現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職數(shù)控高效教學(xué)研究

吳櫻櫻

摘要：中職學(xué)校作為我國教育體系的重要組成部分，致力于專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)是中職學(xué)校主干專業(yè)之一，為了保障所培養(yǎng)的數(shù)控人才真正符合我國數(shù)控行業(yè)的發(fā)展需要，一定要致力于人才培養(yǎng)對策的優(yōu)化改革工作。關(guān)注現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的高效運(yùn)用，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐能力的增強(qiáng)。發(fā)揮項目化管理模式的優(yōu)勢，致力于更具開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，保障所培養(yǎng)出來的人才更符合社會發(fā)展的需要。筆者結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)歷，以現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職數(shù)控高效教學(xué)研究為話題展開了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控;現(xiàn)代學(xué)徒制;高效教學(xué)

1.前言

現(xiàn)代學(xué)徒制屬于相對古老的職業(yè)技術(shù)教育模式，基本特征就是師傅帶徒弟，在實踐中學(xué)習(xí)，所以技能型人才培養(yǎng)過程學(xué)徒制教學(xué)模式始終被認(rèn)可和推崇。隨著改革開放進(jìn)程的深入，我國社會生產(chǎn)模式的改變，機(jī)械化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手作，很多國家學(xué)徒制度面臨崩潰的絕境。雖然部分職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的制度能夠滿足社會大環(huán)境對于技能型人才量的需求，但是職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)特性慢慢消失，吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制度以及學(xué)校制度的現(xiàn)代學(xué)徒制就出現(xiàn)了。中職數(shù)控專業(yè)充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，實現(xiàn)了高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

2.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)概述

2.1現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的強(qiáng)效合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校老師和企業(yè)師傅的聯(lián)合教育。關(guān)注技能型人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制相比較傳統(tǒng)學(xué)徒制對于技能的深化傳承更為關(guān)注。

2.2現(xiàn)代學(xué)徒制呈現(xiàn)的基本特征

挖掘現(xiàn)代學(xué)徒制呈現(xiàn)的基本特征，是相對于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的升級教學(xué)模式，企業(yè)學(xué)校聯(lián)合完成人才培養(yǎng)的工作。現(xiàn)代學(xué)徒制關(guān)注學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提升，爭取讓學(xué)生在校期間完成專業(yè)實踐能力高效提升的目標(biāo)。

3.關(guān)于中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的基本概述

3.1數(shù)控技術(shù)專業(yè)

數(shù)控專業(yè)是中職學(xué)校的基本專業(yè)之一，一般將計算機(jī)數(shù)控技術(shù)統(tǒng)稱為數(shù)控技術(shù)。該類技術(shù)借助計算機(jī)完成數(shù)字化程序的控制。在廣大中職學(xué)校，數(shù)控專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)控理論知識的掌握，關(guān)注知識在實踐中的應(yīng)用水平的提升。同時強(qiáng)調(diào)企業(yè)生產(chǎn)管理及后期銷售等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生成為適應(yīng)性強(qiáng)，發(fā)展廣泛的新型數(shù)控技術(shù)人才。

3.2現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用到中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用十分有必要。隨著教育改革工作的持續(xù)化深入，對中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)提供了更高的要求，再加之社會經(jīng)濟(jì)水平的迅猛提升，各類經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的需求量與日俱增。例如各類車、加工機(jī)床等都是企業(yè)生產(chǎn)所需的大型設(shè)備，而這些設(shè)備都是將數(shù)控作為核心基礎(chǔ)。但是學(xué)校教育與企業(yè)具體生產(chǎn)仍然有不小的差異，即便是學(xué)生在學(xué)校接觸數(shù)控實踐操作，但是仍然與企業(yè)的真實生產(chǎn)有脫節(jié)，往往導(dǎo)致學(xué)生在校期間掌握的理論知識及掌握的實踐操作技能無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展實際，即便是學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位，也往往需要接受企業(yè)的進(jìn)一步培訓(xùn)才能夠上崗工作。這種人才培養(yǎng)的尷尬境地必須致力于改善，這就體現(xiàn)在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的落實。此外，企業(yè)想要獲得進(jìn)一步的發(fā)展就必須時刻保持強(qiáng)有力的競爭實力，不僅要關(guān)注自身員工操作能力，還應(yīng)該致力于技術(shù)理論的研究。而現(xiàn)代學(xué)徒制的實施正好符合校方及企業(yè)的不同需求，學(xué)生綜合實踐操作能力不斷提升，企業(yè)員工的理論知識也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

