微格教學視角下師范生的培養(yǎng)
——以黔南幼專為例

尹 波

黔南民族幼兒師范高等?？茖W校

當前，師范院校為提升師范生教學技能，紛紛引入利用現(xiàn)代化教學手段--微格教學。微格教學具有規(guī)模小、微型化、聲像化、及時性等優(yōu)點，訓練效果顯著。但目前高師院校在運用微格教學進行師范生培養(yǎng)方面仍存在一些亟待解決的問題。

一、黔南幼專微格教學現(xiàn)狀

黔南幼專包括學前、早期、美術、體育、音樂、語文、英語、數(shù)學等8個師范類專業(yè)，有運用微格教學進行師范生培養(yǎng)的雛形，但實施仍然不夠完善。

1.微格教學運用的雛形。(1)有教學實訓設備和場地。學校建有不同專業(yè)的實訓場地，免費提供設備，為師范生開展教學實訓打下了堅實基礎。實訓場地包括學前實訓樓、音樂樓、舞蹈廳、體育館、畫室等，實訓設備如鋼琴、蒙臺梭利教具、奧爾夫音樂教具、感統(tǒng)訓練教具等，師范生可根據(jù)需要進行自主實訓。(2)有指導教師隊伍。學校針對師范生培養(yǎng)實行“導師制”，每個專業(yè)教師結對幫扶部分學生，在師范生培養(yǎng)、學生方法等方面進行專業(yè)指導。同時針對實習期間的學生安排了教師進行教學技能指導。(3)有教學技能提升的相關活動。學前教育系有每年一次的教學技能比賽；藝術系有學生藝術作品展等。部分教師也在課堂教學中安排教學試講活動以培養(yǎng)學生的師范技能。

2.微格教學運用的不足。(1)硬件缺乏，教學質(zhì)量有待提高。一是實訓室數(shù)量不足，雖有實訓室但總體規(guī)模不大，真正意義的微格教學實訓室尚未建立，實訓室供不應求。二是教育投資不足。有學生說實訓室設備陳舊，機器版本太低，反應太慢。三是實訓時僅使用訓練功能，沒有發(fā)揮微格教學視頻錄制反復觀看的功能。(2)“軟件”缺失，教學實效有待提升。第一教學計劃不完善，教學課時不足。即將實習的師范生應保證每周1-2次微格教學課程。實際情況是僅部分課程一學期開展1~2次教學實訓，每次訓練分小組，每小組5~15人，人多時間少、效果不達標。第二師資缺乏，指導不到位。部分教師不會使用現(xiàn)代化設備，無法解決教學實訓的實際操作問題；教師指導幾乎呈現(xiàn)一對多，實訓無針對性。第三是實訓缺失評價與反饋環(huán)節(jié)。微格教學設備陳舊，指導教師少，實訓課時少，導致教師的指導流于形式，實訓效果不明顯。

二、黔南幼專微格教學運用的有效路徑

1.學校：加大資金投入，組建教學團隊。(1)重視學生實訓，加大資金投入。一是學校應全面掌握當前學生實訓情況，認識到開展教學實訓對師范生成長的意義。二是在學校預算中劃撥一定經(jīng)費進行教學實訓投入，解決硬件設施瓶頸問題。如增設或擴建教學實訓室，實訓設備換新等。(2)科學制定人才培養(yǎng)方案，實訓納入教學計劃。學校應合理、科學制定師范生人才培養(yǎng)方案，將教學實訓課程納入人才培養(yǎng)計劃，明確師范生必修教學實訓課程，并取得相應學分。如實訓課程安排一個學期或一學年，每周2~4課時。(3)組建指導教師團隊，加強師資建設。學校應在績效管理辦法、科研管理辦法等相關政策制定中明確專業(yè)教師需對學生實訓進行指導，根據(jù)學校專業(yè)組建一支強有力的指導教師隊伍。

2.教師：強化教學實訓技能，提升實訓指導實效。(1)強化技能和理論學習，增強教學實訓意識。第一要對指導教師的教學實訓專業(yè)技能進行系統(tǒng)的培訓，指導教師的指導才具有針對性和專業(yè)度。第二必須嚴格要求師范生學習微格教學理論知識，掌握教學實訓的所有環(huán)節(jié)，準確操作教學實訓設備。(2)及時做出評價和反饋。教學實訓指導教師應及時指導師范生準確把握教材，創(chuàng)新教學方法，并及時對學生實訓做出有效評價，以提升學生實訓效果。同時，實訓課程的考核應多元化，期末考評應有平時成績和期末考核，平時成績應包括說課、模擬講課、教案設計等方面，這樣才能綜合考評學生教學技能。

3.學生：理論與實踐結合，提升師范素養(yǎng)。(1)學習理論知識，提高自身素養(yǎng)。首先，師范生應全局把握本專業(yè)教學內(nèi)容，掌握所有模塊和教材框架，將教學內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化。其次，師范生應加強相關專業(yè)知識的學習，諸如心理學、文學、教育學等?！鞍偌覡庿Q”才能成為一名優(yōu)秀教師。(2)重視教學實訓，學會反思。一要師范生應主動對自己的實訓講課全過程進行反思，包括課前準備的教案、課堂教學中的語言、教態(tài)等方面。二要師范生主動與指導教師聯(lián)系，邀請教師對自己的實訓提出意見；三要多參與互評，取他人的教學內(nèi)容、教學方法、教學技巧、教學語言等長處補己之短。(3)理論與實踐結合，提升師范技能。師范生必須用理論知識指導實踐教學，并在實踐中升華理論。新高考改革背景下師范生更需要將理論與實踐相結合，用高效的課堂教學吸引學生。

新課改要求教師不僅成為教書匠，更應成為研究者。師范生專業(yè)技能和素質(zhì)的提升成為高師院校人才培養(yǎng)的重點。因此，高師院校應借助微格教學設備，讓教學訓練發(fā)揮最大效果，提升師范生課堂教學技能，以實現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標。