語文課外閱讀指導(dǎo)

石晶

【摘要】 語文課外閱讀指導(dǎo)這一研究課題是針對目前文化多元化時代如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力，完善人格而言的。它是語文閱讀教學(xué)的延伸，對拓展學(xué)生知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 語文 課外閱讀 指導(dǎo)

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）08-048-01

那么如何進(jìn)行語文課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解文本、積累知識、陶冶情操、提高自身素養(yǎng)呢？我認(rèn)為，語文教育者可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心

學(xué)生對全新文本的第一認(rèn)識，即那是一本布滿鉛字的書，不鮮艷，不生動，有一點望而生畏。教師首先要做的就是調(diào)動他們的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生打開書、走進(jìn)去的愿望。調(diào)動的方法有很多，比如簡介書中的精彩片段，講一段故事卻不說完，或者設(shè)置一些有趣的問題等等，這些都因書而異。

我在講授《爸爸的花兒落了》這篇課文時需要介紹原著《城南舊事》，從而讓學(xué)生感受父女之情。但我沒有按照普遍使用的步驟先介紹故事背景，而是直接進(jìn)入課文，在授課結(jié)束時提到作品，“小英子悲哀的度過了她的童年，她身邊的人一個個離她而去，其中有課文中提到的‘四眼狗、蹲在草地上的那個人、宋媽、還有可親可敬的父親……那么這些人是怎樣的人呢？為什么都離她而去了呢？看完原著《城南舊事》大家就會明白……”。學(xué)生都想知道人物的故事和命運，從而“不得”不去讀書，閱讀原作的任務(wù)易如反掌。這種方法調(diào)動了學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們的興趣大大增強(qiáng)，不用老師強(qiáng)制，自己就去找書看，要書看。

二、加強(qiáng)對閱讀內(nèi)容、方法、技巧的指導(dǎo)

中小學(xué)生由于經(jīng)驗方法的欠缺，人生經(jīng)歷的匱乏，世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段，所以在書籍的選擇，閱讀的技巧、方法方面仍需教師加以指導(dǎo)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生擬訂閱讀書目。作為教師我們首先應(yīng)該向?qū)W生介紹教育部的推薦書目。初高中的課本中有一些推薦的作品，這些作品都是文學(xué)史上的名篇，學(xué)生通過對文中人物的解讀，與作家內(nèi)心世界的溝通，人格加以完善，懂得善惡，美丑，真假。

其次教師應(yīng)配合教材介紹書目。學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文；學(xué)習(xí)短篇介紹集子；學(xué)習(xí)課文介紹相關(guān)作品等。對所學(xué)篇目原文的閱讀，不僅有助于學(xué)生更好地了解背景，分析課文，體會思想感情，更重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)充了自己的知識儲備。

教師還要補充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇 ：錢鐘書的《圍城》，余光中的《聽聽那冷雨》，舒婷的《致橡樹》，徐志摩的《再別康橋》，余秋雨的《千年一嘆》，王小波的《一只特立獨行的豬》。同時，還可以結(jié)合時尚介紹課外讀物，增強(qiáng)學(xué)生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處：由韓寒現(xiàn)象介紹《三重門》，由《人間四月天》推薦徐志摩的詩集 。介紹書目時分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時尚刊物，意在相輔相承，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。

（二）結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)。博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力 。博約結(jié)合法是就閱讀的內(nèi)容而言，既要廣博又要簡約，這是橫向和縱向的結(jié)合。廣博指閱讀涉及面大，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、軍事等等無一不讀，而不光讀本專業(yè)、本學(xué)科的書。簡約指閱讀的深度而言，“簡約”二字更是“精深”的概括。在博覽群書的基礎(chǔ)上能突出重點，刻苦鉆研某一方面的書籍，兩者結(jié)合才能融會貫通。粗精結(jié)合是就閱讀方法而言，將粗讀和精讀結(jié)合使用。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上；略讀一般每分鐘閱讀250—500字，理解率80%左右；快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。不同的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一般新聞報刊可大致瀏覽，粗讀一番；散文名篇可仔細(xì)揣摩，精讀品味；時尚讀物可快速瀏覽，知其大意。將粗讀和精讀不失時機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能提高閱讀效率。

（三）循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力 。中學(xué)生課外閱讀必須遵守循序漸進(jìn)的原則。我們可采用分層次閱讀，由淺入深進(jìn)行指導(dǎo)，針對各年級之間的差異，由易而難推薦作品。譬如對于初中生可推薦趣味性較濃，淺顯易懂的作品；而對于高中生則可推薦哲理性、思辯性比較強(qiáng)的作品。閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化。蘇軾說：“舊書不厭百讀，熟讀深思子自知”。的確讀書百遍，其義自見。若只讀書不思考，那么即使學(xué)富五車也只能成為兩腳書櫥，毫無用處；而凡是能讀書又能思考的人，最終才會有所創(chuàng)造。

（四）讀審相連，化讀為寫，提高鑒賞能力。在我們閱讀一本書或一篇文章時，不妨用圈點勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評價，把閱讀的獨特感受記錄下來，化成文字和作者及他們筆下的人物溝通交流。 對于一篇好的文章，特別是一本好書，閱讀批注完后，再寫一寫讀后感，概述其內(nèi)容，理清其思路，鑒賞其韻味，探討其思想，寫出自己的感受、感悟，以此來以文本進(jìn)行解讀、吸收，提高閱讀效率。但大部分同學(xué)不會寫讀后感受，不愿寫讀后感受。這時老師應(yīng)該加以指導(dǎo)示范。可以先告訴學(xué)生一個基本的寫作模式，然后在具體的寫作實踐中加以鞏固。寫讀后感一般采用“引、議、聯(lián)、結(jié)”的模式，“引”就是有針對性地引述原文的內(nèi)容，“議”就是找一個切入口，對文本進(jìn)行分析論證，談自己的感想，“聯(lián)”就是聯(lián)系現(xiàn)實社會，聯(lián)系自己的經(jīng)歷來談感受，“結(jié)”就是對全文進(jìn)行一個總評。除了標(biāo)批注，寫讀后感外，有條件的話可以舉辦一些讀書交流會，抒發(fā)自己對作品的獨特感受。我想，在交流中才會擦出思想的火花，以提高學(xué)生的閱讀興趣，最終提高鑒賞能力。語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語文學(xué)習(xí)的過渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，它是語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。一個學(xué)生課外閱讀能力的提高，很大程度上取決于教師對他的幫助。教師應(yīng)發(fā)揮能動性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并以身作則，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚情操、淵博知識、豐富閱歷、綜合素質(zhì)強(qiáng)的一代新人。