從課型的分類談小學數(shù)學微課資源的開發(fā)

張小娜

河北省唐山市灤南縣第一實驗小學

在當下小學數(shù)學教學的諸多教學方式中，微課教學無疑是一種較為有效的教學方式。這種方式的優(yōu)勢在于，它能夠依照具體學生的各自特點，開發(fā)不同的微課課型，一定程度上調(diào)整教學形式與內(nèi)容，借助具有差異性的教學策略，使學生的個性化需求得以充分的滿足，對該學科的學習熱情能得到更大程度的激發(fā)，從而確保良好的教學效果。

微課這種教學形式在近年來已經(jīng)得到越來越多老師的青睞，并且已經(jīng)在各種教學情境中越來擁有越廣闊的用武之地。特別是在小學數(shù)學教學的領域，我們看到了微課這一教學形式所蘊含的巨大的潛力。教師都能夠認識到微課對于學生學習知識所有具有的重要作用，但我們依然能夠看到，不是任何一種課型都能發(fā)揮最大的優(yōu)勢。我們在開發(fā)微課時還要注意關注微課的類型，做到分門別類。

一、教材講解類型微課的開發(fā)

一個學生在數(shù)學課上無論是獲取數(shù)學知識，還是發(fā)展數(shù)學能力，都離不開對教材內(nèi)容的把握。目前大多數(shù)小學數(shù)學微課主要集中在教材內(nèi)容基礎上進行拓展知識，因此教材講解類型的微課在微課總量中占據(jù)最大的比例。但是在開發(fā)教材講解型微課的過程中首先要注意對教材內(nèi)容做到充分了解，這其中包括對所要講授內(nèi)容所包含的數(shù)學學科素養(yǎng)、章節(jié)內(nèi)容所要講授的重點和難點等知識要點以及學科知識在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)與應用等。

二、問題講解型微課開發(fā)

小學數(shù)學教學的問題講解無疑是最重要的一環(huán)。因此在微課的開發(fā)過程中，不能忽略問題講解類型的微課，以往對學生課下習題講解的微課開發(fā)力度還不夠充足，因此，問題講解類型的微課是小學數(shù)學教學研究開發(fā)的一個重要的方向。教師首先要對所要探討的問題進行具體、深入、全方位的理解與聯(lián)系。在該類型課程的設計過程上，教師還可以從問題設問的環(huán)節(jié)問題出發(fā)，給學生預留一定的探究時間，然后讓學生對所準備的問題進行解答，再將這些問題與具體的生產(chǎn)生活實踐相結合，使其具備現(xiàn)實針對性，這樣既能使微課的內(nèi)容更加充實，使教學形式更加靈活多樣，還能使學生的個性化興趣得到更大程度上的滿足。教師在準備預習作業(yè)時可以把下節(jié)課的教學內(nèi)容做成一個簡短的微課，并制作成二維碼，學生掃描這個二維碼就可以對下一堂課所學的問題進行預習。另外，在課后作業(yè)的環(huán)節(jié)也可以制作問題講解類型的微課二維碼，學生把課下作業(yè)完成后也可以掃描觀看，準確認知自己對所學知識的掌握程度。

三、專題類微課開發(fā)

由于微課的時間有限，在如此簡短的時間內(nèi)展示一節(jié)課所包含的知識點尚且容易顧此失彼，更何況對整個專題進行知識系統(tǒng)化和脈絡梳理。因此，很多教師都在設計微課時沒有對開發(fā)專題知識類的微課投入足夠的精力。其實教師在一個階段的知識講解之后，可以將有一些內(nèi)在關聯(lián)的知識點以微課的形式呈現(xiàn)出來。學校也應該鼓勵教師掌握每個班具體情況，然后根據(jù)這些學生在數(shù)學學習方面的具體水平，開發(fā)一些與其知識水平具有適應性的專題類型微課課程，從最基礎、最簡單的知識出發(fā)，再加深到一般難度的知識，最后再延伸到具有一定難度的問題?？梢哉f專題知識類型的微課無論是對于教師還是對于學生的數(shù)學知識系統(tǒng)化，都是具有一定的提升作用的：伴隨著專題類微課，學生探索數(shù)學知識的興趣能夠逐漸地被激發(fā)出來，其學科知識與學科素養(yǎng)也必定會有較大幅度的提升；教師在整理專題內(nèi)容、制作微課的過程中，也可以在學科專業(yè)素養(yǎng)的提高和知識系統(tǒng)化等方面上升到一個新的臺階；教師還可以進一步了解學生在一個階段、一個章節(jié)所學內(nèi)容，并依照其具體掌握的水平，有層次、有區(qū)分地安排不同的訓練內(nèi)容，提高整體學生數(shù)學素養(yǎng)。[1]

四、小學數(shù)學微課教學策略

小學數(shù)學的微課可以分為上述的多種類型，教師在具體的教學實踐中如果要合理運用微課資源，就要結合具體數(shù)學教學內(nèi)容，采取具有適應性的微課形式，盡量保證教學內(nèi)容跟學生生活實踐的契合性，這樣才能提升教學效果。具體來說，就是教師要充分認識到學生的現(xiàn)實生活中有很多生活情境畫面、生活事例片段中都包含著數(shù)學因素和數(shù)學事理邏輯，這些內(nèi)容在微課中的加入都可以激發(fā)學生的共鳴，讓他們對數(shù)學的預習和復習產(chǎn)生親切感，讓他們帶著一種興奮的心情去學習數(shù)學，研究數(shù)學，這就使微課作為橋梁，連接學生和數(shù)學學科，并且為他們學科素養(yǎng)的提升提供支持。另外教師可以把家長動員起來，讓他們也參與微課的制作，和學生一起操作，一起學習。

五、結語

教師一方面要按照教材內(nèi)容打造各具特色的微課，另一方面也要努力結合學生的生活實際，打造接地氣、有親和力的微課，從各個方面提升微課的質量，并能靈活運用各類微課資源，助力數(shù)學教學效率的提升。