互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效開(kāi)展

張淑紅

江西省撫州市臨川區(qū)羅針中心小學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)似乎不是一件容易的事，畢竟英語(yǔ)語(yǔ)法與我們語(yǔ)文語(yǔ)法存在不同。而且許多家長(zhǎng)都認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不重要，只要搞好語(yǔ)文數(shù)學(xué)就好了，這種觀念在農(nóng)村尤為突出。這讓英語(yǔ)從開(kāi)始就低于其他學(xué)科一等了，事實(shí)證明這種觀念是不正確的。因此教師要充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)良好的課堂互動(dòng)使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能夠自覺(jué)、積極的投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，打造高效課堂

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用情況，由于在日常生活中，學(xué)生們基本上不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交談。所以教師要把握住課堂的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)使用英語(yǔ)交流的平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。借助游戲互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方式手段來(lái)吸引學(xué)生的積極性，展示出英語(yǔ)課堂獨(dú)有的特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)第一單元《hello》課程內(nèi)容時(shí)，這是學(xué)生上的第一堂英語(yǔ)課，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的交際語(yǔ)，如：hi、hello、I am……等，讓學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹自己。由于這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以教師不能在一開(kāi)始就讓學(xué)生掌握大量的語(yǔ)法和單詞，這堂課要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，上這堂課時(shí)，教師可以讓學(xué)生和同桌之間用英語(yǔ)介紹自己，在交流得差不多之后，就讓學(xué)生在課堂上介紹自己，以接龍或是開(kāi)火車的形式，讓每一位學(xué)生都能夠獲得課堂的參與感，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生初步感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是要多說(shuō)、多交流。營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)積極、課堂氣氛熱烈的環(huán)境，以此來(lái)打造高效課堂。

二、建立小組學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的合作能力

小組學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)常用的教學(xué)方法和手段，由于學(xué)生自身的年齡特征，還處于求知欲和好奇心強(qiáng)烈的時(shí)期，容易模仿同齡人的行為。所以小組學(xué)習(xí)能有效激勵(lì)學(xué)生，為他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，努力縮小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的兩極分化。[1]教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力水平劃分。

例如，在建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，深入了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)的小組分配。讓每一個(gè)小組為自己的小組取好名字，實(shí)行小組積分制，前三名的小組能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。讓這些小組根據(jù)《My classroom》的單元內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)本單元的單詞，然后教師在課上講述單詞時(shí)，讓學(xué)生以搶答的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，答對(duì)的越多，分就越高。通過(guò)小組之間的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的合作能力和交流能力；又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展提供了有力的保障。讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提升，在合作的過(guò)程中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。

三、充分利用多媒體教學(xué)，拉近教師與學(xué)生的距離

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要始終明確學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)是語(yǔ)言的一種符號(hào)，也是外國(guó)人的交流工具。因此，教師應(yīng)盡量讓英語(yǔ)字母通俗化、幽默化，通過(guò)多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意注意，確保學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬τ行У姆旁谡n堂上。[2]利用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把老師當(dāng)成自己的朋友。

例如，在教學(xué)課程內(nèi)容《At the zoo》時(shí)，教師可以利用多媒體在課堂教學(xué)中插入音頻、圖片、動(dòng)畫以及視頻的等教學(xué)資源，讓學(xué)生仿佛自己真的到了動(dòng)物園，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的教學(xué)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和充實(shí)。在新課開(kāi)始時(shí)，教師可以詢問(wèn)同學(xué)們是否到過(guò)動(dòng)物園，然后邀請(qǐng)學(xué)生講一講自己的游玩經(jīng)歷和感受。同時(shí)，也要照顧到?jīng)]有去過(guò)動(dòng)物園的學(xué)生，這時(shí)，教師可以播放一段視頻，帶著學(xué)生一起去到動(dòng)物園。在觀看結(jié)束后，教師可以向?qū)W生展示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)動(dòng)物。教師可以在這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)教會(huì)學(xué)生這些動(dòng)物用英語(yǔ)怎么表達(dá)，并說(shuō)出這一動(dòng)物的特點(diǎn)。如用：tall、fat、thin、short等單詞來(lái)形容這些動(dòng)物。在小組交流討論后，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述自己最喜歡的動(dòng)物。這樣既提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用到日常生活中去。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，提高課堂互動(dòng)頻率，縮短學(xué)生與老師之間的距離。

新課程改課下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是具有互動(dòng)性的，它是學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。教師應(yīng)綜合各種因素，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生從心底里接受英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)，切實(shí)增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)之一。