以創(chuàng)新家訪模式促進德育教育發(fā)展

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/湖北省宜昌市葛洲壩中學(xué)

一、前言

家訪是架起教師與家長、學(xué)生溝通交流的重要橋梁，是維系教師與家長達成共識的紐帶。雖然說當(dāng)下通訊設(shè)備、通訊方式越來越多元化，但是家訪仍然是不可取代的一種德育教育方式，對于學(xué)校與教師來說至關(guān)重要。作為任課教師，本身與學(xué)生的交流時間有限，若想進一步了解學(xué)生的情況，則可以通過家訪這種途徑，切實掌握學(xué)生生活成長的原生家庭環(huán)境，并按照學(xué)生的實際情況給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與幫助，促進學(xué)生的健康成長，塑造學(xué)生健全的品格，使學(xué)生成為一個更好的人才。

二、創(chuàng)新家訪模式，引導(dǎo)家長與學(xué)生正確認知家訪

(一)增強家長學(xué)生對家訪的正確認知，注重家訪的作用

事實上，高中開展家訪的主要目的在于促進教師與家長之間的有效溝通，緩解家長對孩子學(xué)習(xí)的擔(dān)憂，幫助教師全方位了解孩子，以便于更好地開展德育教育與心理健康教育。然而，縱觀當(dāng)前高中教學(xué)來說，大多數(shù)家長與學(xué)生對于“家訪”存在偏差認知，片面認為家訪即是到家中與家長“告狀”，一些家長便刻意躲避家訪，導(dǎo)致家訪無法發(fā)揮正常的效用。同時，由于大多數(shù)家長時間繁忙、教師疏于管理，家校聯(lián)系往往通過手機電話、微信等模式，缺少家訪這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致溝通不到位，嚴(yán)重影響學(xué)生的正常引導(dǎo)與教育。故此，為了改善這一現(xiàn)狀，教師與家長應(yīng)該重新認知到家訪的合理性與科學(xué)性，學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)站、微信群等加強家訪重要性的宣傳，引導(dǎo)教師、家長與學(xué)生充分認知家訪，樹立正確的認知理念。教師應(yīng)該加強與家長、學(xué)習(xí)的溝通交流，并客觀看待學(xué)生的表現(xiàn)，與家長交流時應(yīng)該注重學(xué)生的兩面性，并向家長宣傳家訪目的在于：保證家庭和諧，培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

(二)創(chuàng)新家訪模式存在的意義

首先，創(chuàng)新家訪模式，消除學(xué)生存在的恐懼心理。教師采取家訪這種模式，主要目的是了解學(xué)生的情況，并按照學(xué)生的性格特征、心理發(fā)育情況等培養(yǎng)學(xué)生形成健全的品格，而不是為了增加學(xué)生的恐慌與煩惱。在這之中，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，使學(xué)生釋放心理壓力，接受教師的幫助。其次，創(chuàng)新家訪模式，促進親自交流，拉近親自距離。處于高中階段的學(xué)生，與家長交流較少，通過家訪能夠促進學(xué)生與家長的溝通，使家長更加了解學(xué)生存在的問題。最后，家訪改善了教師嚴(yán)厲的形象，促進家庭和諧。

三、創(chuàng)新家訪模式的實施策略，豐富家訪內(nèi)容

處于新時達背景下，越來越多人選擇通過網(wǎng)上交流通訊，因此家訪的形式應(yīng)該以面見與網(wǎng)絡(luò)交流結(jié)合的方式，充分滿足更多家長與學(xué)習(xí)的實際需求。任課教師應(yīng)該與班主任、班委成員們積極討論，探索出最合適的家訪模式，并按照學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)問題、行為規(guī)范等制定出最可行的家訪計劃。值得一提的是，家訪名單應(yīng)該積極征求學(xué)生與家長的意見，便于家長提前做好心理準(zhǔn)備，提升家訪效果，保證德育教育的順利開展。

