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    初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)提升的方法

    2020-11-19 13:02:01徐瑩瑩
    散文百家 2020年4期
    關(guān)鍵詞:生物學(xué)科教學(xué)方式生物

    徐瑩瑩

    石家莊市橋西區(qū)越洋外國(guó)語(yǔ)中學(xué)

    初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中的理論知識(shí),還應(yīng)結(jié)合相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這就需要教師要融合核心素養(yǎng)理念調(diào)整教學(xué)方式,尋求一種適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)模式。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)也不是一蹴而就的,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,是需要教師在生物課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中慢慢培養(yǎng)的,是階段性和連續(xù)性一起發(fā)展的過(guò)程。在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要教師不斷創(chuàng)新教育理念,打造一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

    一、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)方面存在的問(wèn)題

    1.對(duì)學(xué)科定位不準(zhǔn)確。

    初中生物學(xué)科中大多為常見(jiàn)性知識(shí),因此部分教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了其研究的性質(zhì),這就導(dǎo)致了學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間對(duì)其理論知識(shí)進(jìn)行記憶,進(jìn)而也就忽視了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教師的教學(xué)效率也從根本上得不到提高。由于部分教師對(duì)學(xué)科的定位不準(zhǔn)確,導(dǎo)致其在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能結(jié)合抽象的生物模型進(jìn)行講解,更不會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué),這使師生之間缺乏了溝通交流,教學(xué)也只是停留在了理論層面,不利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的升入探究,也就更加不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以上是導(dǎo)致初中生物教學(xué)效率偏低的重要原因之一。

    2.不能借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)輔助教學(xué)。

    初中生物學(xué)科中雖然大部分是大家所熟知的原理知識(shí),但是這是建立在一定的實(shí)驗(yàn)研究上的,所以初中生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué),生物實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究興趣,從而進(jìn)一步幫助學(xué)生深入理解其理論知識(shí)。在應(yīng)試教育的影響下,部分生物教師只重視理論知識(shí)教學(xué),不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),這種直接灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方式,容易使學(xué)生忽視生物學(xué)科研究方面的價(jià)值。另外,部分中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不健全,也是影響實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素之一,從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的輔助教學(xué)作用。

    3.考核評(píng)價(jià)制度不完善。

    目前大多數(shù)的初中生物學(xué)科在考核方面過(guò)于重視分?jǐn)?shù),甚至一些學(xué)校把學(xué)生的考試成績(jī)作為了判定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn),這樣的考核制度往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技能。從生物學(xué)科自身來(lái)看,其評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不僅要包括學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況,還要涵蓋學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)方面的操作技能和創(chuàng)新意識(shí),這些對(duì)教師評(píng)定學(xué)生的生物成績(jī)都有很高的參考價(jià)值。不完善的考核制度直接影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度,不利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)可,也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

    二、初中生物教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

    1.借助科學(xué)素材構(gòu)建學(xué)生的生命觀念。

    生命觀念一般是指自身對(duì)所觀察到的各種生命現(xiàn)象及其基本屬性、內(nèi)在聯(lián)系等方面的認(rèn)知。要想形成正確的生命觀念,需要學(xué)生深層次的理解生物學(xué)科中的生命觀念,這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生命觀念去感知生命世界,從而解釋生命現(xiàn)象。例如,在講解的過(guò)重中,教師要結(jié)合生物教材中的功能觀及適應(yīng)觀等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在深入理解生物知識(shí)的基礎(chǔ)上利用生命觀念探知生命現(xiàn)象,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的生物探究興趣有著重要影響,也有利于教師達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

    2.借助實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

    初中生物學(xué)科離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的驗(yàn)證,因此,教師要充分利用教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的距離,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生沖破原有的思維束縛,形成一定的創(chuàng)造性思維模式,從而達(dá)到對(duì)生物知識(shí)的深度了解和探究。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要大力提倡學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解,也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,進(jìn)而可以最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

    3.借助合作討論提高學(xué)生的探究能力。

    合作討論的學(xué)習(xí)方式易于解決目前初中生物教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題,對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量也有一定的推動(dòng)作用,因此初中生物教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作討論來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí),從而引發(fā)學(xué)生的探究興趣。合作討論的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)課堂的局限性,極大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以安排學(xué)生在掌握生物理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作討論學(xué)習(xí),這樣可以讓學(xué)生在交流中深入地理解內(nèi)容,有利于建立高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,也有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí),并提高其自主學(xué)習(xí)的能力,從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)甚至綜合素養(yǎng)[2]。

    三、結(jié)束語(yǔ)

    隨著教育理念的改革,教師在教學(xué)的過(guò)程中,不應(yīng)再把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的唯一目的。對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升,才會(huì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展,現(xiàn)在的初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知。對(duì)于這些問(wèn)題,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變自身的應(yīng)試教育理念,逐步形成更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)模式,從而促進(jìn)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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