本科院校拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)研究

馮一帆

本科院校拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)研究

馮一帆

（河南工程學(xué)院體育教學(xué)部，河南 鄭州 451191）

拓展訓(xùn)練課程作為一種新興的課程，在我國(guó)發(fā)展十分迅速，因其本身有效的教學(xué)形式和高質(zhì)量的教學(xué)效果受到各大高校的歡迎。我國(guó)本科院校中開展了各種各樣的拓展訓(xùn)練課程，但其中存在著不少的阻力和問題，因此需要加以分析并提出有效的建設(shè)開發(fā)建議，以促進(jìn)本科院校拓展訓(xùn)練課程的發(fā)展。

本科院校；拓展訓(xùn)練課程；課程開發(fā)；課程設(shè)置

當(dāng)前，我國(guó)高校大力推行素質(zhì)教育，對(duì)高校的課程設(shè)置提出了新的要求，本科院校也是如此。本科院校需要更新自身的教育觀念，充分利用自己的資源進(jìn)行新課程的建設(shè)和開發(fā)，突破傳統(tǒng)課程所帶來的弊端和缺陷，促進(jìn)大學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)[1]。拓展訓(xùn)練課程是一種新興的課程，在進(jìn)入到我國(guó)以來發(fā)展十分迅速。從目前的實(shí)際情況來看，我國(guó)現(xiàn)有的拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已達(dá)數(shù)千家。拓展訓(xùn)練課程之所以發(fā)展如此迅速，主要是因?yàn)槠浔旧碛?xùn)練效果明顯。我們需要注意的是，當(dāng)前的拓展訓(xùn)練課程在社會(huì)發(fā)展迅速，但是在高校之中發(fā)展情況不容樂觀，許多高校并未開展相關(guān)課程。因此，我們需要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，找到本科院校拓展訓(xùn)練課程建設(shè)開發(fā)存在的問題和阻力，找到相對(duì)應(yīng)的開發(fā)對(duì)策，促進(jìn)拓展訓(xùn)練課程在本科院校的發(fā)展和進(jìn)步。

1 本科院校建設(shè)開發(fā)拓展訓(xùn)練課程的必要性

實(shí)踐證明，在實(shí)際工作之中社會(huì)適應(yīng)能力是極其重要的，它能夠有效地提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。就目前來看，由于大學(xué)生在各個(gè)方面存在的問題，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力較低，因此通過拓展訓(xùn)練可以提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

1.1 大學(xué)生的素質(zhì)不斷下降

首先，當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的多個(gè)健康指標(biāo)呈現(xiàn)出了不斷下降的趨勢(shì)，甚至一些大學(xué)生的身體健康指標(biāo)還不如中小學(xué)生。

其次，大學(xué)生心理健康問題日漸嚴(yán)重。近些年來，在高校中因?yàn)樾睦韱栴}所引發(fā)的惡性事件層出不窮，當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題成為大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的巨大障礙。而拓展訓(xùn)練課程則是能夠通過訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生的心理承受能力和身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，本科院校需要開發(fā)拓展訓(xùn)練課程。

1.2 拓展訓(xùn)練課程能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求

根據(jù)實(shí)際調(diào)查可以看出，當(dāng)前大部分本科院校學(xué)生不僅希望能通過各種活動(dòng)或者課程來提升自身的專業(yè)知識(shí)，更希望身體素質(zhì)和抗壓能力得到提升。而拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展予以充分的尊重和重視，整個(gè)教學(xué)過程都是學(xué)生完全掌控[2]。同時(shí)，拓展訓(xùn)練課程能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到其中。拓展訓(xùn)練課程與其他課程最大的區(qū)別在于該課程是以學(xué)生的體驗(yàn)為主的訓(xùn)練課程，設(shè)置各種情景，使學(xué)生充分感受其中的情景，從而挖掘天賦，完善自我。因此，拓展訓(xùn)練課程能夠充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1.3 高校課程改革的必然趨勢(shì)

我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，并且將促進(jìn)學(xué)生掌握一定的知識(shí)技能作為最終的教學(xué)目標(biāo)，而分離了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和人格塑造。但是，當(dāng)前已經(jīng)有大量的事實(shí)表明了這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生未來整體發(fā)展來說是不利的[3]。而拓展訓(xùn)練課程是一種體驗(yàn)式的課程，教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生的親身參與，學(xué)生直接進(jìn)行身心感受。拓展訓(xùn)練課程和傳統(tǒng)的課程有著很大的區(qū)別，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，教學(xué)效果更為明顯。因此，拓展訓(xùn)練課程的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的改革以及素質(zhì)教育的推進(jìn)有著重要的作用。

