初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

劉秋琴

江西省撫州市金溪縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

初中階段物理課堂講授的知識(shí)一般與生活高度相關(guān)，揭示了生活中很多事物的原理。教師在教學(xué)過(guò)程中將物理知識(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為充分，學(xué)生可以對(duì)物理概念的記憶更為深刻，并且能夠?qū)崿F(xiàn)在生活中的熟練應(yīng)用。教師通過(guò)生活化教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生通過(guò)自主思考調(diào)動(dòng)思維，使物理知識(shí)與生活實(shí)現(xiàn)緊密連接。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)拉近課堂教學(xué)距離

初中階段的物理教學(xué)需要讓學(xué)生認(rèn)清物理原理，雖然學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中存在的事物已經(jīng)非常熟悉，但是學(xué)生還不能掌握其中的原理。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生生活中面臨的問(wèn)題引入課堂，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決生活中的疑難問(wèn)題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，進(jìn)而對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。教師將物理知識(shí)進(jìn)行生活化解讀，能夠拉近學(xué)生與物理學(xué)科的距離，學(xué)生能夠主動(dòng)探索物理知識(shí)原理，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理公式的熟練應(yīng)用。

例如在聲音的傳播的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)生活中的聲音傳播有初步的認(rèn)識(shí)，但是很多學(xué)會(huì)生不理解為什么使用電話能夠?qū)⒙曇魝鞑サ哪敲催h(yuǎn)呢？教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生關(guān)上窗戶進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)聲音的傳播受到了阻礙，不能流暢的進(jìn)行溝通。教師還可以讓學(xué)生使用土電話進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生可以清晰的進(jìn)行對(duì)話。教師可以通過(guò)這樣的生活化解讀，讓學(xué)生自主探索其中原因。進(jìn)而教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解，聲音在固體中的傳播速度比在空氣中的傳播速度更快。將物理知識(shí)進(jìn)行生活化的解讀，能夠使學(xué)生對(duì)物理相關(guān)概念有準(zhǔn)確的解讀，能夠通過(guò)個(gè)人理解的方式消化相關(guān)概念。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生熟練應(yīng)用物理知識(shí)，有利于提高物理教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)營(yíng)造活躍實(shí)踐活動(dòng)

初中階段的物理教學(xué)不應(yīng)只限制于課堂之中，還應(yīng)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生探索物理相關(guān)概念，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中感受物理知識(shí)的樂(lè)趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉動(dòng)手能力，并且能夠在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。實(shí)踐活動(dòng)能夠使物理知識(shí)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)物理概念的理解更為也更靈活，從而在解題的過(guò)程中能夠全面思考，提高做題的準(zhǔn)確性。[1]

例如在重力加速度的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備不同重量的物體，包括雞蛋、鐵球、壘球、乒乓球等。教師在地上平鋪海綿，讓學(xué)生雙手抓住不同的物體同時(shí)放手。物體從相同高度進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)落地聲音判斷兩個(gè)物體為同時(shí)落地。學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展思考，為什么不同重量的物體能夠同時(shí)落地呢？教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，引入重力的公式G=mg，學(xué)生可以根據(jù)公式理解重力的影響因素雖然是物體的重量，但是物體運(yùn)動(dòng)速度只受到g的影響。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以探索到重力加速度的由來(lái)，從而對(duì)公式有更為深刻的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)重力公式的熟練應(yīng)用。

三、運(yùn)用生活化教學(xué)鞏固課后作業(yè)成果

初中物理知識(shí)教學(xué)不應(yīng)只在課堂當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)的練習(xí)，能夠?qū)處熣n堂講授的概念和公式有更為深刻的理解，并且能夠通過(guò)對(duì)概念和定義的熟練應(yīng)用，鍛煉學(xué)生自主思考能力。學(xué)生可以在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的深入探索，能夠掌握物理知識(shí)更為深刻的含義。教師在布置物理練習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注重將生活相關(guān)常識(shí)與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的活學(xué)活用，展現(xiàn)出學(xué)生的多方面能力。[2]

例如教師在對(duì)浮力的教學(xué)完成后，很多學(xué)生只理解浮力的公式F=ρgV，造成了學(xué)生不能應(yīng)用公式進(jìn)行解題。教師應(yīng)在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生將體積相同的正方體木塊和正方體石塊放入水中，讓學(xué)生判斷兩者浮力的大小。學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)判斷出木塊浮在水面具有更大的浮力，但是通過(guò)公式進(jìn)行判斷，可以得出很快得出體積浸入水中體積更大的石塊具有更大的浮力。教師讓學(xué)生在課后作業(yè)的練習(xí)中與生活實(shí)際相結(jié)合，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用物理公式的方法，使學(xué)生能夠真正應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而可以使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的成就感更強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置與生活相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生得到更為全面的鍛煉，鞏固課堂講授的物理概念和公式。

初中物理教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際能夠使學(xué)生對(duì)物理概念的理解更為充分，學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)系實(shí)際實(shí)現(xiàn)對(duì)物理公式和性質(zhì)的應(yīng)用。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際更為貼合，學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加親切，提高物理教學(xué)效果。