基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式的改革與實踐

■黃汶?。憬⒙殬I(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)在各行業(yè)中的流行趨勢，高校也越來越重視互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的地位和作用，因此很多高職院校的藝術(shù)類專業(yè)都開設(shè)了能通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的相關(guān)課程，廣告設(shè)計專業(yè)亦是如此。但從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)課程由于開設(shè)時間短，因此在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多方面都還處于初級階段，需要不斷地探索和完善。本文結(jié)合高職院校的教育方式以及教學(xué)模式等，再從互聯(lián)網(wǎng)中與廣告專業(yè)相關(guān)的課程中存在的問題作為切入點，進行適合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的廣告專業(yè)混合式教學(xué)模式的改革與實踐。

二、混合式教學(xué)背景

混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式以及現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點，因此教師在采用混合式教學(xué)的過程中既能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督以及管理職責(zé)，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及學(xué)生的創(chuàng)造性。在國際教育體系中，現(xiàn)代化的教育就是要將傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的長處相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，保證教育達到最優(yōu)的效果。

混合式的教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下能豐富課堂教學(xué)的形式，因此課堂就比傳統(tǒng)的單一講授模式有了很好的補充，教學(xué)方式可以是自主討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，這樣能夠更加充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，在混合式教學(xué)模式的改革背景下，教師也要重新找到自己的定位，要適應(yīng)從“知識的傳授者”向“學(xué)生的幫助者”的身份轉(zhuǎn)變，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教會學(xué)生自主思考問題，提高解決問題的能力。在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過程中，教師可能會面臨著各種各樣的問題和困難，例如年齡較大的教師不能熟練地使用電子設(shè)備，教師在轉(zhuǎn)變的過程中也要及時的調(diào)整教學(xué)進度以及課后反思等環(huán)節(jié)，要能最大化的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對學(xué)校購買的資料信息庫等逐漸熟悉使用，最大化提高教學(xué)效率；對于學(xué)生自身來說，最大的優(yōu)勢就是學(xué)生的選擇性增加了很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇針對性的學(xué)習(xí)資料，能更加合理的達到學(xué)習(xí)的目的，另外還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的思維能力。

三、廣告設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程特點

在高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程中，主要分為專業(yè)技術(shù)課程、技術(shù)技能課程和專業(yè)拓展課程這三大類。其中，專業(yè)技術(shù)課程主要有平面設(shè)計軟件、設(shè)計構(gòu)成基礎(chǔ)和編排設(shè)計等基礎(chǔ)課程，技術(shù)技能課程主要有書籍設(shè)計、招貼設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計和包裝設(shè)計等核心專業(yè)課程，專業(yè)拓展課程主要有商業(yè)攝影、品牌形象設(shè)計、插畫藝術(shù)等課程。課程的設(shè)置具有由淺入深，由基礎(chǔ)到綜合應(yīng)用的特點，學(xué)生只有將基礎(chǔ)打牢，才能夠在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中更加輕松自如，并對專業(yè)的發(fā)展歷程有更加深入的認識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能更好的完成廣告設(shè)計的相應(yīng)課程內(nèi)容。在專業(yè)課的教學(xué)中，我們要更加重視學(xué)生的創(chuàng)意思維以及動手操作能力，但需要教師把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與社會需求相聯(lián)系，不斷強化學(xué)生專業(yè)技能的社會應(yīng)用性。

教授廣告專業(yè)課程的教師，除了要有較強的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，更要有豐富的社會實踐經(jīng)驗，并能夠根據(jù)高職學(xué)生的特點來制定合適的教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在教學(xué)初期，教師主要傳授廣告設(shè)計課程的相關(guān)基礎(chǔ)概念、原理等，中期向?qū)W生展示廣告項目的設(shè)計方案，對經(jīng)典設(shè)計進行詳細的介紹，后期教師要指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性的項目設(shè)計并對學(xué)生的設(shè)計作品進行評價，在這個過程中學(xué)生既可以打牢課程的基礎(chǔ)，又能提升自身的設(shè)計水平，教師在教學(xué)中要對整體的教學(xué)過程進行監(jiān)督和把控，保證教學(xué)任務(wù)按時保量的完成。

