高職英語柔性化課程改革探討

■蔡春怡／承德應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、前言

在大學(xué)教育中，英語是一門必修課，也是讓學(xué)生從基礎(chǔ)英語水平逐漸過渡到專業(yè)英語技能水平的過程。在高職英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以職業(yè)需求為主線，服務(wù)于未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展。

二、柔性化教學(xué)模式概述

（一）柔性化教學(xué)模式的內(nèi)涵

柔性化教學(xué)模式主要是指為滿足社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的需要，把提高學(xué)生的自主完成能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，并將教學(xué)的計(jì)劃、內(nèi)容、管理、形式和評(píng)估方法進(jìn)行組合，進(jìn)而推動(dòng)教育可持續(xù)發(fā)展的一種模式。很多人對(duì)這一理論的概括不盡相同，但是在主題內(nèi)容的概括上是存在相同意見的。其主要內(nèi)容主要包括:把市場需求作為導(dǎo)向，把“可轉(zhuǎn)移技能”的培養(yǎng)作為重點(diǎn)；在課程設(shè)計(jì)方面，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)；在評(píng)估方面，從單一轉(zhuǎn)向了多維，把過程評(píng)估作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行重要評(píng)估，完善學(xué)生個(gè)人檔案管理記錄。

（二）柔性化教學(xué)模式的要求

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式的能力化。依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展需要，柔性教育做出了一定的調(diào)整，其把學(xué)生放在了中心位置，并要求開展教育活動(dòng)以解決學(xué)生關(guān)心的就業(yè)問題。這樣的教育方式，切實(shí)反映了學(xué)生所需，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的潛能。當(dāng)然，這些成果的實(shí)現(xiàn)還需要對(duì)學(xué)生具備的能力做出評(píng)估，使其逐步達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教學(xué)目標(biāo)的層次化。要想在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，就需要依據(jù)學(xué)生情況實(shí)施因材施教。這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)吃力、厭學(xué)等不良狀況，從而讓學(xué)生真正地從心底愛上學(xué)習(xí)，并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。

（3）教學(xué)資源的多樣化。各類教學(xué)計(jì)劃、材料以及課外輔導(dǎo)資料都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的可供性選擇。這就需要學(xué)校加強(qiáng)研究，為教師提供不同的教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地編寫教案，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

（4）教學(xué)手段的靈活化。在培育新型課堂的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)方式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。靈活的教學(xué)手段，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打開學(xué)生的思維，打造開放式的課堂。

（5）課堂組織規(guī)模的適度化。俗話說:“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。”這一思想對(duì)當(dāng)下的教育教學(xué)也有一定的啟示意義。如果教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了如指掌，那么就可以實(shí)施因材施教，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，這樣目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路途是非常艱難的，要求在課程的設(shè)置上添加多樣化的元素供學(xué)生選擇。

三、柔性化高職英語課程體系和教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高職英語課程中存在的問題，應(yīng)當(dāng)在課程改革中把柔化理念融入高職英語課程體系中，幫助實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)。

（一）構(gòu)建柔性的高職英語課程體系

為了讓學(xué)生能夠用英語更好地為自己的崗位服務(wù)，高職英語課程在市場方面應(yīng)該把服務(wù)作為重點(diǎn)，突出其職業(yè)特點(diǎn)。第一步，教育主管部門需要認(rèn)真學(xué)習(xí)從各個(gè)角度分析各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)的辦法。此外，英語教師作為授課教師，雖然具備過硬的英語專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是不太了解的。所以英語教師應(yīng)該調(diào)查一下自己所教專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，以及崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)的要求，從而確認(rèn)該專業(yè)工作崗位需要用到的英語知識(shí)和技能的范圍。這樣一來，就能確定英語課程在該專業(yè)課程群中的地位和發(fā)揮的作用。第二，因“專業(yè)”施教，即將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語課程教學(xué)結(jié)合起來。這樣不但可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識(shí)的需要，而且也可以有針對(duì)性地制定適合該專業(yè)的英語課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。第三，構(gòu)建柔性化英語課程離不開相關(guān)教學(xué)組織者的積極作為。教學(xué)組織者應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和專業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整英語課程資源。在此過程中，就可以舍棄一些不必要開設(shè)的課程，有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)課程。