2 本科院校建設(shè)開發(fā)拓展訓(xùn)練課程中存在的阻力

就目前的實(shí)際情況來看，拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)和開發(fā)過程之中還存在著不少的阻力，包括師資、場(chǎng)地器材、安全因素、領(lǐng)導(dǎo)政策、資金、宣傳推廣以及理論體系等方面。

2.1 師資方面

任何課程都需要教師來進(jìn)行實(shí)施，拓展訓(xùn)練課程也不例外。如果沒有教師，課程的建設(shè)開發(fā)以及開展就是紙上空談。根據(jù)相關(guān)實(shí)際調(diào)查顯示，目前我國(guó)的高校只有不到三分之一在拓展訓(xùn)練課程建設(shè)和開發(fā)方面有足夠的師資力量。我們統(tǒng)計(jì)了目前全國(guó)高校能夠勝任拓展訓(xùn)練課程的教師數(shù)量，發(fā)現(xiàn)約有43%的高校只有一到兩名能夠勝任此工作的教師，約有27%的高校有兩到三名能夠勝任此工作的教師，而擁有六名教師以上的學(xué)校只有不到4%。我們從這些數(shù)據(jù)就能夠看出，當(dāng)前很多高校在師資方面并不能夠支撐拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)以及開發(fā)，并且拓展訓(xùn)練課程教師的外招難度較大且內(nèi)培的時(shí)間成本太高，這些都阻礙了拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)和開發(fā)。

2.2 場(chǎng)地器材方面

戶外拓展訓(xùn)練課程項(xiàng)目較多，并且對(duì)于器材以及場(chǎng)地的要求較高。拓展訓(xùn)練課程主要包括了水上、基地、高山以及原野四大類型課程。其中，高山課程主要包括了速降、穿越、攀巖；水上課程主要包括了龍舟、跳水、扎筏等；原野課程包括了野外生活、定向運(yùn)動(dòng)等；基地課程包括了高空訓(xùn)練等[4]。所有的課程都需要使用到專業(yè)的器材或者是場(chǎng)地，比如戶外攀巖需要使用到安全保護(hù)繩、安全頭盔等。從目前的實(shí)際情況來看，大部分高校沒有這樣的條件去開展拓展訓(xùn)練課程。

2.3 安全方面

筆者在相關(guān)的調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，很多高校是因?yàn)榘踩矫娴目紤]而沒能順利開展拓展訓(xùn)練課程。筆者對(duì)一些高校領(lǐng)導(dǎo)的訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分的高校領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)拓展訓(xùn)練課程安全隱患有所顧慮。很多高校都對(duì)拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)和開發(fā)持保守態(tài)度，而這樣的態(tài)度則成為了拓展訓(xùn)練課程進(jìn)行的極大阻礙。實(shí)際上，拓展訓(xùn)練課程的安全性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人們的想象，是能夠完全進(jìn)行控制的。

2.4 資金方面

拓展訓(xùn)練課程所包含的項(xiàng)目眾多，對(duì)器材、場(chǎng)地等方面有著很高的要求，因此拓展訓(xùn)練課程的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)相較于其他課程來說也比較高。例如，高山課程項(xiàng)目對(duì)器械的要求很高，且建設(shè)場(chǎng)地需要有大量資金作為支撐。而在高校之中，高校的教學(xué)對(duì)象眾多，對(duì)于相關(guān)器械和場(chǎng)地的使用頻率很高，有著更高的更換率，因此企業(yè)和場(chǎng)地的維護(hù)費(fèi)也比較高。除此之外，拓展訓(xùn)練課程還需要給每一個(gè)參訓(xùn)人員購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)，這也是一筆不小的開支。從目前高校的實(shí)際情況來看，大部分高校并沒有足夠的資金來支撐拓展訓(xùn)練課程的開發(fā)建設(shè)。

2.5 宣傳推廣方面

筆者在實(shí)際調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)，目前有45%以上的教師認(rèn)為，拓展訓(xùn)練課程是一種新興的課程，在高校并不是人盡皆知。同時(shí)還有一部分教師沒有參加過拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)，對(duì)這一課程沒有足夠的了解，甚至一些教師和學(xué)生完全沒有聽說過這樣的課程。事實(shí)上，任何一種課程從出現(xiàn)到發(fā)展再到成熟都是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在這樣的過程之中需要對(duì)其進(jìn)行宣傳推廣，提升其知名度，只有人們知曉課程的存在之后才會(huì)慢慢關(guān)注，最終接受。但是，當(dāng)前大部分高校對(duì)于拓展訓(xùn)練課程并沒有進(jìn)行大力的宣傳推廣，阻礙了拓展訓(xùn)練課程的開發(fā)建設(shè)。