四、混合式教學(xué)模式下,教師扮演的角色

混合式教學(xué)模式，對教師提出了更高的要求，教師要及時適應(yīng)新出現(xiàn)的理念、方法等，在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上將現(xiàn)代教育引進教學(xué)中，因此教師在混合式教學(xué)模式中扮演了多重的身份。

（1）國內(nèi)的傳統(tǒng)教育主要是以班級為單位開展的，因此教師要注意將每一節(jié)課堂的45 分鐘時間合理利用，在有限的時間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識點和技能點。在多媒體設(shè)備的發(fā)展下，現(xiàn)代課堂不再局限于面對面的講解，還衍生出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種授課模式，但是無論是何種教學(xué)模式，教師在課堂中的地位是無法被替代的，教師對知識的傳授和講解還是學(xué)生獲取知識的主要途徑，但是相比傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率由于很多的客觀因素可能還達不到很高。

（2）在高職廣告專業(yè)的教學(xué)中，在提倡多種學(xué)習(xí)模式的教育背景下，小組同學(xué)合作的學(xué)習(xí)方式是專業(yè)教師普遍采用的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)課堂中，教師一般是先引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，然后在規(guī)定的時間里讓學(xué)生解決問題，主要采用小組自檢和討論交流的方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，小組討論的時間相對較少，交流主要是學(xué)生和教師在課后通過其他的交流軟件進行溝通，例如電子郵件或者微信、QQ 等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下師生的交流不是面對面的，所以無法第一時間判斷對方的真實反應(yīng)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的設(shè)計作品、PPT 調(diào)研報告等來判斷學(xué)生是否完全吸收了知識，并根據(jù)學(xué)生的反饋給出及時的建議。在小組討論的教學(xué)環(huán)境下，教師的身份就是學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不再是課堂的講解者。

（3）在廣告設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程和教材開發(fā)上，應(yīng)融合來自社會企業(yè)的一線力量，可以是校企合作的方式，也可以采用特聘導(dǎo)師的形式，邀請廣告設(shè)計公司的知名設(shè)計師、企劃人員等加入廣告設(shè)計專業(yè)的教師團隊，依據(jù)廣告設(shè)計專業(yè)的職業(yè)人培養(yǎng)方案，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來共同研發(fā)適合高職院校廣告專業(yè)的課程和教材。在授課過程中以任務(wù)驅(qū)動的方式，來完成各個真實的企業(yè)項目。我們需要在課程中融合典型的訓(xùn)練項目、專項設(shè)計以及綜合性的大型設(shè)計項目，通過多級別多層次的社會項目實踐，來提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。

五、互聯(lián)網(wǎng)廣告課程混合式教學(xué)模式設(shè)計思路

（一）課前導(dǎo)學(xué)階段

課前導(dǎo)學(xué)主要是幫助學(xué)生初步了解課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中能緊跟教師的講解。課前教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺如省級在線平臺、職教云平臺、超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上發(fā)布課堂內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)傳達給學(xué)生。同時，教師也可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的國內(nèi)外設(shè)計類網(wǎng)站或者設(shè)計類書籍，讓學(xué)生能夠拓寬對知識的了解。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺在了解任務(wù)后通過多種方式來完成任務(wù)，如果遇到問題可以先在小組之間討論，或者在平臺上向教師提出疑問。教師在課前對學(xué)生的問題進行統(tǒng)一收集整理，并整理出學(xué)生的普遍性問題，在課堂上進行有針對性的講解。

（二）課中研學(xué)階段

課中教研是整個教學(xué)的重點，也是學(xué)生掌握知識的重要階段。混合式的教學(xué)模式在課堂教學(xué)過程中一般分為三個階段，即知識講解和問題答疑、課堂交流討論、課堂分享三個部分。

1、課堂講授與答疑模塊

知識講授主要是教師講解新的知識點，幫助學(xué)生理解，這和傳統(tǒng)教學(xué)類似。但是二者之間也有很大的不同，例如在混合式教學(xué)下，教師的講解首先要脫離傳統(tǒng)的教育思維，教師要根據(jù)課前整理的問題有側(cè)重的講解，對學(xué)生普遍問題的知識點要更加深入細致的講解，相對簡單的問題則一筆帶過，這樣才能突出混合式教學(xué)的優(yōu)勢。

