淺析觸控一體機(jī)在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

巨智超

摘 ?要：對(duì)中職機(jī)械類專業(yè)而言，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育信息化的推進(jìn)，觸控一體機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂。如何充分的利用一體機(jī)將課堂教學(xué)與信息技術(shù)融入到一起，喚醒學(xué)生的好奇心，優(yōu)化課堂教學(xué)。在這里我想談一談自己利用觸控一體機(jī)在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ);觸控一體機(jī);多媒體信息技術(shù);課堂效率;師生互動(dòng)

1 ?觸控一體機(jī)的概念

1.1 觸控一體機(jī)的總體構(gòu)造

觸控一體機(jī)由鈑金框、鋼化玻璃、CCD圖像傳感觸摸屏、電視、一鍵開關(guān)機(jī)模塊等組成，一體機(jī)的核心技術(shù)主要涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)和電視技術(shù)。CCD圖像傳感觸摸與電腦主板USB接口相連，在電腦主板電路與LCD電視電路間設(shè)有傳輸音視頻信號(hào)的接口、數(shù)據(jù)交換接口。主要的優(yōu)點(diǎn)是減少輸入輸出接口，精簡(jiǎn)繁雜的軟硬件設(shè)施，使設(shè)備外觀美觀大方，結(jié)構(gòu)緊湊，操作系統(tǒng)為windows和Android雙系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置更加人性化，便于教師應(yīng)用于課堂教學(xué)。

1.2 觸控一體機(jī)的特點(diǎn)

觸控一體機(jī)可以通過手指代替鼠標(biāo)在顯示屏幕上進(jìn)行點(diǎn)擊操作，可以運(yùn)行任何系統(tǒng)允許的應(yīng)用程序，可以對(duì)文件（PPT、WORD、EXCLE等）進(jìn)行編輯、注釋、保存、圈畫等操作，同時(shí)也可以利用外接鼠標(biāo)和鍵盤實(shí)現(xiàn)相關(guān)的操作。它吸取了黑板和電子平板兩種教學(xué)方式，取其精華，棄其糟粕，從源頭上彌補(bǔ)了現(xiàn)代教學(xué)模式中的不足，真正實(shí)現(xiàn)了“師生互動(dòng)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)提供了良好的環(huán)境。

2 ?觸控一體機(jī)在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程簡(jiǎn)介及傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是一門研究機(jī)械制造工藝方法和工藝過程的課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣等特點(diǎn)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們將本課程定位為機(jī)電專業(yè)五年制高職學(xué)生的專業(yè)核心課程。本課程是在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、機(jī)械工程材料、金屬材料熱處理的基礎(chǔ)上開設(shè)的，目的是為后續(xù)實(shí)操課程（普車、數(shù)控車、數(shù)控銑和鉗工等）做基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師的課堂講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的對(duì)其需掌握的知識(shí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性、互動(dòng)性較差，造成被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境。針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，一味地采用課堂灌輸式教學(xué)，教學(xué)手段單一且于實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.2 觸控一體機(jī)教學(xué)的應(yīng)用策略

2.2.1 協(xié)助教師跟蹤管理教學(xué)進(jìn)程

使用觸控一體機(jī)中自帶的班級(jí)管理軟件可以有效的協(xié)助教師跟蹤管理教學(xué)進(jìn)程。課前將班級(jí)學(xué)生信息（名單及照片）錄入班級(jí)管理軟件，每節(jié)課點(diǎn)名即可通過一軟件實(shí)現(xiàn)，授課過程中可隨時(shí)記錄學(xué)生的答題及課堂表現(xiàn)情況，如：張三回答教師問題，答對(duì)得分，其姓名就會(huì)排列在光榮榜第一名的位置，以茲鼓勵(lì)，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)其他同學(xué)踴躍回答問題，積極參與到課堂互動(dòng)之中。有獎(jiǎng)勵(lì)就有懲罰，如果學(xué)生在上課期間有睡覺、玩手機(jī)等不遵守紀(jì)律的情況，也會(huì)記錄到光榮榜之中，不過是倒數(shù)的排名，這樣可以給后進(jìn)的學(xué)生予以鞭策，在學(xué)生中營(yíng)造出你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)期末，通過一體機(jī)班級(jí)管理軟件，光榮榜會(huì)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出本學(xué)期學(xué)生得分的排名，以便授課教師給予學(xué)生學(xué)分時(shí)有相關(guān)的參考數(shù)據(jù)，進(jìn)而協(xié)助教師有序的進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.2.2 助推“雙主教學(xué)法”，提高課堂效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教師向?qū)W生單向傳輸，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，造成學(xué)習(xí)積極性不足，課堂教學(xué)效率也不高。采用觸控一體機(jī)教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)“雙主教學(xué)”模式。教師在課前下載學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)形式，在課堂上可以通過一體機(jī)向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，各抒己見，從而活躍課堂氣氛。教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而變?yōu)橐龑?dǎo)者的身份，與學(xué)生共同交流學(xué)習(xí)。通過這種方式可以有效的促進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2.2.3 有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，化抽象為具體，便于學(xué)生掌握重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，受到條件的制約，提供給學(xué)生的感官材料較少，只有一些簡(jiǎn)單的圖片。對(duì)于課程中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)不能全面的展示，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。采用觸控一體機(jī)教學(xué)，教師可以利用豐富的多媒體信息技術(shù)，不僅能提供各種感官上的材料促進(jìn)學(xué)生的理解，而且還能通過教學(xué)視頻、微課、慕課等先進(jìn)的教學(xué)手段加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步探究，引導(dǎo)學(xué)生更有效地理解課程相關(guān)重難點(diǎn)。