（二）創(chuàng)建柔性化教學(xué)內(nèi)容

高職英語在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持著為社會(huì)培養(yǎng)各種高素質(zhì)應(yīng)用人才的方向，旨在為各領(lǐng)域輸送專業(yè)人才。因此，創(chuàng)建柔性化教學(xué)內(nèi)容必不可少，也是未來課程改革的重點(diǎn)方向。

（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)與各專業(yè)的畢業(yè)要求進(jìn)行革新。為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的工作崗位，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)及時(shí)將英語內(nèi)容與職業(yè)技能緊密結(jié)合在一起。

（2）原有的教學(xué)內(nèi)容已不再適合專業(yè)特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓專業(yè)英語更加模塊化，增強(qiáng)獨(dú)立性，把真實(shí)的工作流程融入到教學(xué)中。

（3）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具個(gè)性化，所以在此過程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新，通過網(wǎng)絡(luò)將課程內(nèi)容分享給學(xué)生，確保英語的課外學(xué)習(xí)達(dá)到合理的效果。

這些有益的探索和實(shí)踐都取得了一定的效果，但仍然面臨著一些難題：

（1）剛”和“柔”的平衡關(guān)系問題。將柔性化教學(xué)方式貫穿到英語教學(xué)中，并不意味著一些硬性的規(guī)矩就可以舍棄。因此，課程體系內(nèi)容的建設(shè)需要根據(jù)一定的規(guī)則來制定。同時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，做到剛?cè)嵯酀?jì)，優(yōu)勢互補(bǔ)。

（2）提高教學(xué)資源的利用率問題。柔性化教學(xué)的實(shí)施，需要緊抓時(shí)代發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也要兼顧學(xué)生個(gè)性化的需求。這樣的教學(xué)方式雖然具有優(yōu)勢，但是對(duì)人、物以及時(shí)間的靈活性要求極高，對(duì)它的控制和服務(wù)能力需要達(dá)到合理的標(biāo)準(zhǔn)。所以很多高職院校，針對(duì)市場需求做出有效反應(yīng)，把學(xué)生的需求作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)柔性化教學(xué)改革，并完善相關(guān)的管理制度，從而推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

四、高職英語教學(xué)柔性化教學(xué)模式的實(shí)施

（一）轉(zhuǎn)變意識(shí)，增強(qiáng)教師和學(xué)生在教學(xué)模式形成過程中的參與權(quán)和自主權(quán)

在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校、教師和學(xué)生是三個(gè)不容忽視的主體。因此，充分發(fā)揮這三者的主體性作用，才能進(jìn)一步擴(kuò)大他們在教學(xué)模式形成過程中的參與權(quán)和自主權(quán)。這就要求教學(xué)主管部門在制定英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不要再制定類似于“掌握五千個(gè)單詞”“五分鐘背誦完課文”等目標(biāo)。這類分類過細(xì)、功利性較強(qiáng)的目標(biāo)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定和采用更加合適的教學(xué)文獻(xiàn)和教學(xué)手段，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）加大投入，解決高職英語教學(xué)中的柔性化教育

目前，教師供給不足、課堂規(guī)模過大，都導(dǎo)致了高職英語教學(xué)不能得到良好的效果。面對(duì)這種情況，縮小規(guī)模并不能解決問題，加大教育投入才是最佳選擇。在目前的高職英語教學(xué)中，不少教師的觀念比較保守，不愿意采取開放的課堂教學(xué)模式。這就要求我們加大對(duì)目前師資力量的投入，通過教師培訓(xùn)、教師考核等手段，幫助教師掌握先進(jìn)的課堂教學(xué)理念。

（三）改變考核辦法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念

在我國的教育體系中，高考仍然是大多數(shù)學(xué)生深造學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)夢想、甚至改變?nèi)松耐緩健Ｒ虼?，雖然我國大力推行素質(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然無法改變根深蒂固的應(yīng)試教育思想。這樣一來，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然將分?jǐn)?shù)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，忽視對(duì)自己個(gè)人能力的培養(yǎng)。因此，高職英語教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)貫徹柔性化教育理念，逐步弱化以考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的思想。

（四）強(qiáng)化管理，建立可靠詳細(xì)的個(gè)人畢業(yè)檔案

教學(xué)目標(biāo)、文獻(xiàn)和評(píng)估方法等的柔性化并不等于完全放棄管理，任由市場做出選擇。放任自流的方法，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。因此，建立誠信、可靠、詳細(xì)的個(gè)人畢業(yè)檔案就顯得非常必要。因此，高職英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生檔案的管理，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，幫助他們?nèi)〉瞄L足的進(jìn)步。