如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維

李順梅

廣西玉林市陸川縣古城鎮(zhèn)八角小學(xué)

濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動(dòng)力，也是教學(xué)實(shí)踐的重要?jiǎng)幽?。在小學(xué)教學(xué)中，務(wù)必要采取科學(xué)有效的措施，促進(jìn)學(xué)生興趣形成和思維能力發(fā)育。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，透過有效舉措調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更具深度，與實(shí)踐能力培養(yǎng)形成有效聯(lián)結(jié)，應(yīng)該成為教學(xué)工作的基本訴求，也要在實(shí)踐工作中加以落實(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的意義

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式向新型教學(xué)邏輯轉(zhuǎn)變，很重要的一個(gè)目標(biāo)就是提升學(xué)生的內(nèi)在興趣與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有一個(gè)大的飛躍。只有在興趣的穩(wěn)固支撐下，小學(xué)生才能自發(fā)、自主的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能更扎實(shí)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

另外，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是教學(xué)工作的關(guān)鍵訴求，這里的思維能力即學(xué)生如何對(duì)待數(shù)學(xué)以及如何將數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)思維相對(duì)抽象，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)卻是十分具體的，只有具備完善、科學(xué)、有效的思維能力，學(xué)生才能運(yùn)用思維方法解決數(shù)學(xué)問題，才能形成全面的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。從某種意義上來說，興趣與思維是一體的，都是基于學(xué)生主觀意識(shí)而形成的內(nèi)在動(dòng)力，但這種內(nèi)在動(dòng)力的形成需要外界的干預(yù)和引導(dǎo)，即需要老師各種有效舉措的支撐。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與思維能力的對(duì)策及建議

如前文所言，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，必須著力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維水平，而教師要在其中發(fā)揮重要作用，采取更有力舉措，力求達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.推進(jìn)探究式數(shù)學(xué)教學(xué)，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)求知欲與探索欲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問題開展深入探究和思索，不僅是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，而且是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力塑造的內(nèi)在訴求所在。在探究式教學(xué)過程中，老師能夠讓學(xué)生們跨越教材表面知識(shí)走向數(shù)學(xué)知識(shí)的深部，同時(shí)也可以形成“積極思考，努力探索，形成能力”的教學(xué)范式。小學(xué)生在不斷的細(xì)致探究中，不僅養(yǎng)成了思考問題和解決問題的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘了自己的潛能，形成了求知和探索相結(jié)合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.開展小組互動(dòng)式教學(xué)，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與抽象思維。

有效的小組互動(dòng)可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感知能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分考慮的一點(diǎn)。設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，可以進(jìn)一步釋放小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們根據(jù)興趣和需求參與到小組互動(dòng)中來，就數(shù)字知識(shí)點(diǎn)、疑難點(diǎn)等展開討論，共同探究解決辦法，進(jìn)而形成彼此督促、共同進(jìn)步的良好效果。互動(dòng)小組式的數(shù)學(xué)教學(xué)，無疑對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和抽象思維能力培養(yǎng)都具有顯著作用，對(duì)學(xué)生來說具有足夠的吸引力。

如，在部編版六年級(jí)的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，教師就可以將全班學(xué)生分為不同的互動(dòng)小組，按照每組3-5的配置讓學(xué)生們就教材內(nèi)容先進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論，形成基礎(chǔ)印象，之后再開展授課。在每個(gè)小組中，學(xué)生們可以七嘴八舌的就扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)開展討論，彼此能夠相互提示，同時(shí)也可以互相補(bǔ)充，形成基礎(chǔ)認(rèn)知。在后面的教學(xué)中，老師對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行深入解析，這樣就讓已經(jīng)參與小組互動(dòng)的學(xué)生加深了印象，同時(shí)也產(chǎn)生了糾錯(cuò)糾偏效果，強(qiáng)化了正確內(nèi)容在學(xué)生心中的認(rèn)知。在小組互動(dòng)中，學(xué)生可以帶著興趣與思考前行，這對(duì)教學(xué)走向深入有積極助益。

3.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和展示，能夠營造十分和諧融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生們的注意力完全集中到教材、課程與學(xué)習(xí)上來。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)，能夠幫助小學(xué)生排除外界干擾，心無旁騖的在情境中感受數(shù)學(xué)的美好，同時(shí)讓自己真正靜下心來理解、記憶重要的知識(shí)點(diǎn)，形成深刻印象，同時(shí)不斷形成抽象思維能力。情境教學(xué)也是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要手法，對(duì)小學(xué)生的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)有積極作用。運(yùn)用情境模式，學(xué)生與老師能夠在更輕快愉悅的氣氛中開展配合，進(jìn)而極大提高課堂授課與學(xué)習(xí)的效率。

例如，在部編版六年級(jí)上的“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，老師就可以用多媒體課件來演示，展示出一家人吃蛋糕的場(chǎng)景。然后老師根據(jù)課件給出提問，一家人圍在一起吃蛋糕，每人吃2/9份，問這代表什么意義？根據(jù)課件的場(chǎng)景塑造與聲畫的結(jié)合，老師可以讓學(xué)生們舉手回答。之后老師給出解釋，2/9份的意義代表將蛋糕分為9份，每個(gè)人吃掉2份。通過學(xué)生在多媒體情境中的體驗(yàn)，可以輕松的將知識(shí)點(diǎn)融入到聲畫中，提高了學(xué)生的接受度，同時(shí)也達(dá)到了啟發(fā)效果。

三、結(jié)語

綜合運(yùn)用情境模式、探究式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方法，對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣養(yǎng)成助益極大，同時(shí)很好培育其數(shù)學(xué)思維水平。在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，務(wù)必要本質(zhì)有的放矢的原則，提升教學(xué)針對(duì)性，讓教學(xué)舉措更多惠及每一位學(xué)生，促進(jìn)他們思維能力提升和興趣的養(yǎng)成。