鄉(xiāng)土資源助力高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

◎ 周明媚

《地理課程標準》指出，各地應結(jié)合本地實際，利用當?shù)貤l件，采用多種方法和途徑，讓學生掌握獲取鄉(xiāng)土地理的方法和途徑。鄉(xiāng)土資源是構(gòu)成地理學科資源的重要組成部分之一，我們應該參照《地理課程標準》，依托鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)，這是行之有效的教學方法。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

關于“地理素養(yǎng)”，筆者認為是一種能力，這種能力應該是在接受一定的地理教育之后逐漸形成的，通過這種能力可以從地理學的角度來分析和解決問題。而這種能力是由多種素養(yǎng)構(gòu)成的，其中最核心的部分我們稱為“地理核心素養(yǎng)”，這種核心素養(yǎng)可以改變我們看待事物的方式，通過地理的視角來看待事物，在生活、工作都能夠起到良性的作用。所以，一線地理教師的任務不僅是要傳授地理知識，更應該滲透社會主義核心價值觀體系，培養(yǎng)學生的地理思維，樹立學生科學的世界觀。林培英發(fā)表的論文中，系統(tǒng)分析了高中階段地理教學的重點和難點，進一步將高中地理核心素養(yǎng)細化為“區(qū)域認知”“綜合思維”“人地協(xié)調(diào)觀”以及“地理實踐力”這四個維度，以構(gòu)成一個完整體系。

二、鄉(xiāng)土資源與地理核心素養(yǎng)的關系

從地理學科的角度出發(fā)，地理資源主要包括本土的自然地理、社會經(jīng)濟、社會人文等方面的特征。經(jīng)筆者實踐可知，在以鄉(xiāng)土資源為背景的課堂教學中，學生對地理概念、地理規(guī)律的理解會更好，這樣可以提高學生主動學習的興趣，學生動手實踐、建構(gòu)思維體系等能力也能得到較好的發(fā)展，是全面提高學生地理核心素養(yǎng)的有效途徑。鄉(xiāng)土地理資源與地理學科核心素養(yǎng)之間的關系如下表所示。

由上表可以得出，1.鄉(xiāng)土資源同樣具有可實踐性、綜合性，符合地理學科素養(yǎng)要求；2.鄉(xiāng)土地理資源可塑造學生的情感態(tài)度價值觀，這是符合地理學科素養(yǎng)要求的；3.鄉(xiāng)土資源可通過環(huán)境案例教學、區(qū)域地理教學、圖標地理教學、研究性學習等有效培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)。

三、依托鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學生地理學科素養(yǎng)的實施措施

1.環(huán)境案例助力人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)

以中圖版的第二章第五節(jié)《中國江蘇省工業(yè)化和城市化的探索》為實驗案例，創(chuàng)造性地將鄉(xiāng)土地理引入課堂情境創(chuàng)設中來，利用小組討論的方式開展合作探究，同時將鄉(xiāng)土案例與教材案例進行對比研究，分析人地之間的矛盾并探索處理方法，從而更直觀地對學生的人地協(xié)調(diào)觀進行培養(yǎng)。本節(jié)課的教學目標有以下幾點。(1)通過分析澄邁縣城市化進程的數(shù)據(jù)資料，總結(jié)出澄邁縣自然、人文地理環(huán)境發(fā)生的變化，從而得出城市化的特征，選用鄉(xiāng)土資源有利于提高學生的學習興趣，增加對家鄉(xiāng)發(fā)展歷史的了解。(2)通過對天涯水泥廠、馬村電廠、澄邁縣在交通條件、居住環(huán)境以及社會就業(yè)情況的針對性分析，帶領學生感受城市化過程的負面影響，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)環(huán)境保護的意識。(3)通過對教材中江蘇省案例進行剖析，探究澄邁縣城市化問題的具體優(yōu)化措施，進而幫助學生形成對家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展事業(yè)的使命感和責任感。

2.運用鄉(xiāng)土圖文資料，培養(yǎng)學生綜合思維

高中《地理課程標準》中強調(diào)地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復雜系統(tǒng)，并初步為學生展示人類活動對自然環(huán)境所帶來的客觀影響以及不同自然環(huán)境要素彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，進而幫助學生更為全面地了解地理環(huán)境的綜合性。由此可見，在地理教學中，應引導學生重視地理各要素所帶來的綜合影響，特別是地理環(huán)境受到人文因素和自然因素雙重影響的共同作用，同時指導學生從多維度去分析地理的差異性和聯(lián)系性，要以綜合思維去分析所遇到的地理問題。

3.結(jié)合本地區(qū)域特征，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知

丁堯清博士認為：“作為當前階段地理學科學習的重要方法，區(qū)域認知的本質(zhì)是一種對某一特定地區(qū)人地關系地域系統(tǒng)全方位解讀的能力和素養(yǎng)。學習區(qū)域認知方法，對于學生分析和預測地理現(xiàn)象有著重要的積極意義，也是培養(yǎng)學生因地制宜地理開發(fā)理念的重中之重?！眳^(qū)域性作為地理學科的基本特性之一，區(qū)域認知是養(yǎng)成學生地理學科核心素養(yǎng)的第一任務。區(qū)域認知主要是通過確定區(qū)域位置，從而分析區(qū)域的要素組成，并明確其區(qū)域的主要特征，全面理解區(qū)域內(nèi)部的聯(lián)系及區(qū)域與區(qū)域之間的差異。因此，依托鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)利用應從身邊的區(qū)域開始，這樣有利于學生掌握所學知識，從而提高學習自信。在設計中圖版高中地理必修三第一章第一節(jié)《區(qū)域和區(qū)域的差異》中的“中國三大自然區(qū)自然環(huán)境差異”部分內(nèi)容時，可以結(jié)合本土資源分析本地區(qū)域特征，從而培養(yǎng)學生對區(qū)域的認知能力。

4.開展研究性學習，提升地理實踐力

作為地理學科的核心特征，實踐性就是讓學生將所學的地理知識和已形成的地理思維，以及一定的地理技能應用到實際中。

開展實踐活動，有利于調(diào)動學生學習地理的積極性，能夠有效培養(yǎng)學生解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。(1)利用身邊的地理教學資源，通過讓學生進行資料收集、實地考察、記錄、分析對比、總結(jié)概括，改變傳統(tǒng)的學習方式，將探究式學習落到實處，真正強化學生的地理核心素養(yǎng)。(2)學生通過實踐的方式參與教學，在這一過程中，參與到了社會生活，有利于學生自我潛能的發(fā)揮和團隊意識的培養(yǎng)，這是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。(3)將書本中的知識遷移運用到實踐中，體現(xiàn)了地理的實用性，同時也加深了學生對知識的理解。

總之，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)不是一句空口號，是基于我國教育現(xiàn)狀及對未來社會的判斷提出來的，培養(yǎng)公民的地理學科核心素養(yǎng)是有必要的。廣大地理教師可以依托鄉(xiāng)土資源，采用合適的方式方法對學生的地理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為培養(yǎng)未來合格公民而努力。