4.剖析中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題

一直以來，廣大中職學(xué)校在開展數(shù)控專業(yè)教學(xué)的時候比較關(guān)注學(xué)中做，做中學(xué)的理論實踐一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，當(dāng)然也取得了不小的成效，但是在實際發(fā)展環(huán)節(jié)仍然有不少突出的問題需要面對。主要表現(xiàn)如下：

4.1缺乏理論實踐一體化人才培養(yǎng)環(huán)境的打造

理實一體化人才培養(yǎng)環(huán)境的缺乏是影響中職數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。分析原因在于學(xué)校所采購的數(shù)控機(jī)床往往是按照工種來分類的，工種不一樣的設(shè)備放置的區(qū)域不一致，這部分機(jī)床滿足層次不同的教學(xué)需求，對外生產(chǎn)需要也能夠滿足，所以現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量以及管理水平上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理論實踐一體化教學(xué)環(huán)境的打造難度較大;其次已有的教學(xué)環(huán)境按照工種完成分類，教學(xué)環(huán)境并沒有結(jié)合數(shù)控專業(yè)項目教學(xué)的實際需要來配置，理論實踐一體化教學(xué)環(huán)節(jié)一般都要求幾大工種的有機(jī)結(jié)合使用。

4.2專業(yè)理論課教學(xué)難度較大

專業(yè)理論課教學(xué)難度系數(shù)過大。中職學(xué)校的學(xué)生是初中向高中階段的分流學(xué)生，生源質(zhì)量普遍不高，所以學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，如果在平時的教學(xué)中堅持技能為主，忽略理論教學(xué)，那么對學(xué)生的長久發(fā)展十分不利，而這種困境恰好存在于中職數(shù)控教學(xué)中。

4.3教師的綜合素養(yǎng)有待于提升

教師的綜合素養(yǎng)有待于提升，專業(yè)教師的培養(yǎng)難度過大。保障數(shù)控專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際有機(jī)結(jié)合起來，提升專業(yè)素養(yǎng)，離不開教師的輔導(dǎo)與幫助。為此國家也一直致力于符合理論聯(lián)系實際要求的專業(yè)教師的培養(yǎng)，投入大量的人力物力財力，但是收效甚微，究其原因首先培訓(xùn)成本是一方面，還有培訓(xùn)項目堅持教學(xué)方法、教學(xué)理論等理論培訓(xùn)，仍然無法提升教師的實踐能力以及實訓(xùn)操作經(jīng)驗，培訓(xùn)后學(xué)校的實際環(huán)境同培訓(xùn)環(huán)境差距較大，為此實施起來也是困難重重，一體化教學(xué)模式的實施受到嚴(yán)重影響。

4.4缺乏完善的考核制度

缺乏完善健全的考核制度，傳統(tǒng)的教學(xué)管理以及教學(xué)評價往往將注意力放在理論上，而對數(shù)控實踐能力的考核極大忽略了，這也是導(dǎo)致數(shù)控技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制教育存在弊端的原因之一。學(xué)生往往為了應(yīng)付考核做突擊復(fù)習(xí)，如此一來學(xué)生的職業(yè)技能水平并不能被真實客觀反應(yīng)出來，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德等綜合能力考核也得不到真實的反饋。

5.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職數(shù)控專業(yè)高效教學(xué)實現(xiàn)路徑

5.1致力于工廠化教學(xué)的強(qiáng)化，注重分層次教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的高效實現(xiàn)方法，首先關(guān)注工廠化教學(xué)的強(qiáng)化，關(guān)注分層次教學(xué)模式的高效應(yīng)用。適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要，堅持服務(wù)企業(yè)為主導(dǎo)，引入企業(yè)真實生產(chǎn)情境，同時在專業(yè)實際訓(xùn)練中嚴(yán)格遵守企業(yè)相關(guān)規(guī)范，讓學(xué)生身臨其中，感受一線生產(chǎn)過程。學(xué)生的練習(xí)不是簡單地完成工件，而是完成真實產(chǎn)品的加工。如此一來就實現(xiàn)了理論與實際的緊密結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)技能水平也切實得到了提升，并且在潛移默化中提升了職業(yè)素養(yǎng)，綜合能力與企業(yè)的發(fā)展需要相適應(yīng)，這樣一來學(xué)生畢業(yè)后就能夠直接走向工作崗位，投入工作，真正實現(xiàn)了教育與實踐的無縫銜接。

