對當(dāng)前小學(xué)語文教育的反思

寧思洲

廣西欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)桃禾小學(xué)

當(dāng)前隨著課程改革的全面推進(jìn)，素質(zhì)教育成為語文教學(xué)的核心思想，因此在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還應(yīng)該以課程改革為指導(dǎo)，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革，提高教學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，促進(jìn)了語文課堂教學(xué)質(zhì)量的快速穩(wěn)步提高。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革的價值與意義

首先，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充足的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)課堂教學(xué)有效開展的必要條件。而通過教學(xué)改革為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

其次，教學(xué)改革給學(xué)生帶來更加有效的刺激，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣與能力，促進(jìn)了學(xué)生對語文知識的掌握與理解。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的策略分析

1.注重教學(xué)方式的改革。語文教學(xué)不僅僅是理論知識的傳授，同時在教學(xué)過程中還穿插著大量的語文實(shí)踐，在教學(xué)過程中既要重視內(nèi)容的豐富性，同時還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而通過針對性的教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。其次，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，針對性的開展語文教學(xué)活動，進(jìn)而充分發(fā)揮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。例如，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，在教學(xué)活動的一開始，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的熱身活動，同時還可以在熱身的同時向?qū)W生講述語文學(xué)習(xí)中的名人軼事，通過這些名人軼事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，最終為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。又如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以利用游戲等多種形式開展語文教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，讓學(xué)生進(jìn)入到積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠長久的保持，最終促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.注重良好教學(xué)情境的創(chuàng)建。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重良好情境的創(chuàng)建，通過良好情境的創(chuàng)建就可以快速的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性，并積極主動的參與到語文教學(xué)之中，進(jìn)而在小組合作的過程中，不斷的進(jìn)行創(chuàng)造，最終變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生能夠長期堅(jiān)持語文學(xué)習(xí)。最終，通過語文活動直觀生動的特點(diǎn)進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展。例如，在學(xué)習(xí)“草船借箭”這篇文章時，可以在教學(xué)的一開始利用的多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的影視片段的資料，感受諸葛亮的足智多謀，同時通過這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師還可以在教學(xué)當(dāng)中引入相應(yīng)的話題讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生帶著問題去“發(fā)現(xiàn)”，如在學(xué)習(xí)“為什么諸葛亮敢去借箭”“曹操的軍隊(duì)為什么不敢出城迎敵”等問題。其次，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。通過這樣的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)。

3.注重交流與合作的開展。在小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往注重于具體理論知識的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，雖然對學(xué)生語文知識的掌握有一定的積極作用，但無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此教師應(yīng)該注重交流與合作，通過交流合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而獲得足夠的學(xué)習(xí)樂趣，最終實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)講授“草原”這篇文章時，教學(xué)過程中可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，進(jìn)而針對每一個學(xué)生設(shè)計(jì)有針對性的問題和內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情境中去閱讀文章，并提出問題，如讓學(xué)生思考“文章表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的什么樣的深厚感情”。接著引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對這篇文章進(jìn)行閱讀、探討、總結(jié)，進(jìn)而使學(xué)生在探討、總結(jié)、交流的過程中明白文章所要表達(dá)的內(nèi)在情感，進(jìn)而從情境中體會和作者的文學(xué)寫作功底。最后，教師可以在小組中采用整體式、瀏覽式、尋找式的閱讀方法對文章進(jìn)行總結(jié)概括。通過這樣的方式促進(jìn)了學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力的發(fā)展。

4.注重合作探究教學(xué)的有效開展。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，通過合作與交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互借鑒、相互提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的主動性與積極性。學(xué)生就會對具體問題進(jìn)行探討與分析，這進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，并在交流與合作中降低個人能力的限制，促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在講授“狼牙山五壯士”這篇文章時，教師可以在教學(xué)過程中利用多媒體向?qū)W生播放相應(yīng)的電視橋段，讓學(xué)生快速融入到相應(yīng)的故事情節(jié)中去，感知五壯士視死如歸的革命精神，通過生動形象的視頻資料，學(xué)生對文章所描繪的情景就會有一個清晰的認(rèn)識。其次，還可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在總結(jié)交流過程中去“發(fā)現(xiàn)”五壯士跳崖時的內(nèi)心活動，激發(fā)學(xué)生的個性化思考，提高學(xué)生的參與程度，促進(jìn)教學(xué)的有效開展。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文中進(jìn)行語文教學(xué)的改革，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也符合課程改革的要求，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提供了前提和條件。其次，開展語文教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的共同進(jìn)步。