淺析初中生物的實驗教學(xué)

王雪丹

淶水縣教研室

一、初中生物的實驗教學(xué)的原則

在新課程不斷改革和發(fā)展的過程中，教師應(yīng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要積極鼓勵學(xué)生在核心素養(yǎng)的視角下學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及合作交流能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、初中生物的實驗教學(xué)策略

1.理論與實際相結(jié)合，實驗與生活相結(jié)合。生物實驗來源于生活。初中生物教師應(yīng)該在生物實驗教學(xué)過程中增強學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，讓學(xué)生充分地感受到生物知識在實驗中的應(yīng)用價值，真切地感受到生物為現(xiàn)代社會帶來的影響。在初中生物教材中有很多理論化的知識，也有很多實踐性的知識，尤其是生物實驗知識，更具有較強的實踐性。如果在教學(xué)的過程中，教師只是讓學(xué)生刻板地記憶生物知識，觀看實驗過程，不將實驗知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，很難達(dá)到實驗教學(xué)的預(yù)期效果。所以，在進(jìn)行生物實驗教學(xué)的過程中，教師必須要注意將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，強化實驗知識與生活的聯(lián)系，增強知識的實踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在有關(guān)“植物的呼吸作用”的知識教學(xué)活動中，教師就可結(jié)合家中的綠色植物，對家中空氣濕度、氧氣濃度等因素進(jìn)行聯(lián)系，對植物呼吸作用產(chǎn)生的物質(zhì)進(jìn)行探究，并結(jié)合生活經(jīng)驗來設(shè)計“植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”的實驗方式，當(dāng)然在實驗的過程中，教師需要對學(xué)生的實驗過程加以引導(dǎo)，以獲得科學(xué)的實驗成果。

2.理解實驗步驟，強化教學(xué)效果。教師在進(jìn)行實際教學(xué)時，需要將教學(xué)重點放在步驟背后涉及的知識內(nèi)容和步驟之間的因果關(guān)系和思維順序之中。在教導(dǎo)學(xué)生如何確認(rèn)實驗變量的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材中展示的實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)如何確定實驗變量，并對實驗變量確定的方法進(jìn)行總結(jié)。探究活動關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題的過程鍛煉自身的思維能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實驗設(shè)計中了解如何發(fā)現(xiàn)或設(shè)置對照、干擾因素、對照組，并掌握降低干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生的影響的方法。幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究實驗的設(shè)計方法和技能。

較為簡單的實驗中，學(xué)生可以在實驗?zāi)康闹兄苯拥贸鰧嶒灧椒?，例如“光對鼠婦生活的影響”這一實驗中，學(xué)生經(jīng)過簡單的分析很快就會發(fā)現(xiàn)實驗變量在于光。部分較為復(fù)雜的實驗需要引導(dǎo)學(xué)生對實驗?zāi)考捌湓磉M(jìn)行分析才能發(fā)現(xiàn)實驗變量，例如在“觀察植物細(xì)胞的吸水和失水”實驗教學(xué)工作中，教師就需要展示泡在濃度較高的糖水和清水中的蘿卜條，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析兩者存在的不同。并向?qū)W生提問，為何浸在不同溶液中的蘿卜條變化會不同？并引導(dǎo)學(xué)生思考“將萎縮的蘿卜條置于清水中會出現(xiàn)什么變化？”“變化過程中細(xì)胞又經(jīng)歷了何種變化呢？”“這些變化涉及那些知識內(nèi)容？”逐步引導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理是細(xì)胞吸水和失水，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)實驗變量為細(xì)胞外界溶液濃度。

3.利用小組合作提升學(xué)生合作意識。受到學(xué)校資源的限制，很多教師在實驗教學(xué)時會將學(xué)生分成小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式具有較大的優(yōu)勢，不僅可以促使教學(xué)資源進(jìn)行有效的分配，還能給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，對學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)時，教師需要注意的是，學(xué)生的分組一定要科學(xué)，針對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行科學(xué)的搭配，互相之間取長補短，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。例如，“綠色植物蒸騰作用”的實驗知識是“綠色植物與生物圈物質(zhì)循環(huán)”課程中較為主要的知識內(nèi)容，教師就可將學(xué)生合理地分成小組，并進(jìn)行明確分工，進(jìn)行選材、插管、加液、套袋、固定等實驗步驟，共同探究得到實驗結(jié)果，具體去感受蒸騰作用。合作學(xué)習(xí)的模式給學(xué)生提供了自主探究實驗的平臺，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成學(xué)習(xí)。

4.利用信息技術(shù)，打造初中生物高效實驗課堂。在21世紀(jì)中，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，改變了我們的生產(chǎn)和生活，在教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體輔助技術(shù)、電子白板、投影設(shè)備等已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛使用，尤其是多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中的應(yīng)用更加的頻繁。多媒體具有視頻、音頻、圖片等多種形式，可以將抽象的實驗知識，以更加形象化的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實驗圖片和視頻，并將教學(xué)中的重點和難點清晰地為學(xué)生展示出來。這有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，從而構(gòu)建初中生物實驗高效課堂。例如，在教授蘇科版《生命的起源》的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生更好地了解生命起源的一些知識點，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。教師就可利用多媒體給學(xué)生展示燦爛的太陽系、色彩絢麗的銀河系等，給學(xué)生視覺上的沖擊，然后再利用多媒體給學(xué)生播放米勒實驗的過程，引導(dǎo)學(xué)生對實驗原理進(jìn)行了解，對實驗結(jié)果進(jìn)行探究，打破實驗教學(xué)單一刻板的局面。

三、結(jié)束語

隨著新課程的不斷深入和發(fā)展，初中生物教學(xué)模式也發(fā)生了一系列的變革。在當(dāng)下的初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，跟上教育改革的步伐，在教學(xué)和實踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。