn)行乒乓球教學(xué)的過(guò)程中存在一定的弊端，體育教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，乒乓球教學(xué)手段比較落后，沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)和教學(xué)方式，導(dǎo)致體育考核內(nèi)容比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生自身基礎(chǔ)不同，身體素質(zhì)也存在一定差距，因此在進(jìn)行乒乓球教育的過(guò)程中，體育教師需要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)來(lái)采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)高職乒乓球教學(xué)整體效果的提升。

高職；乒乓球教學(xué)；教學(xué)改革

過(guò)去，高職體育乒乓球教學(xué)經(jīng)常會(huì)受到學(xué)校整體水平和教學(xué)理念的限制，導(dǎo)致在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教師只是滿足于教材的教學(xué)要求，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師基于傳統(tǒng)的就業(yè)方式來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行組織，導(dǎo)致課堂內(nèi)容千篇一律，降低了課堂的趣味性，這也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。所以在目前素質(zhì)教育的背景下，如何激發(fā)學(xué)生乒乓球?qū)W習(xí)的興趣，更好的提升高職院校體育教學(xué)的教學(xué)效果，成為了目前亟待解決的問(wèn)題。

1 高職乒乓球教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

近幾年來(lái)，高職體育教師針對(duì)高職乒乓球教學(xué)改革以及教學(xué)規(guī)律來(lái)進(jìn)行探索，也提升了對(duì)乒乓球教學(xué)改革的重視程度。從某種角度上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)高職院校乒乓球教學(xué)改革是非常必要的，這也受到了高職體育教師的推廣。但是高職院校內(nèi)部在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過(guò)程中，存在著很多問(wèn)題，需要及時(shí)解決才能更好地加速高職院校的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)乒乓球教學(xué)改革質(zhì)量的提升。

我國(guó)高職院校的辦學(xué)理念和水平相對(duì)較低，在高職院校中始終存在著重視技術(shù)能力，缺乏對(duì)體育教育的重視，這種錯(cuò)誤偏向也導(dǎo)致學(xué)生自身的體育素質(zhì)較差。特別是針對(duì)一些乒乓球課程的教學(xué)，也逐漸失去了其原有的作用。高職院校內(nèi)部普遍認(rèn)為，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有任何幫助，因此無(wú)需對(duì)其進(jìn)行過(guò)度的重視。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也就導(dǎo)致了從高職院校管理層人員到體育教師都無(wú)法采用正確的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行乒乓球課程教學(xué)，這種管理理念以及體育教學(xué)理念不符合眼下素質(zhì)教育教學(xué)改革的精神。長(zhǎng)此以往，高職體育教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一定的裂痕，從而降低了高職體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。在高職教學(xué)過(guò)程中，體育課程教學(xué)是學(xué)生鍛煉身體以及錘煉精神的重要課程，但是因?yàn)橐陨弦蛩氐挠绊?，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良性的體育教學(xué)。這種現(xiàn)象也扼殺了學(xué)生的體育愛(ài)好，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉能力和學(xué)生自身體質(zhì)增強(qiáng)產(chǎn)生了一定阻礙。高職學(xué)校在這種教學(xué)狀態(tài)下，還在推行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，教師在進(jìn)行課堂組織的時(shí)候，只是為了讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)考試為目的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也被逐漸同化。如此以來(lái)，高職院校學(xué)生與教師都以消極的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，那么就會(huì)對(duì)教育效果產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

1.2 教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響是非常深遠(yuǎn)的，高職院校的體育教師在進(jìn)行乒乓球教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在乒乓球課堂中不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力，來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行研究，只是滿足于教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)乒乓球教學(xué)進(jìn)行過(guò)多的延伸和拓展。這種教學(xué)方式無(wú)異于機(jī)械教學(xué)，僅僅是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，同時(shí)這種教學(xué)指導(dǎo)形式也降低了學(xué)生的身心健康和學(xué)生掌握乒乓球技能水平，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。高職院校學(xué)生自身的體育素質(zhì)水平有著很大差異，所以對(duì)乒乓球教學(xué)掌握的程度也各不相同。體育教師想要更加全面的展開(kāi)教學(xué)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方完全無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，所以這就需要高職院校體育教師采取不同的手段來(lái)對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)行改變，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，推進(jìn)高職院校乒乓球課程教學(xué)改革[1]。

1.3 學(xué)生缺乏對(duì)乒乓球的了解

高職院校經(jīng)常是以就業(yè)為單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生往往會(huì)將更多的精力放在與專業(yè)對(duì)口的技能課方面，這時(shí)也就忽略了一些體育課程的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都將體育課程看作是耗時(shí)耗力，與專業(yè)技能學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課程。同時(shí)高職院校教師對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，并沒(méi)有給予充分的肯定和尊重。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生也逐漸喪失了對(duì)乒乓球課的學(xué)習(xí)目的性。在進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只是為了獲得學(xué)分而進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是為了對(duì)自身的體育素質(zhì)進(jìn)行鍛煉。因此高職院校體育教師不能對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行改變，不對(duì)體育課程中乒乓球教學(xué)形式進(jìn)行更新，那么就會(huì)對(duì)乒乓球課程的開(kāi)展以及體育教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。乒乓球教學(xué)、考試的規(guī)則相對(duì)單一，在考試過(guò)程中內(nèi)容比較傳統(tǒng)，這也成為了高職院校體育教學(xué)中乒乓球教學(xué)考核存在的主要問(wèn)題?，F(xiàn)存的考核制度僅僅只有固定的兩種。一些對(duì)乒乓球掌握較好的同學(xué)，比較容易通過(guò)，這時(shí)學(xué)生也就不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多的精力來(lái)進(jìn)行乒乓球的學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生，就會(huì)覺(jué)得考核相對(duì)較難。在進(jìn)行乒乓球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，也就缺乏了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，高職院校中學(xué)生只是為了得到學(xué)分而進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，其自身的學(xué)習(xí)積極性并沒(méi)有進(jìn)行調(diào)動(dòng)同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)熱情，在這種條件的約束下，高職院校開(kāi)展乒乓球體育教學(xué)也將毫無(wú)意義[2]。

