淺析德育與英語教學(xué)的有效融合策略

羅芳玲

摘? 要：“教書育人”是教師職業(yè)生涯的宗旨，當(dāng)前時代背景下，我國正處于高速發(fā)展階段，對高素質(zhì)人才的需求在逐漸提升，高素質(zhì)人才的最基本條件便是要具備良好的道德品質(zhì)，而良好的道德品質(zhì)則要從其學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)提高對德育教學(xué)的重視度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，并在緊抓理論知識教學(xué)的同時能夠利用自身道德修養(yǎng)去感染學(xué)生，在潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生朝著高素質(zhì)的方向發(fā)展。該文以英語教學(xué)為例，分析了英語教學(xué)與德育教學(xué)融合的策略。

關(guān)鍵詞：德育? 英語教學(xué)? 重要性? 策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（b）-0003-03

On the Effective Integration of Moral Education and English Teaching

LUO Fangling

（Mingde Junior Middle School， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： "Teaching and educating people" is the purpose of teachers' careers. Under the background of the current era， China is in the stage of rapid development， and the demand for high-quality talents is gradually increasing. The most basic condition of high-quality talents is to have good moral quality， and good moral quality should be cultivated from their learning process. In the process of students' learning， teachers should pay more attention to moral education， change the traditional teaching concept， take students as the center， everything for students， and at the same time grasp the teaching of theoretical knowledge， at the same time， they can use their own moral cultivation to infect students， and guide students to develop in the direction of high quality. In this paper， the author takes english teaching as an example to analyze the strategies of integration of English teaching and moral education.

Key Words： Moral education; English language teaching; Importance; Strategy

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的基本課程之一，不僅可提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時還能夠讓學(xué)生增加一門語言，進而能夠更加順利地了解東西方文化的差異。近年來，我國教育體制改革已趨于完善，摒棄以往過于重視理論知識教學(xué)的理念，進而更加重視理論、實踐、德育等全面發(fā)展，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。當(dāng)前在英語的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中指出，應(yīng)著重圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生樹立自信心而進行教學(xué)，較之過去在重視“教書”的同時，還兼顧了“育人”，但在實際應(yīng)用方面依然有所不足，需繼續(xù)深入探討，以達到德育教學(xué)與英語教學(xué)的深度融合，進而構(gòu)建英語德育高效課堂。

1? 德育與英語教學(xué)融合的重要性

英語是世界上應(yīng)用范圍最廣的語言，世界上多數(shù)國家基本上已經(jīng)開展了英語教學(xué)課程。英語與漢語在日常應(yīng)用方面也有著較大的相似點，兩種語言均有不同的德育體現(xiàn)，同時可體現(xiàn)在多種情境，且在與人交流時通過自身德育理念，能夠幫助學(xué)生不斷提升自身道德素養(yǎng)[1]。當(dāng)前時代背景下，雖然教學(xué)質(zhì)量較之過去得到了較大的提升，但在英語教學(xué)與德育教學(xué)的正式開展中卻存在著較大問題，阻礙了兩者相融合的進度，因此當(dāng)前首要任務(wù)便是要加強英語教學(xué)與德育教學(xué)間的聯(lián)系，進而為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)做出貢獻。

2? 德育與英語教學(xué)融合的措施

2.1 更新教學(xué)理念

由于德育教學(xué)與英語教學(xué)相融合的理念提出時間較短，因此需要開展階段性的改進，切勿急功近利，當(dāng)前兩者相融合的首要條件便是教師要更新教學(xué)理念。在過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)教師教學(xué)理念較之當(dāng)下非常落后，過于深信“嚴(yán)師出高徒”，在教學(xué)過程中并未能夠秉承“因材施教”的理念，且由于教學(xué)方法過于嚴(yán)厲且單一，以至于與學(xué)生間的交流較少，久而久之師生間便會漸行漸遠。對此，當(dāng)前無論各階段的英語教師，均應(yīng)更新教學(xué)理念，提高對德育教育的重視度，同時能夠在教學(xué)過程中懂得抓住學(xué)生的特點，以提升其學(xué)習(xí)興趣，并適當(dāng)穿插德育教學(xué)內(nèi)容。比如在《Don't eat in class》這一課的教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生能夠熟識該課程的單詞、短語等，還要讓學(xué)生能夠深入了解這一課中的德育思想，除此之外，還應(yīng)提問學(xué)生不要在課堂上做哪些活動，使得學(xué)生能夠用于回答。通過以上方法，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時潛移默化地貫徹課堂德育理念。

2.2 拓展教學(xué)方式

英語的教學(xué)不同于語文或其他普通學(xué)科，多數(shù)學(xué)生在初次學(xué)習(xí)時由于教師教學(xué)方式并未能夠與學(xué)生實際情況相貼合，使得學(xué)生可能會出現(xiàn)排斥英語的情況。英語的前期學(xué)習(xí)主要圍繞字母、音標(biāo)等進行，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，若前期教學(xué)方法不佳，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，那么將會極大地影響后期的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法比較單一且雞肋，雖可在一定程度調(diào)動學(xué)生的積極性，但隨著時間的推移，學(xué)生也會逐漸感到乏味。因此，當(dāng)前在開展英語教學(xué)時，應(yīng)重視應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。比如在學(xué)習(xí)單詞時，可開展“對抗”的教學(xué)方式，將班級分為兩組，由教師提出問題，然后兩組學(xué)生搶答，如教師可提問“fruit”，然后學(xué)生可根據(jù)所學(xué)搶答。此外，教師還可組織學(xué)生通過課堂內(nèi)所提問內(nèi)容使用英語寫一段短文，并注重在短文中穿插德育內(nèi)容，之后進行評比。