5.2促進(jìn)校企協(xié)作辦學(xué)理念的提升，推動學(xué)生全面發(fā)展

強(qiáng)調(diào)校企協(xié)作辦學(xué)理念的深化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。廣大中職學(xué)校聘請數(shù)控理論以及實踐經(jīng)驗都豐富的教師指導(dǎo)當(dāng)前階段的數(shù)控教學(xué)，同時結(jié)合數(shù)控企業(yè)的實際需要制定切實可行的數(shù)控專業(yè)實踐課程內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容不僅符合理論學(xué)習(xí)需求，同時與企業(yè)崗位的實際技能需求也相一致，此外中職學(xué)校致力于與企業(yè)方的協(xié)作，將教師以及學(xué)生送到企業(yè)接受一線訓(xùn)練，同時參與到企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)以及制作工藝的完善，如此一來教師以及學(xué)生的技能水平都能夠得到切實的提升，真正實現(xiàn)共贏。數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代化學(xué)徒制的進(jìn)一步發(fā)展還應(yīng)該關(guān)注核心數(shù)控技能的培養(yǎng)，真正使得數(shù)控理論知識與企業(yè)的實際應(yīng)用契合起來，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論與實踐經(jīng)驗都相當(dāng)豐富，校企協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)與工作實踐有機(jī)結(jié)合，逐步實現(xiàn)學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變，職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

5.3課程體系建設(shè)進(jìn)一步完善化

致力于數(shù)控專業(yè)課程體系的進(jìn)一步完善。企業(yè)為學(xué)生提供學(xué)徒制培養(yǎng)工作所需的環(huán)境，實現(xiàn)學(xué)校課程及企業(yè)課程雙向課程內(nèi)容的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代學(xué)徒制的背景優(yōu)勢，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的實習(xí)員工，。在校期間，適當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)文化意識，對企業(yè)的實際管理工作有更深刻的認(rèn)知，為畢業(yè)后走向工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。

5.4促進(jìn)教學(xué)評價體系的改善，切實提升人才培養(yǎng)水準(zhǔn)

強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價體系的優(yōu)化改善，促進(jìn)人才培養(yǎng)水準(zhǔn)的進(jìn)一步提升。教學(xué)考核評價由中職學(xué)校以及企業(yè)方共同完成?？己梭w系中學(xué)校主要承擔(dān)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的考核，而企業(yè)完成企業(yè)實際的真實考核。整體考核體系中，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)以及實踐成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，心理素養(yǎng)，思想道德素養(yǎng)。同時豐富考核方式，對學(xué)生的實際情況有更真實的了解，對于考核結(jié)果做出更合理的評價，綜合考核學(xué)生的綜合水準(zhǔn)，促進(jìn)人才培養(yǎng)計劃的順利實現(xiàn)。

6.中職數(shù)控教學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的應(yīng)用展望

中職數(shù)控教學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的應(yīng)用深度會進(jìn)一步提升。職業(yè)教育的根源就是企業(yè)，最終將實現(xiàn)校企一體化發(fā)展。堅持現(xiàn)代學(xué)徒制模式為基本導(dǎo)向的校企一體化數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)肯定是中職數(shù)控教學(xué)的發(fā)展大方向。廣大中職學(xué)校在完成教育實訓(xùn)孵化中心的時候應(yīng)該沿著這個方向不斷努力、不斷探索、不斷進(jìn)步。同時促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式在中職數(shù)控教學(xué)中的高效應(yīng)用還應(yīng)該切實落實到經(jīng)費(fèi)保障，相關(guān)制度保障等，為現(xiàn)代學(xué)徒制模式的高效應(yīng)用做好后盾支撐。真正將現(xiàn)在學(xué)徒制的教育優(yōu)勢體現(xiàn)在中職數(shù)控教育教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面高效發(fā)展。

7.結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職數(shù)控高效教學(xué)模式的打造，需要院校和企業(yè)共同努力，明確人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)控專業(yè)有效實訓(xùn)場地的建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)工作的深化改革，不斷探索新型發(fā)展合作模式，真正為中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的全面綜合發(fā)展保駕護(hù)航，同時為數(shù)控行業(yè)輸出更多優(yōu)質(zhì)人才，為現(xiàn)代社會主義建設(shè)工作添磚加瓦，為我國職業(yè)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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