例如在教學(xué)《常用焊接方法》這一章節(jié)時(shí)，我意識(shí)到：由于大部分學(xué)生沒有接觸過焊接，更沒有見過焊接設(shè)備，這將導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)焊接產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。而且書上的插圖都是靜止的，不能展示出各種焊接方法的流程，對(duì)于學(xué)生來說，單憑自己的想象是難以理解的。于是，我借助一體機(jī)的演示功能，通過播放教學(xué)視頻來演示各種焊接方法，并且播放制作的微課對(duì)其中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)畫講解……綜合以上的各種多媒體方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，有效地提升教學(xué)效果。

2.2.4 充分利用一體機(jī)互動(dòng)功能，增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練

觸控一體機(jī)本身具有互動(dòng)性和易操作性的特點(diǎn)，有助于課堂教學(xué)方式的改革，有利于師生之間的互動(dòng)改革。在課堂上，教師可以使用一體機(jī)中的電子白板功能，在電子屏幕的任何位置書寫勾畫、修改、擦除，操作非常方便，同時(shí)，學(xué)生也可以上臺(tái)寫寫畫畫，還有在普通黑板上無法表現(xiàn)的拖移、放大、縮小、聚光等等。加上一體機(jī)還具有計(jì)算機(jī)的功能，教師可依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出精彩的課堂互動(dòng)情景，直觀生動(dòng)而又真實(shí)，極具吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。

例如教師在講授“焊接變形分類”這一章節(jié)時(shí)，為增加課堂教學(xué)的趣味性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)連連看游戲。讓學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用電子白板的功能各種焊接變形的圖片和名稱，連線正確的可以為所在的小組加一分，個(gè)人得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，如果連線錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)指出錯(cuò)誤的連線并提示學(xué)生。通過設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)，大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。

2.2.5 利用一體機(jī)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不可能說有就有，而是需要外界事物的而一定刺激，而觸控一體機(jī)就可以幫助學(xué)生課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。該設(shè)備可以生動(dòng)、形象、直觀地展示大量多媒體信息，符合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用該設(shè)備可以集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也就自然而然的被激發(fā)出來了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是一成不變的，而是隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程而變化。教師可以借助一體機(jī)帶來的多媒體信息技術(shù)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課堂適時(shí)地增加一些調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的情景。如在課堂上播放一些先進(jìn)的機(jī)械制造技術(shù)視頻、動(dòng)畫等視頻，學(xué)生看過后會(huì)情緒激昂，課堂氣氛就會(huì)更加融洽，學(xué)生才會(huì)正真的融入到課堂教學(xué)中來。

3 ?結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今，信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。觸控一體機(jī)由于其良好的集成性、便捷性，能按照教學(xué)設(shè)計(jì)，很方便地表達(dá)文字、音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)信息，確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了極大的便利。在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中如何有效地應(yīng)用觸控一體機(jī)，是一個(gè)不斷嘗試、總結(jié)、改進(jìn)的循環(huán)過程。而在教學(xué)中如何有效地運(yùn)用，就需要教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用新思維，創(chuàng)設(shè)各種有利的課堂氛圍和情景，積極探索基于觸控一體機(jī)技術(shù)的課堂教學(xué)模式，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，讓一體機(jī)成為教師教學(xué)中的好幫手。