把握風(fēng)向，摸準(zhǔn)脈搏，遵循標(biāo)準(zhǔn)
——從三個重要文件看高考書面表達備考新策略

新疆 （特級教師）

高考英語書面表達因其所占分值高、成績可延展性強，及處于試卷中最后一題的位置，一直被視為高考英語試卷的壓軸題。因而，書面表達也是從事高考英語研究及教學(xué)人員，特別是千萬高考考生倍加關(guān)注的一道大題，全體備考者在這道題目上花費了很多的心思和努力，產(chǎn)生了很多積極的效應(yīng)和成果，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供了有效的幫助。

但與此同時，每年高考前都會有很多“專家”“名師”及刊物進行“猜題”“押題”大比拼，而在高考后則是百般宣傳“押中了高考英語XX 卷書面表達”“相似度達到XX%”……從備考的角度來看，這些行為也無可厚非。

那么，怎么能將書面表達測試的語用目的和備考的功利目的結(jié)合起來，從而實現(xiàn)更好的教、學(xué)、考并存的良好效益呢？本文擬從三個重要文件《落實評價體系促進全面發(fā)展 考查關(guān)鍵能力彰顯改革方向——2020 年高考英語全國卷試題評析》《中國高考評價體系》（以下簡稱《評價體系》）及《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的相關(guān)論述，結(jié)合高考英語試題探討這一問題。

從一句闡釋看高考書面表達變化新風(fēng)向

特殊背景下的2020 年高考早已落下帷幕，在各種評說中，大家應(yīng)該都關(guān)注到了一個重磅文件，那就是教育部考試中心于每年高考結(jié)束后發(fā)布的對于當(dāng)年試題的評析報告。

2020 年的高考英語試題評析報告題為《落實評價體系促進全面發(fā)展 考查關(guān)鍵能力彰顯改革方向——2020 年高考英語全國卷試題評析》。（以下簡稱《試題評析》）全文共分為四個部分。其中，在第二部分涵蓋的“深化考試改革，防止試題形式固化”條目下，有這樣一句話“防止試題形式固化，進一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式”。該報告對于這句話的闡釋如下：

試卷改變應(yīng)用文寫作的固化形式，除信件以外，拓寬寫作文體，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式。全國Ⅰ卷和全國Ⅱ卷的書面表達試題改變近年來常用的撰寫書信或郵件形式，以命題作文形式結(jié)合具體的語言活動情境考查語言表達能力。

這句話及其闡釋會對我們今后的備考工作有非常明確的導(dǎo)向作用，那么2020 年高考英語全國卷書面表達到底是怎么考查的呢？下面請看三套高考英語全國卷書面表達的概況。

表一：2020年高考英語全國卷書面表達概況

其中，上文提到的全國卷Ⅰ和全國卷Ⅱ的具體內(nèi)容如下：

這個考核方向調(diào)整得突然嗎？有心的備考研究者一定已經(jīng)注意到了：

（一）2019 年高考，就在大家將“傳統(tǒng)文化”炒得沸沸揚揚的時候，全國卷的書面表達只有全國卷Ⅰ涉及了和中國傳統(tǒng)文化有“概念性”關(guān)聯(lián)的內(nèi)容——申請成為倫敦當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館即將舉辦的“中國畫展”的志愿者。其他兩套試卷的書面表達均為應(yīng)用文，但是和傳統(tǒng)文化并沒有直接關(guān)聯(lián)。

（二）2018 年高考英語全國卷Ⅱ以寫一則“書面通知”的形式結(jié)合具體的語言活動情境考查語言表達能力，突破了多年只考“書信（電子郵件）體”應(yīng)用文的范疇，激蕩起了不小的波瀾。

由此可見，正如前文教育部考試中心報告所言，“防止試題形式固化，進一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式”是高考備考的一個重要的風(fēng)向標(biāo)。

那么，怎么樣捕捉高考變化的新風(fēng)向，又怎樣做好相關(guān)的備考工作呢？下面筆者將對此進行進一步探討。

從兩段論述看高考英語書面表達考核新脈搏

被譽之為通過解決高考“為什么考、考什么、怎么考”的問題，對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題給出了答案的《評價體系》，以“一核”“四層”“四翼”涵蓋了考查目的、考查內(nèi)容和考查要求，對于高考提出了明確的指導(dǎo)意見，堪稱高考命題指南和高考備考復(fù)習(xí)指南。

在高考考查目的“一核”中明確提出“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。其中，在《評價體系》中對于“引導(dǎo)教學(xué)”論述如下（略有刪節(jié)，作者注）：

高考評價體系將“引導(dǎo)教學(xué)”納入核心功能，有利于理順教考關(guān)系，增強“以考促學(xué)”的主動意識。通過考試改革，……，著力扭轉(zhuǎn)教育的功利化傾向，提升教育評價水平并發(fā)揮正向積極的導(dǎo)向作用；通過高考改革……，高度契合高中課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)和評價目標(biāo)，從而達到理順教考關(guān)系、實現(xiàn)“以考促教、以考促學(xué)”的目的，促進立德樹人根本任務(wù)的落實，共同形成更高水平的全面培養(yǎng)體系。