2、課堂討論模塊

在課堂討論環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，但這絕不是讓教師游離于課堂之外，而是讓教師處于引導(dǎo)的地位。首先教師要對討論的內(nèi)容進行明確的規(guī)定，并嚴格把控討論的時間；其次，教師在討論過程中也要參與到學(xué)生的討論中來，控制學(xué)生在課堂上不討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容；最后教師在討論中也要能發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正錯誤的內(nèi)容，并在最后對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)，幫助學(xué)生針對討論的內(nèi)容進行整理，完成教學(xué)任務(wù)。我們要找到課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的契合點，合理分配資源，采取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面對面課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的授課方式。主要教學(xué)過程為:課前線上觀看視頻， 提交預(yù)習(xí)報告，課中面對面課堂提出問題并完成相關(guān)內(nèi)容答疑。

3、課堂分享模塊

課堂分享主要是向?qū)W生展示優(yōu)秀的設(shè)計作品等內(nèi)容。例如，在課堂上展示學(xué)生的討論結(jié)果、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上展示優(yōu)秀的廣告創(chuàng)意，也可以是一些社交平臺，如在微信、微博等平臺上轉(zhuǎn)發(fā)一些與廣告設(shè)計有關(guān)的消息等。在教學(xué)中加入分享的環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮榜樣的力量。

在課中研學(xué)階段教師通過形式多樣的教育活動突出學(xué)生在課堂中的地位和作用，改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生單一被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有這樣學(xué)生才能更好的參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）課后拓學(xué)階段

課后拓學(xué)主要是提升學(xué)生對知識的理解能力，為學(xué)生提供更多的時間和操作機會，這一階段也可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺來完成。

1、省級在線教學(xué)平臺

在課程結(jié)束后，教師在省級在線教學(xué)平臺上上傳課件，幫助學(xué)生完成查漏補缺，教師還可以在平臺上發(fā)布課后作業(yè)，幫學(xué)生鞏固課堂知識。另外，教師還可以在平臺上向?qū)W生推薦一些與廣告設(shè)計有關(guān)的設(shè)計項目，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)范圍。最后，學(xué)生和教師可以在平臺上進行交流，更好的理解知識。

2、實踐平臺

在高等職業(yè)教育中，把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的技能非常重要，甚至于社會對實踐型人才的需求更大。高等院校的實踐教育平臺為學(xué)生提供了實踐操作的機會，讓學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實際的項目設(shè)計中，既能為今后的工作奠定基礎(chǔ)，又能鞏固基礎(chǔ)知識。在實踐教育平臺，分為線下互聯(lián)網(wǎng)策劃創(chuàng)意實踐以及線上互聯(lián)網(wǎng)運營與實踐兩大部分，其中創(chuàng)意策劃是讓學(xué)生參與到廣告設(shè)計中，運營實踐是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)對感興趣的廣告進行多種渠道的宣傳和推廣，或者在微信、微博等平臺上參與平臺運營。學(xué)生可以根據(jù)需求以及自己的興趣選擇一項實踐內(nèi)容，教師在學(xué)生實踐過程中要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，及時為學(xué)生提供建議，最后在班級里組織交流活動，讓學(xué)生分享實踐心得，幫助學(xué)生在實踐以及交流總結(jié)中提高自身的能力。

六、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)逐漸進入到了教育行業(yè)，因此為了提高教育效率，產(chǎn)生了混合式的教學(xué)模式。但是這絕不代表網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為了主流的教育模式，而是說我們在教學(xué)中要熟練運用網(wǎng)絡(luò)信息以及互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。但是混合式的教育模式剛起步，其發(fā)展還不太成熟，在很多方面還需要很長時間去探索以及研究，例如，如何進一步豐富教育資源；如何更加合理的進行因材施教的教育方法，有針對性的解決學(xué)生的問題；如何為學(xué)生提供更多的實踐教育機會，幫助學(xué)生積累更多的設(shè)計經(jīng)驗。