整體觀 綜合性 精準(zhǔn)化
——2020年地理全國(guó)卷試題分析與備考策略

云南 朱云光

高考試題是最好的復(fù)習(xí)備考資源，高考命題方向指引我們有效地復(fù)習(xí)備考。統(tǒng)計(jì)分析2020年地理全國(guó)卷可以發(fā)現(xiàn)，三套試卷多組試題滲透著地理環(huán)境整體性思想，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)考生從地理環(huán)境整體性的角度分析和解決地理問題，從而達(dá)到考查學(xué)生的綜合思維能力的目的。在分析試題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出精準(zhǔn)化備考策略，幫助學(xué)生樹立地理環(huán)境整體觀，提升綜合思維能力，養(yǎng)成精準(zhǔn)地審題和精細(xì)地答題的習(xí)慣，從而提高復(fù)習(xí)備考效率。

一、整體性思想在高考試題中的體現(xiàn)

地理環(huán)境整體性是地理學(xué)科最重要的原理之一。魯教版地理必修一對(duì)地理環(huán)境整體性的描述為：“地理環(huán)境是由地貌、土壤、水文、大氣和生物等要素組成的。這些要素相互聯(lián)系、相互影響構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，并不斷進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，推動(dòng)地理環(huán)境的發(fā)展變化?！苯滩牟]有對(duì)整體性進(jìn)行詳細(xì)分類，為了便于統(tǒng)計(jì)分析，本文參考了張建春、郭方強(qiáng)等老師在《整體性——江蘇地理高考命題核心》一文對(duì)整體性的分類，即把整體性分為四類，其一，狹義整體性：組成陸地自然環(huán)境的五大要素(氣候、地形、水文、生物、土壤)相互聯(lián)系、相互制約而形成的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)；其二，廣義整體性：陸地自然環(huán)境五大要素的子要素之間相互影響，相互制約而形成的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，如氣候子要素(光照)與地形子要素(坡向)之間的因果聯(lián)系；其三，人地關(guān)系整體性：自然地理要素和人文地理要素之間相互影響，相互作用而形成的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)；其四，“時(shí)—空—事項(xiàng)”高度統(tǒng)一命題：“時(shí)間、空間”等因素與“自然和社會(huì)等地理事物和現(xiàn)象”而形成的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)。

2020年地理全國(guó)卷三套試卷多組題目中地理環(huán)境整體性的考查所占分值比例極高，考查內(nèi)容以不同尺度的區(qū)域?yàn)檩d體，通過豐富的圖文材料，從整體性視角對(duì)地理主干知識(shí)進(jìn)行綜合深入的考查。其中廣義整體性、人地關(guān)系整體性出現(xiàn)頻率最高，“時(shí)—空—事項(xiàng)”統(tǒng)一命題出現(xiàn)頻率較少，但試題難度偏高(見表1)。

表1 2020年地理全國(guó)卷“整體性”典型試題統(tǒng)計(jì)表

二、綜合思維在高考試題中的體現(xiàn)

綜合思維是地理學(xué)的四大核心素養(yǎng)之一，綜合思維需要我們用全面、辯證、綜合的視角去分析和闡釋地理事項(xiàng)發(fā)生過程和發(fā)展規(guī)律，探究和協(xié)調(diào)區(qū)域人際關(guān)系是地理學(xué)科最重要的思維方法。自然地理環(huán)境各要素及其子要素在一定的條件下相互影響、相互制約，構(gòu)成了狹義和廣義的地理環(huán)境整體性，因此需綜合分析地理環(huán)境各要素之間的因果聯(lián)系，這稱為要素綜合；自然地理要素和人文地理要素之間相互影響，相互作用而形成人地關(guān)系整體性，需要我們綜合分析區(qū)域特征和人地關(guān)系，這稱為地方綜合；“時(shí)—空—事項(xiàng)”統(tǒng)一命題需要綜合分析地理事項(xiàng)在特定時(shí)間和空間背景下產(chǎn)生、發(fā)展、演變的過程，稱為時(shí)空綜合。