從本段論述，我們不難得出如下幾點：一是明確認(rèn)可高考這根指揮棒對于高考備考的作用與價值；二是從命題角度上看高考本身必須要體現(xiàn)“一核”的功能，要發(fā)揮在人才培養(yǎng)上的主動意識；三是高考改革必須是與高中課程改革相協(xié)調(diào)的，其目標(biāo)是一致的，那就是促進立德樹人根本任務(wù)的落實。

那么，具體到高考英語試卷中具有最高應(yīng)用能力考查維度的書面表達，我們又能有哪些發(fā)現(xiàn)呢？在《評價體系》中“不僅是評價學(xué)生素質(zhì)高低的基本維度，也是評價高考試題質(zhì)量優(yōu)劣的基本指標(biāo)”的“四翼”（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）中，對于“應(yīng)用性”做了如下論述：

應(yīng)用性要求以貼近時代、貼近社會、貼近生活的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體，將陳述性知識與程序性知識的有機整合和運用作為考查目標(biāo)，設(shè)計生產(chǎn)生活中的實際問題，體現(xiàn)對即將進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者遷移課堂所學(xué)內(nèi)容、理論聯(lián)系實際水平的測量與評價。

由此可見，作為體現(xiàn)“應(yīng)用性”的書面表達命題與備考，不論是從體裁、題材，還是試題的呈現(xiàn)形式上它一定會體現(xiàn)三個特點：一是以考生所熟悉的問題情境為載體；二是與培養(yǎng)學(xué)生的核心價值相關(guān)聯(lián)；三是體現(xiàn)對考生實際水平的檢測。下面對《評價體系》出臺前后兩年的高考英語試題進行簡要歸納。

表二：近兩年高考英語書面表達題目簡要歸納

同時，在《評價體系》的“四翼”部分也談到了“創(chuàng)新性”，這也就很好地解釋了“防止試題形式固化，進一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式”的根源。另外，2020 年在三套全國卷的基礎(chǔ)上，又以“海南卷”“山東卷”的名義進行了“新高考卷”的嘗試。

從三個層級看高考書面表達備考新標(biāo)準(zhǔn)

如果說《試題評析》和《評價體系》兩個文件分別說明了高考英語書面表達考什么、怎么考，那么《課程標(biāo)準(zhǔn)》則以清晰的標(biāo)準(zhǔn)回答了怎么備考這個過程性問題。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作部分主要考查學(xué)生的寫作能力，其中包括寫作的流利性、準(zhǔn)確性和得體性?！辈⒃诖嘶A(chǔ)上將高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平以聽說讀寫的不同要求劃分成了三個水平層級，分別對應(yīng)必修課程、選擇性必修課程和選修課程?，F(xiàn)將和書面表達要求相關(guān)的三個層級標(biāo)準(zhǔn)整理如下。

表三：高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平表（書面表達部分）

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是此部分關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的具體標(biāo)準(zhǔn)要求，我們可以形成如下書面表達備考策略：

（一）從教學(xué)的過程上看，要遵循循序漸進的原則。盡管高考所指向的是第二層級水平，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著巨大的個體差異，教師的備考應(yīng)該堅持從第一層級做起，以第二層級為主攻目標(biāo)，將第三層級設(shè)立為發(fā)展目標(biāo)，為那些確實學(xué)有余力且目標(biāo)比較高遠的學(xué)生提供幫助。

這個過程的實現(xiàn)，必須要堅持由簡到繁，由易到難，由淺入深，循序漸進地進行。無論是對從高一開始的教學(xué)，還是對從高三開始的備考，都具有意義與價值。

（二）從備考的范圍上看，要重構(gòu)三大主題語境的內(nèi)容。“人與自我，人與社會，人與自然”是貫穿整個英語學(xué)習(xí)過程的大范疇，針對書面表達的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我們要在深研“三大主題語境三十二個子主題”的基礎(chǔ)上，建立以主題語境為框架的書面表達學(xué)習(xí)體系，形成資源儲備庫，培育能力發(fā)展點。

在備考范圍的確定上，既要考慮到“熱點重現(xiàn)”，也要注意“板塊輪動”。比如，2020 年高考英語三套全國卷雖然沒有在書面表達部分直接考查“傳統(tǒng)文化”，但是全國卷Ⅱ的語法填空卻涉及了中國春節(jié)時用植物進行裝飾的習(xí)俗，而短文改錯部分則提到了“中國功夫”。與其去追“熱點”，不如“以不變應(yīng)萬變”，扎扎實實培養(yǎng)自己的基礎(chǔ)能力，全面應(yīng)對各種主題語境。

（三）從訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)上看，要堅持三項能力的協(xié)同。所謂三項能力，即《課程標(biāo)準(zhǔn)》所述“寫作部分主要考查學(xué)生的寫作能力，其中包括寫作的流利性、準(zhǔn)確性和得體性”。要做好這一點，應(yīng)該從三個方面入手：

一是深研各地高考書面表達評分標(biāo)準(zhǔn)，并將此標(biāo)準(zhǔn)作為長期訓(xùn)練的重要依據(jù)；二是強化語法、詞匯知識的運用，背誦一定篇數(shù)的經(jīng)典范文；三是熟悉英語的六種基本句型，寫好英語簡單句，并學(xué)會使用地道得體的高級表達方式來潤色自己的文章。

綜上所述，高考英語書面表達的備考既不能一成不變，也不能漫無邊際，要在積極關(guān)注高考動向、摸清命題脈搏的基礎(chǔ)上，遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，提出新的策略，這樣才能讓備考工作游刃有余，事半功倍。