以引趣、激趣、增趣三部曲提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

宋文芝

河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校

從心理學(xué)上看，興趣能夠讓學(xué)生對枯燥的知識產(chǎn)生愉悅的情感，事實證明，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣感之后，就可以長時間的集中注意力，即便是在他們遇見學(xué)習(xí)困難時，也會有努力克服的決心，但是，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，究其原因就是他們并沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的趣味元素，基于此，我認(rèn)為，要想讓我們的數(shù)學(xué)課堂能夠吸引住更多學(xué)生的注意，各教師就應(yīng)該主動探尋能夠激發(fā)學(xué)生興趣的可行方法。

一、引趣——以趣味情境導(dǎo)入課堂

興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生求知欲的催化劑[1]，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂里，要想切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們首先要做的就是引趣，所謂的引趣就是引發(fā)學(xué)生的興趣，在這一方面，我們通常的做法是借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用趣味的導(dǎo)入方式讓學(xué)生以最飽滿的精神和最大的熱情投身于此節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都存在著一定的恐懼，由于恐懼他們在學(xué)習(xí)前就會不自主的產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的念頭，而如果我們在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中能夠利用更簡單、更有趣的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望的話，就能更有效的打破學(xué)生的這種恐懼感，繼而也就可以為此節(jié)課鋪墊下高效的基石。像在教學(xué)應(yīng)用題的時候，我們就可以轉(zhuǎn)變以往“出題—練習(xí)—講解”的模式，轉(zhuǎn)而采用情境導(dǎo)入的方式，如我們可以借用“春游”這一有趣的情境，先為學(xué)生展示幾張春游的圖片或視頻片段，并詢問學(xué)生對春游的看法，以此喚起學(xué)生說的欲望；隨后，我們就可以適時插入情境：小明同學(xué)的班里也組織了一次春游活動，可是當(dāng)小明到達(dá)集合點的時候，第一輛車已經(jīng)坐滿了，他數(shù)了數(shù)以后發(fā)現(xiàn)第一輛車一共坐了45個人，剩下在等車的人恰好可以按照9個人一個小組的方式分為4個小組，那么，你們能不能幫助小明算一算這次參加春游活動的人數(shù)一共是多少呢？這種將情境、現(xiàn)實與知識相連接的方法，不僅能夠更好的喚起學(xué)生的解題欲望，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能夠消除學(xué)生的恐懼感，繼而為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)做足相應(yīng)的鋪墊。

二、激趣——以趣味提問引發(fā)思考

數(shù)學(xué)是我們求學(xué)過程中必不可少的學(xué)科[2]，在數(shù)學(xué)中有著很多的問題等著我們?nèi)ヌ剿?，但是，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時存在著過于依賴教師的情況，也就是說，很多學(xué)生并不具備科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。因此，在以趣味教學(xué)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)我們引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，還應(yīng)該注意將興趣與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，通過問答的方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，以此讓我們的趣味課堂更具科學(xué)性和教育性。

如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一部分的內(nèi)容時，以往我們教學(xué)此部分知識時采用的多是照本宣科的方式，以直截了當(dāng)?shù)姆椒ǜ嬖V學(xué)生“三角形的內(nèi)角和等于180°”，在這種方法下，數(shù)學(xué)成為了死記硬背的知識點，久而久之學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭倦數(shù)學(xué)的心理，基于此，在新教育時代下，我們就可以利用趣味提問，借助活動的方式，讓學(xué)生通過自己動手發(fā)現(xiàn)這一定理。例，在課堂中我們可以先為學(xué)生提出如下問題：鈍角中有一個角明顯比較大，那么它的內(nèi)角和還會是180°嗎？然后讓學(xué)生以小組為單位，用自己的方法對問題進(jìn)行探索，像有的小組就會選用量角器量角的方法、有的小組則會選擇拼角的方法等等。在這樣的課堂中，我不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠切實讓學(xué)生對本課知識點產(chǎn)生更深刻的理解。

三、增趣——以趣味語言進(jìn)行互動

引趣與激趣之后，我們就要注意增趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，增趣可以說是“潤物細(xì)無聲”，也就是說，要想切實挖掘出數(shù)學(xué)中的趣味元素，各教師就應(yīng)該將“趣”融入到課堂的角角落落，在這一方面，我認(rèn)為我們可以利用語言的藝術(shù)，通過趣味的表達(dá)方式讓知識點在學(xué)生的腦海中落地生根。

如在講到“零不可以作為分母”這一知識點時，我們就可以先為學(xué)生展示如下算式“4÷2=？9÷3=？2÷0=？”，然后以“急診室”游戲的方法，告訴學(xué)生：“在這三個算式中有一個算式出了一點小毛病，你們誰愿意充當(dāng)急診醫(yī)生，幫助這個算式找出它的問題呢？”小學(xué)階段的學(xué)生對于游戲充滿著天生的熱愛，當(dāng)我們采用了這種方法之后，他們中的絕大多數(shù)人都會躍躍欲試，很快他們就會發(fā)現(xiàn)算式中存在的問題，即“0不能充當(dāng)分母”，為了加深學(xué)生對這一知識點的認(rèn)識，教師還可以利用趣味的語言進(jìn)行講解，例教師可以這樣說，0為什么不能充當(dāng)分母呢？你們看一下0這個數(shù)字圓滾滾的，它的肩膀上肯定是扛不住分子的呀。這時，學(xué)生就會在哈哈大笑中記住本課的知識點。此種模式不僅能用玩學(xué)結(jié)合的方法，將“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，而且能夠切實讓數(shù)學(xué)課堂充滿歡聲笑語，讓學(xué)生在趣味的交流中不知不覺的學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

各教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)生的興趣可以靠后天來培養(yǎng)，因而，在其組織小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動時，就應(yīng)該主動選用合適的方法來誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的感官、增進(jìn)學(xué)生的課堂參與欲望，以此切實保證課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。