2.3 豐富實踐活動

在德育與英語教學(xué)融合的過程中，教師不僅要重視德育理念與理論知識的融合，還應(yīng)開展實踐活動，使學(xué)生課堂所學(xué)能夠被充分應(yīng)用、融會貫通。常規(guī)英語教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)理念比較落后，因此基本上均是集中于課堂教學(xué)，且過于模式化、單一化，局限性較強，而通過開展多樣化實踐活動，能夠促使學(xué)生加深對單詞含義、語法內(nèi)容的理解深度，使英語教學(xué)更加高效化。英語實踐活動的開展可由教師或校方舉辦，如閱讀比賽，由不同班級學(xué)生選出代表，閱讀具有較強德育性質(zhì)的內(nèi)容，由評委對學(xué)生的感情投入、話語清晰度、閱讀速度等多方面進行打分;或者可開展同年級間班級英語知識競賽，讓學(xué)生能夠在激烈的競賽中升華自身英語知識，同時還能夠下意識地提高合作意識、集體榮譽感，進而從側(cè)面提升其德育素質(zhì)?？傊?，實踐活動的開展對學(xué)生提升德育素養(yǎng)有積極意義，因此教師及校方應(yīng)提高重視度，定期開展多樣化德育實踐教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

2.4 開展情境教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)并非一蹴而就的，需在日常學(xué)習(xí)的同時勤加練習(xí)，牢牢掌握各單詞、短語含義、使用情景等，進而使得自身口語能力提高。過去，我國英語教學(xué)基本上均是為了“應(yīng)試”，并沒有開展針對性較強的口語訓(xùn)練，以至于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了“學(xué)無以致用”的情況，背離了“學(xué)以致用”的理念[3]。當(dāng)前新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視該方面情況，在注重常規(guī)教學(xué)的同時多多開展口語訓(xùn)練。據(jù)實際應(yīng)用情況來看，開展情境教學(xué)是提升口語能力的重要手段，對此教師應(yīng)提高對情境教學(xué)的重視度。在學(xué)習(xí)天氣“weather”一課時，首先可讓學(xué)生按照教材內(nèi)容中的語句進行分角色對話，比如小明：“What's the weather like in London？”，小王：“It's rainy.”在學(xué)生們已經(jīng)對“rainy”“cloudy”“cold”“sunny”等天氣用詞熟悉后，可讓學(xué)生們進行自主對話。通過情境教學(xué)來練習(xí)多種情況下的口語，能夠讓學(xué)生們熟知英語中的禮貌用語，使學(xué)生能夠更加深入地在英語學(xué)習(xí)中潛移默化地貫徹德育理念。

2.5 認真?zhèn)湔n，深挖教材中的德育因素

教師在進行英語教學(xué)時，必須要能夠了解學(xué)生的基本情況，以便于“因材施教”。多數(shù)教師在開展德育教學(xué)時，由于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不深，便會導(dǎo)致教學(xué)計劃背離實際情況，從而會阻礙學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。當(dāng)前新課改背景下，雖然更加重視學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得教師也會適當(dāng)引入教材外的內(nèi)容進行教學(xué)，但依然需要以教材內(nèi)容為主。現(xiàn)如今，小學(xué)、初中、高中的英語教材均是編撰人員根據(jù)教材大綱、各學(xué)段學(xué)生基本情況等進行編制的，具有較強的科學(xué)性、合理性及針對性，同時教師內(nèi)容也會適時更新，以更貼合當(dāng)下實際，且其中也包含有豐富的德育內(nèi)容，能夠幫助教師更進一步地開展德育教學(xué)，對德育、英語教學(xué)的融合有較大的幫助。因此當(dāng)前教師應(yīng)認真?zhèn)湔n，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，并使用合適的方法引入課堂教學(xué)中。

3? 結(jié)語

德育教學(xué)是教學(xué)工作中的關(guān)鍵，對學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠影響，該文以英語教學(xué)為例，詳細分析了德育教學(xué)與英語教學(xué)融合的重要性，并提出了相關(guān)措施，以期能夠?qū)逃ぷ鞲痈咝А⒏哔|(zhì)量地開展德育教學(xué)獻出綿薄之力。

參考文獻

[1] 孟慶海.小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的重要性及有效途徑[J].黑河教育，2020（3）：53-54.

[2] 吳萍.德育教育在小學(xué)英語教學(xué)中的有機滲透研究[D].湖南大學(xué)，2018.

[3] 王菲.初中英語教師對教材中德育素材的利用問題研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[4] 顧勝楠.淺談初中英語教學(xué)中德育的滲透策略[J].名師在線，2020（18）：44-45.

[5] 梁越.淺談初中英語教學(xué)中的德育教育[J].農(nóng)家參謀，2020（11）：291.

[6] 楊國宏.淺述德育工作在初中英語教學(xué)中的開展[J].課程教育研究，2020（20）：112-113.