網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線性代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

呂曉霞

商丘學(xué)院計算機工程學(xué)院

線性代數(shù)不僅十分抽象，而且邏輯性非常嚴密，因此，教學(xué)難度相對較高。此外，多數(shù)學(xué)校對線性代數(shù)的課時安排的都不多，這也導(dǎo)致教師難以對課本中的一些知識進行較為深入的講解，而線性代數(shù)本身的抽象、乏味，很容易使學(xué)生對其失去興趣，這也導(dǎo)致學(xué)生很少在課余時間主動進行線性代數(shù)問題的學(xué)習(xí)和研究，從而影響了其線性代數(shù)學(xué)習(xí)成績的提升。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線性代數(shù)教學(xué)，可以解決上述問題，因此對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線性代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情況進行研究是十分必要的。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)或者是學(xué)校為了開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而開發(fā)的教學(xué)平臺。教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進行互動，并且分享相關(guān)知識，從而將人和知識更加緊密的聯(lián)系到一起，使其能夠相互融入，以此來加速相關(guān)知識的流動，獲得更好的教學(xué)效果。一般而言，教師和學(xué)生需要登錄同一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師通過創(chuàng)建班級課程，可以將所有的學(xué)生都邀請到網(wǎng)絡(luò)教室中，這樣教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進行管理。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將自己收集整理的教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備上可以根據(jù)這些資料進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，并且通過平臺的互動功能隨時向教師或者是其它同學(xué)咨詢預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的各種問題，從而促進學(xué)習(xí)效果的提升。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)、活動參與、考試等情況進行管理，從而保證教學(xué)工作的順利進行。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線性代數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前活動創(chuàng)建。線性代數(shù)包含的內(nèi)容知識點非常豐富，有行列式、線性方程組、二次型、矩陣運算等，教材編排通常按照一定的順序，各個知識點之間存在著一定的聯(lián)系，學(xué)生只有掌握了上一知識點，在進行后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)時才能事半功倍。因此，教師在開啟新的知識點教學(xué)活動之前，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對上一知識點的掌握情況，及其對新知識點的學(xué)習(xí)意愿。教師可以根據(jù)調(diào)查結(jié)果對教學(xué)計劃進行適當(dāng)調(diào)整，這種情況下學(xué)生的心態(tài)較好、學(xué)習(xí)積極性較高，教學(xué)效果必然會隨之提升。因此，教師可以定時或不定時的創(chuàng)建一些調(diào)查活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和意愿進行了解，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，并且促使其保持一個較好的線性代數(shù)學(xué)習(xí)心態(tài)。此外，教師在正式進行開展教學(xué)活動前，可以將相關(guān)教學(xué)資料通過平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，學(xué)生則是要將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給教師，教師據(jù)此可以對課堂教學(xué)計劃進行調(diào)整，從而確保課堂教學(xué)更具針對性，教學(xué)效果也必然會隨之提升。

2.課中教學(xué)實施。由于線性代數(shù)中的知識點之間聯(lián)系較為緊密，學(xué)生如果缺勤必然會對其學(xué)習(xí)效果造成不利影響，因此必須對學(xué)生的出勤情況進行管理，而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的簽到管理功能，可以對學(xué)生的出勤情況予以良好的管理和控制。此外，線性代數(shù)本身的抽象性、理論性較強，因此教師在進行教學(xué)時，首先需要進行課堂預(yù)熱，其次則要通過各種互動活動，及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，然后通過對這些反饋信息的分析，為學(xué)生解答相關(guān)的疑難問題，這樣才能有效的保證教學(xué)效果?？梢?，在線性代數(shù)教學(xué)的過程中，互動是非常重要的。而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的互動功能，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都可以輕松的進行互動，而且很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上還設(shè)置了多種互動方式，比如討論、游戲、考試等各種類型的互動方式。比如，在進行矩陣教學(xué)時，教師可以通過游戲互動的方式，讓學(xué)生通過跳棋游戲來加深對矩陣概念的理解，而且還能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生通過做練習(xí)題來檢測其知識學(xué)習(xí)效果，并且讓學(xué)生將做好的習(xí)題拍照上傳，教師對學(xué)生的習(xí)題完成情況進行分析，并且對其中問題較為突出的部分進行集中解答，這樣也能加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

3.課后鞏固學(xué)習(xí)。線性代數(shù)具有非常強的應(yīng)用型，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)類別，為其設(shè)計一些與專業(yè)相關(guān)的線性代數(shù)題目，然后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將其發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間通過與他人合作學(xué)習(xí)的方式來解答這些問題，這樣在鞏固其線性代數(shù)知識掌握情況的同時，還能鍛煉其線性代數(shù)知識的應(yīng)用能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一般帶有作業(yè)管理、考試管理的功能，教師可以利用這些功能向?qū)W生發(fā)布作業(yè)，并且在線上對其作業(yè)進行批改，這樣也有利于鞏固其學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生進行考試，以此來考察學(xué)生對各個知識點的掌握情況。教師可以通過平臺的考核系統(tǒng)，將學(xué)生平時的測驗成績、課堂表現(xiàn)、論文或活動參與情況等記錄進去，然后進行合適的權(quán)重設(shè)置，將這些與學(xué)生的考試成績綜合起來對其學(xué)習(xí)效果進行考核評價。這樣也能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，對于線性代數(shù)學(xué)習(xí)效果的提升也非常有益。

線性代數(shù)主要對線性關(guān)系問題進行研究，是經(jīng)濟管理類專業(yè)學(xué)生必修的一項基礎(chǔ)科目，而通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線性代數(shù)的教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生的課余時間，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較有用。教師應(yīng)當(dāng)正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行課前活動創(chuàng)建、課中教學(xué)實施、課后鞏固學(xué)習(xí)，這樣才能保證其教學(xué)效果。