從2020年全國(guó)地理試卷的分析發(fā)現(xiàn)，三套試卷多組試題滲透著對(duì)綜合思維的考查，考查的視角以“地方+要素綜合”類的題目出現(xiàn)頻率最高；“地方+要素+時(shí)空綜合”類的試題出現(xiàn)頻率較少，但因綜合程度高，試題難度大，考生得分較困難。綜合思維能力考查的具體要求是學(xué)生能對(duì)給定的區(qū)域或地理事象，綜合分析地理要素之間的相互關(guān)系，系統(tǒng)分析人與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系；能對(duì)地理事物產(chǎn)生、發(fā)展、演化的過程作出合理解釋等(見表2)。很多考生反映2020年地理試卷難度偏大，甚至無(wú)從下手，綜合思維能力欠缺是學(xué)生得分困難的主要原因之一。

表2 2020年地理全國(guó)卷綜合思維典型試題統(tǒng)計(jì)表

三、精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)備考策略

1.重構(gòu)知識(shí)，突出整體

傳統(tǒng)的一輪復(fù)習(xí)，盲目追求知識(shí)點(diǎn)的廣度和深度，卻忽視知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這與高考地理試題從“整體性”角度命題的方向背道而馳。師生投入了大量的時(shí)間和精力，復(fù)習(xí)效果卻不盡如人意。因此在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重新構(gòu)建知識(shí)體系，突出地理環(huán)境整體性特點(diǎn)。結(jié)合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容大膽舍取，化繁為簡(jiǎn)，突出整體。應(yīng)打破教材狹義整體性內(nèi)容的編排，引導(dǎo)學(xué)生從廣義整體性的角度探究五大自然要素及其子要素之間的相互影響和相互制約的關(guān)系；從人地關(guān)系整體性角度深入研究區(qū)域自然地理要素與人文地理要素之間相互影響和相互制約的關(guān)系(如圖1)。甚至引導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)—空—事項(xiàng)”的角度探究典型的地理現(xiàn)象形成、發(fā)展和演化的規(guī)律。如地質(zhì)地貌演化過程，人口模式的演變過程等。從而達(dá)到融會(huì)貫通和提高得分率的目的。

圖1

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練思維

目前大多數(shù)的一輪復(fù)習(xí)資料按知識(shí)模塊(自然地理、人文地理、區(qū)域地理)內(nèi)容進(jìn)行編排，知識(shí)模塊之間缺少有效聯(lián)系，綜合程度較低。用現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，難以有效訓(xùn)練和提升學(xué)生的綜合思維能力，以至于考生難以適應(yīng)目前高考所關(guān)注的地理核心素養(yǎng)的考查。在一輪復(fù)習(xí)中，可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住一些核心的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如城市區(qū)位，通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(如圖2)，達(dá)到提升學(xué)生綜合思維能力的目的，進(jìn)而取得更好的復(fù)習(xí)效果。

圖2

3.精準(zhǔn)審題，精細(xì)答題

審題是答題的前提和核心，每次訓(xùn)練都要讓學(xué)生自己明確：要答什么，答到什么程度，怎么答。在訓(xùn)練過程中可引導(dǎo)學(xué)生按以下四個(gè)步驟進(jìn)行審題和答題。第一步：明確題目要求，審清問題指向；第二步：對(duì)圖文材料進(jìn)行有效的歸納整合，提取有效信息；第三步：圍繞問題指向，綜合分析形成答題思路；第四步：規(guī)范組織答案并工整書寫。對(duì)出現(xiàn)審題、答題偏差的學(xué)生及時(shí)糾正指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣，減少因?qū)忣}不當(dāng)或答題不規(guī)范而造成的過失性失分。如2020年地理全國(guó)卷Ⅲ中的第37題第(2)問，“說(shuō)明毛烏素沙地1995—2013年流動(dòng)沙地趨于固定的自然原因”，可按如下步驟審題和答題：①明確限定條件為自然原因，②明確答題方向：沙丘的移動(dòng)性與風(fēng)力強(qiáng)弱、植被疏密程度等因素密切相關(guān)；③結(jié)合材料(氣溫曲線和降水量曲線)可知當(dāng)?shù)貧鉁乇３址€(wěn)定，但降水量最近幾年持續(xù)增加，可鎖定分析的主要方向?yàn)樗忠蛩睾椭脖灰蛩?如圖3)；④有理有據(jù)、分點(diǎn)分條規(guī)范組織答案。

圖3

四、小結(jié)