2 高職院校乒乓球教學(xué)改革策略

2.1 實(shí)行差異化教學(xué)

目前高職院校想要真正的將體育教學(xué)落實(shí)到實(shí)處就需要在進(jìn)行乒乓球教學(xué)的過(guò)程中，考慮到學(xué)生自身的個(gè)性化差異。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的接受能力參差不齊，有很多學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，乒乓球基礎(chǔ)就要稍強(qiáng)于其他學(xué)生，但是還有很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)乒乓球，也不了解乒乓球的規(guī)則和打法。在這種情況下，教師如果按同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行要求，就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此針對(duì)當(dāng)前這種基礎(chǔ)不齊的學(xué)生，在實(shí)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要采用差異化教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，讓乒乓球體育教學(xué)能夠在高職院校中得到充分發(fā)展，讓學(xué)生能夠終身受益[3]。

2.2 對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革

想要實(shí)現(xiàn)差異化體育教學(xué)，高職體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行靈活應(yīng)用。首先，教師可以使用分組或是分層的教學(xué)方式，分層的教學(xué)方式理論依據(jù)主要是因材施教，這種教學(xué)理論，可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行研究，通過(guò)自己的努力來(lái)掌握當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)不同的學(xué)生可以使用不同的教學(xué)方法，因此不同的學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)持久力也就是相應(yīng)的增強(qiáng)。在高職院校進(jìn)行乒乓球課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性差距和身體素質(zhì)差距，將學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段都需要進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)分。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)都要相應(yīng)降低，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，只有這樣才能夠提升學(xué)生的基礎(chǔ)等級(jí)，推進(jìn)乒乓球教學(xué)的發(fā)展。體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要耐心細(xì)心，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的發(fā)球步驟，在學(xué)生掌握基本方法的時(shí)候，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行高難度的動(dòng)作練習(xí)和動(dòng)作組合練習(xí)。對(duì)于一些技術(shù)水平相對(duì)較好的學(xué)生，體育教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些高難度技術(shù)的訓(xùn)練，比如接發(fā)球搶攻或是戰(zhàn)術(shù)配合等。體育教師可以通過(guò)分組教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互幫互助，一步步推進(jìn)乒乓球教學(xué)效果的提升[4]。

2.3 完善考核評(píng)價(jià)方式

單純的技術(shù)考核在考核的過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體化差異進(jìn)行認(rèn)識(shí)，因此在考核過(guò)程中需要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。高職體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生參與積極性和參與程度進(jìn)行考慮，同時(shí)還要觀察學(xué)生是否存在良性競(jìng)爭(zhēng)，合作程度高不高等。體育教師要基于學(xué)生的等級(jí)情況進(jìn)行等級(jí)考核，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生，使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓不同等級(jí)的學(xué)生都可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心。在對(duì)基礎(chǔ)班學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，可以將考核的內(nèi)容定位在比較初級(jí)的階段，比如說(shuō)基本步伐，正反手攻球等。對(duì)于基礎(chǔ)稍好一些的學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行考核的時(shí)候，考核內(nèi)容可以設(shè)定在搓球，戰(zhàn)術(shù)配合等。在對(duì)基礎(chǔ)非常好學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的拉球接發(fā)球搶攻配合等一些高難度技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行考核。同時(shí)即便是一種評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要對(duì)其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)別，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行放寬，對(duì)于基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以將要求降低至動(dòng)作要領(lǐng)掌握正確，節(jié)奏感可以稍差。對(duì)于基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，可以將要求稍稍提高，對(duì)其進(jìn)行督促和激勵(lì)。這樣不但能讓學(xué)生獲得成功的自信心，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于乒乓球?qū)W習(xí)的積極性，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此成為學(xué)生不斷進(jìn)取的動(dòng)力和催化劑。這種評(píng)價(jià)過(guò)程以及評(píng)價(jià)方式，不但客觀準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)也有利于高職體育乒乓球教學(xué)的開(kāi)展[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

非體育專業(yè)的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體育課的重要性不言而喻，同時(shí)乒乓球教學(xué)，在高職體育課中占有非常重要的地位。乒乓球教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，并且高職體育教師需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行探索，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進(jìn)行分析，對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)乒乓球的良性發(fā)展，提升學(xué)生對(duì)乒乓球的學(xué)習(xí)積極性。

[1]李樹(shù)偉.高職院校乒乓球課信息化教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(25):149-150.

[2]楊樂(lè).微課在高職乒乓球教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用探索[J]. 文體用品與科技,2018(2):34-35.

[3]云峰.高職院校乒乓球教學(xué)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略研究[J]. 高考,2017(30):295-295.

[4]石霞.高職高專乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)改革與考核評(píng)價(jià)分析[J].當(dāng)代體育科技,2018,8(24):83-83.

[5]李航,高嶸.高校乒乓球課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)模式的路徑探析——評(píng)《乒乓球運(yùn)動(dòng)教程》[J].中國(guó)教育學(xué)刊, 2017(2):139.

Exploration on the High-level Table Tennis Teaching Reform

WANG Tenghong

(Jinzhong Vocational and Technical College, Jinzhong 030600, Shanxi, China)

王騰宏（1985—），碩士，講師，研究方向：乒乓球。