3 本科院校拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)的策略研究

本研究通過對(duì)本科院校拓展訓(xùn)練課程建設(shè)與開發(fā)所遇阻力的分析，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行開發(fā)建設(shè)。

3.1 制定明確教學(xué)目標(biāo)，注重身心協(xié)同發(fā)展

學(xué)院在開展拓展訓(xùn)練課程時(shí)，首先應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@樣才能為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)行為提供有效引導(dǎo)；而在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生身心的協(xié)同發(fā)展為著眼點(diǎn)，而不能僅僅突出鍛煉身體的重要性。大學(xué)生作為國(guó)家未來的建設(shè)者，擁有強(qiáng)勁的體魄才能夠讓自己獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但如果心理素質(zhì)或者思政水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)給大學(xué)生的發(fā)展之路造成諸多阻礙。在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生在畢業(yè)后必然會(huì)面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如果沒有良好的心理素質(zhì)，很容易在遇到就業(yè)難關(guān)時(shí)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，甚至可能“一蹶不振”[5]。戶外拓展訓(xùn)練能夠讓學(xué)生進(jìn)一步接觸到大自然。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也需要將“體驗(yàn)自然，發(fā)現(xiàn)自然樂趣”融入其中，這樣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成戶外運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，而且也有利于學(xué)生形成“陽光”心理，從而以“陽光”的心態(tài)來面對(duì)生活與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)院也要將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力作為教學(xué)目標(biāo)，這能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，比如在處理人際關(guān)系時(shí)更加理性，在工作中更加具有責(zé)任心。

3.2 合理安排課程，確保充足的教學(xué)時(shí)間

目前本科院校公共體育課程主要包括三大類，分別為必修課程、選修課程以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程，而拓展訓(xùn)練課程會(huì)在必修課程中的專項(xiàng)課以及選修課程中開設(shè)。按照正常的教學(xué)程序，大學(xué)生在大學(xué)的一二年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)必修課程，而且必修課程會(huì)關(guān)系到大學(xué)生未來是否能夠畢業(yè)，但是拓展訓(xùn)練課程屬于專項(xiàng)課，并不是所有的學(xué)生都會(huì)選擇[6]；學(xué)院在大三、大四時(shí)會(huì)開設(shè)選修課程，而拓展訓(xùn)練課程也只是其中一類，這樣拓展訓(xùn)練課程的重要性就會(huì)大大降低，但是從拓展訓(xùn)練課程的特征來看，每期課堂中的人數(shù)也需要控制在一定范圍內(nèi)，因此想要達(dá)到合理安排課程的目的，需要得到各個(gè)方面的支持。學(xué)院在大一、大二階段，可以將拓展訓(xùn)練課程安排到基礎(chǔ)課程中，而從教學(xué)內(nèi)容上可以選擇較為基礎(chǔ)的部分，到了大二、大三時(shí)期逐漸將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化。這樣的安排也與學(xué)生的學(xué)習(xí)特征是相對(duì)應(yīng)的，可以讓學(xué)生從了解拓展訓(xùn)練課程開始逐漸愿意參與其中。在開展拓展訓(xùn)練課程時(shí)，學(xué)院要確保學(xué)生獲得充足的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生切實(shí)得到鍛煉，如在增強(qiáng)意志力的訓(xùn)練中，如果教學(xué)時(shí)間不足，則容易讓訓(xùn)練內(nèi)容變得“形式化”，進(jìn)而難以發(fā)揮出應(yīng)有的訓(xùn)練作用。

3.3 選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性

從目前的狀況來看，國(guó)內(nèi)并沒有官方認(rèn)證的拓展訓(xùn)練教材，而在該項(xiàng)課程的開展中，主要是借鑒一些學(xué)者所做出的研究。與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外的拓展訓(xùn)練教材十分豐富。學(xué)院在進(jìn)行借鑒時(shí)，還需要注意以下事項(xiàng)：第一，要根據(jù)學(xué)生的心理與生理特征來做出選擇，尤其是在生理方面，會(huì)因?yàn)槿朔N的原因而存在較大差異，如果盲目進(jìn)行選擇，則可能出現(xiàn)損傷身體的情況。另外，大學(xué)生的心理發(fā)育還未完全成熟，如果以教育、訓(xùn)練成人的方式來對(duì)待大學(xué)生，會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生極大的負(fù)面影響[7]；第二，在教材內(nèi)容的選擇上，要選擇傳播正確價(jià)值觀的內(nèi)容，因?yàn)榇髮W(xué)生正處于塑造價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果接受到錯(cuò)誤的價(jià)值觀，則可能對(duì)大學(xué)生未來的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響；第三，在選擇教材時(shí)，要用科學(xué)的態(tài)度對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行審核，確保訓(xùn)練項(xiàng)目的科學(xué)化與合理化，比如某些訓(xùn)練項(xiàng)目在訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練強(qiáng)度等方面要以青少年的身體發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)來進(jìn)行設(shè)定，如果忽略這些內(nèi)容，則會(huì)影響學(xué)生身體的正常發(fā)育。