(一)發(fā)揮家訪的作用，制定家訪計劃

若想充分發(fā)揮家訪的重要作用，教師應(yīng)該與學(xué)生加強交流溝通，聽取學(xué)生的意見與建議。任課教師可以與班主任一同參與到班級的主題班會當(dāng)中，并通過小組討論或者學(xué)生代表發(fā)言的形式，拓展家訪的新思路，廣泛搜集學(xué)生的想法與建議等。舉例來說，面臨高考，教師為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，則可以采取家訪的形式，到學(xué)生家中了解學(xué)生的實際情況，對于一些后進生或者嚴(yán)重偏科的學(xué)生，任課教師可以按照自身的專業(yè)教學(xué)科目進行針對性的幫扶補課。同時，對于一些心理素質(zhì)較低的學(xué)生，任課教師應(yīng)該與其多加溝通交流，并探索問題的根源，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，及時解決生活難題與學(xué)習(xí)難題等。同時，任課教師應(yīng)該與班級中的班委多加交流，了解學(xué)生的更多情況，并通過家訪進行精準(zhǔn)幫扶。

(二)創(chuàng)新家訪的實施內(nèi)容，保證德育教育

首先，任課教師與班主任、班級委員共同確定每一周需要家訪的學(xué)生對象，并提前與家長聯(lián)系，做好家訪準(zhǔn)備。確定要家訪的對象以后，教師應(yīng)該提前掌握這一學(xué)生在校期間的具體表現(xiàn)，薄弱科目，學(xué)習(xí)上存在的困難，性格特征以及心理健康問題等，以便于與家長見面時及時溝通交流。其次，選擇周末進行家訪，在家訪中教師應(yīng)該與學(xué)生一起做功課，做游戲或者談心，緩解高考壓力，并了解學(xué)生的想法，如報考志愿、感興趣的方向等，在輕松的家訪氛圍中掌握學(xué)生存在的問題，并及時傾聽學(xué)生的煩惱，幫助學(xué)生解決。最后，在家訪中，教師應(yīng)該與家長進行深度交流，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并按照學(xué)生存在的問題及時采取合理的教學(xué)策略，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。

四、尊重學(xué)生的差異性，家訪模式要具有針對性

(一)對生活貧困生進行家訪時，要加強幫助

在每個班級中都會存在生活條件較差的學(xué)生，這些學(xué)生通常心理自卑，極易出現(xiàn)心理問題。教師通過家訪及時了解情況，要調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，在班級貧困申請中應(yīng)該給予這些學(xué)生足夠幫助，有效解決貧困生的生活難題，并鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成健康的人格。

(二)對行為習(xí)慣差的學(xué)生家訪，要加強引導(dǎo)

在班級中，一些行為行為較差、缺少紀(jì)律束縛的學(xué)生家庭背景通常較為復(fù)雜，是人們常說的：“問題生”。對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該增加家訪次數(shù)，與家長保持交流，盡快找出學(xué)生存在的問題，如一些學(xué)生由于家長離婚產(chǎn)生逆反心理等，教師應(yīng)該加強心理引導(dǎo)，并與家長共同商量解決辦法，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

(三)對于性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該耐心

一些學(xué)生性格較內(nèi)容，大多數(shù)存在孤獨、偏執(zhí)心理，不僅不合群，甚至不愿意接觸人群。故此，對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該主動打開學(xué)的心扉，在家訪中與性格內(nèi)向的學(xué)生進行溝通，耐心引導(dǎo)，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生交朋友。

(四)對于成績優(yōu)異的學(xué)生家訪，應(yīng)該鍛煉學(xué)生

班級中成績優(yōu)秀的學(xué)生，大多數(shù)性格高傲自滿。為了矯正學(xué)生的這種不良心理，在家訪中教師應(yīng)該與家長合作，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的性格品質(zhì)，絕不能讓學(xué)生過分自負，促進學(xué)生的健康成長。

五、結(jié)語

綜上所述，高中生正處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，不僅面臨著高考的學(xué)習(xí)壓力，同時面臨著身心成長的煩惱。教師作為學(xué)生成長路上的引路人，應(yīng)該全面了解學(xué)生的具體情況。借助于家訪這種路徑，不僅可以促進學(xué)生德育教育與心理教育，并且能夠充分掌握學(xué)生的不同性格，并按照學(xué)生的心理承受能力、學(xué)習(xí)需求等給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。故此，高中教師應(yīng)該強化家訪模式，促進學(xué)校與家庭形成教育合力，推動學(xué)生的健康成長與發(fā)展。