情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王獻(xiàn)軍

山東省冠縣北館陶鎮(zhèn)歐莊小學(xué)

隨著教學(xué)模式的不斷改變，從而大力推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的顯著提升，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是必學(xué)科目，是非常重要的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的關(guān)鍵影響。因此，將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍向著趣味化、靈活化轉(zhuǎn)變，有益于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的提升，能夠更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)都存在著重知識(shí)點(diǎn)、重經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)觀念，對(duì)課堂當(dāng)中的師生互動(dòng)問(wèn)題的關(guān)注度則較低。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)分析，造成這種觀念長(zhǎng)期存在的原因并不單一，其中既有傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，也有教師隊(duì)伍思維滯后現(xiàn)象的牽制。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械性的跟著教師的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這種情況下，教師通常會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以口頭表述的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而這種講授方式并不利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，若長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)這種教學(xué)，會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸甚至是反感的學(xué)習(xí)情緒。小學(xué)階段的學(xué)生，由于其年齡尚小，自控能力弱，如果沒(méi)有高效的課堂教學(xué)，和有利的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)，將給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的不利影響。

二、情境教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

伴隨著新課程改革的不斷開(kāi)展和落實(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了較具體且更全面的要求，新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，面對(duì)新課程改革的要求，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中改變自身的主導(dǎo)地位，努力發(fā)揮教師自身的組織性和引導(dǎo)性的作用，積極引導(dǎo)小學(xué)生去理解和探知數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的真正認(rèn)識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的大力提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是非常高效且非常重要的教學(xué)方法之一，其可以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。情境教學(xué)的教學(xué)形式呈多樣化，而為了有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的順利開(kāi)展，加強(qiáng)師生關(guān)系的有利互動(dòng)，成為提升情境教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。不言而喻，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的原因會(huì)活潑好動(dòng)，往往很難將注意力較長(zhǎng)時(shí)間的集中在課堂學(xué)習(xí)上，所以，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的語(yǔ)言生動(dòng)性，努力向小學(xué)生的靈動(dòng)思維靠近，并通過(guò)趣味性較強(qiáng)的問(wèn)與答的引導(dǎo)方式來(lái)提升課堂的趣味性，促使小學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，降低課堂的枯燥性，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效運(yùn)用。

2.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通常情況下，若學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣性較強(qiáng)，那么該學(xué)生便會(huì)更加自主的、深入的且充滿樂(lè)趣的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)V泛的搜羅與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行擴(kuò)展性的、有目的性學(xué)習(xí)，在面對(duì)困難時(shí)也能表現(xiàn)出很頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神。因此，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)能力，儼然成為情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中高效實(shí)施的重要組成部分。

小學(xué)生因其年齡較小，注意力易分散，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，貼近生活，減少枯燥的說(shuō)教課堂模式。另外，教師工作者應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生真正的喜歡上數(shù)學(xué)，這一過(guò)程中，教師可采用媒體情境教學(xué)來(lái)促進(jìn)課堂的愉快教學(xué)，例如，在對(duì)不同圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可以利用媒體為學(xué)生展示一些視覺(jué)感較強(qiáng)、顏色較分明的建筑物圖片，給學(xué)生視覺(jué)上帶來(lái)一定沖擊力，進(jìn)而提升小學(xué)生的課堂注意力的集中，并在輕松愉悅的誘導(dǎo)性問(wèn)題中，引申出需要開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，在課程進(jìn)行當(dāng)中適當(dāng)?shù)募尤胼p松貼合生活化的反問(wèn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生注意力的持續(xù)集中，以及自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，大力推進(jìn)情境化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)快速發(fā)展的影響下，社會(huì)各界對(duì)教育的意義也有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，為近年來(lái)的教育改革也做了較好的鋪墊。而情境教學(xué)正是順應(yīng)教育改革，提升教學(xué)效率的教學(xué)新模式，雖然情境教學(xué)可以有效活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，但在實(shí)際運(yùn)用中，還存在部分不足的現(xiàn)象發(fā)生，為了持續(xù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，所以仍需要相關(guān)教育工作者對(duì)其實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行更進(jìn)一步的模式探索，致力于我國(guó)教育事業(yè)的大幅度全面提升。