3.4 注重師資建設(shè)，培養(yǎng)合格的拓展訓(xùn)練教師

在拓展訓(xùn)練課程中，教師的作用是極其重要的，而與一般課程的教師相比，拓展訓(xùn)練課程的教師在素質(zhì)要求上會(huì)更高，因?yàn)榫唧w的課程開展中，教師不僅需要安排好所有的訓(xùn)練項(xiàng)目、細(xì)化某些環(huán)節(jié)，而且還需要像學(xué)生一樣參與到訓(xùn)練中，如果教師的綜合素質(zhì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)極大地影響最終的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院需要對(duì)教師培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的能力：第一，教師要具有一定的感召力，能夠通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信任感，但同時(shí)也要以嚴(yán)格的態(tài)度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而建立起足夠的威信；第二，教師要具有良好的決策能力，因?yàn)樵谕卣褂?xùn)練課程中，隨時(shí)需要教師做出決定來應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件，比如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)受傷的情況時(shí)，能夠通過迅速做出決策來進(jìn)行處理；第三，教師要具有足夠的組織能力，雖然在一節(jié)拓展訓(xùn)練課中，人數(shù)一般會(huì)保持在三十人以下，但是仍舊需要良好的組織來確保每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉，尤其在一些戶外訓(xùn)練中，更是會(huì)對(duì)教師的組織能力提出考驗(yàn)，因?yàn)樾Ｍ獾那闆r會(huì)更加復(fù)雜，如果組織不善會(huì)造成一些負(fù)面情況的出現(xiàn)。很多學(xué)校都會(huì)聘用企業(yè)拓展培訓(xùn)師擔(dān)任拓展訓(xùn)練教師，但是仍舊需要對(duì)他們進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)，以確保讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的前提下使用合理的教學(xué)方式。

3.5 規(guī)范器材使用，做好安全控制工作

隨著高校對(duì)拓展訓(xùn)練課程重視程度的提升，這門課程的具體內(nèi)容變得更加豐富多樣，尤其是加入了一些風(fēng)險(xiǎn)程度更好的項(xiàng)目比如攀巖、登山等[8]。教師在開展這些訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，器材的安全度會(huì)成為主要考慮的問題，因?yàn)橐坏┰谄鞑纳铣霈F(xiàn)問題，則會(huì)造成不可預(yù)想的后果，比如在登山項(xiàng)目中，不僅要在選擇登山器材時(shí)注意質(zhì)量問題，而且也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用器材以及掌握一定的應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能，這樣能夠?yàn)榈巧巾?xiàng)目的安全控制工作增加一份保障。除了器材方面外，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中也會(huì)存在其它的風(fēng)險(xiǎn)，這一點(diǎn)教師和學(xué)生應(yīng)有明確的認(rèn)識(shí)。在安全控制工作中，學(xué)院首先要在思想方面重視起來，始終將“安全第一”作為開展課程的第一準(zhǔn)則，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)教師還是學(xué)生，都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注安全；其次，培訓(xùn)教師作為拓展訓(xùn)練課程中的直接管理者，承擔(dān)著重要的安全職責(zé)，因此在教師的培訓(xùn)中要著重突出這一點(diǎn)，并且通過定期評(píng)價(jià)考核的方式來進(jìn)行檢驗(yàn)。

4 結(jié)語

開設(shè)拓展訓(xùn)練課程是高校體育課程體系改革的趨勢(shì)，拓展訓(xùn)練課程有助于塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)韌的品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。在課程建設(shè)與開發(fā)的過程中，我們應(yīng)克服種種阻力，合理制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，注重風(fēng)險(xiǎn)控制。拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，高校應(yīng)充分發(fā)揮素質(zhì)拓展課程的作用，全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生建立終身體育的意識(shí)，從而適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)未來的需要。

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Research on the Construction and Development of Outward Bound Training Course in Undergraduate College

FENG Yifan

(Henan Engineering College, Zhengzhou 451191, Henan, China)

馮一帆 (1986—)，本科，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。