小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃家存

廣西欽州市靈山縣平南鎮(zhèn)新魁小學(xué)

對(duì)小學(xué)生而言，由于其思想不夠健全，意識(shí)不夠完備，習(xí)慣沒有成型，在很多方面都有著很強(qiáng)的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼耍處煈?yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為輔助，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)塑造貫通于數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣，在不斷創(chuàng)新中樹立自信、養(yǎng)成習(xí)慣，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，靈活解決問題，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)氛圍

眾所周知，小學(xué)階段，是學(xué)生求知欲、好奇心最活躍的時(shí)期。面對(duì)新的事物、不同的知識(shí)，學(xué)生總會(huì)試圖以自己認(rèn)為可行的方式進(jìn)行解決和處理。此時(shí)，教師應(yīng)該切實(shí)順應(yīng)學(xué)生的這一求知特性，積極創(chuàng)設(shè)有利情境，給予學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供更多必要性幫助與指引。讓學(xué)生在濃郁創(chuàng)新生態(tài)的感染下，大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，促使自己的創(chuàng)新意識(shí)與潛移默化中得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，盡量尊重學(xué)生的發(fā)展夙愿，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的一些帶有探究性的問題、困惑、疑難等，多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決，讓學(xué)生在積極探究中增強(qiáng)其參與教學(xué)創(chuàng)新的熱情。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生一些比較獨(dú)到的思考、具有創(chuàng)意的想法，應(yīng)該大加贊賞和肯定，以增強(qiáng)其創(chuàng)新自信。另一方面，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的困境，鼓勵(lì)學(xué)生開展?fàn)幷?，盡量確保教學(xué)氛圍的寬松度和民主性，倡導(dǎo)學(xué)生能夠暢所欲言，學(xué)會(huì)奇思妙想，使得學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到更好激活，讓學(xué)在濃厚興趣的激活下樹立創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行“幾何圖形的特性”知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了確保學(xué)生可以精準(zhǔn)理解正方形、長方形、三角形、圓等不同幾何圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，教師可以出示具體圖形對(duì)應(yīng)的生活實(shí)物，然后再引導(dǎo)學(xué)生開展分析，鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的、想到的圖形說出來，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，分享；接著，教師在利用多媒體投影，動(dòng)態(tài)圖、簡化圖等方式，以更加針管的視覺效果就具體圖形再次呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)其在感知?jiǎng)?chuàng)新中深刻認(rèn)識(shí)不同圖形構(gòu)架；最后，和學(xué)生一起概括不同圖形的特性、性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的全方位、多角度培養(yǎng)。

二、結(jié)合學(xué)生需要，構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣激活的教學(xué)生態(tài)

興趣是最好的老師。濃郁的興趣、飽滿的熱情是小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，其只有在濃厚興趣的輔助下開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，方可調(diào)動(dòng)其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使其學(xué)習(xí)潛能得到無限激活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)為抓手，兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問題的利用，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在層層深入，不斷變化的問題引導(dǎo)下，增強(qiáng)其深入探究、積極思考、創(chuàng)造性解答問題意識(shí)的培養(yǎng)。并且，對(duì)于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知實(shí)際的學(xué)生，設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)問題，指引學(xué)生在“跳一跳，就能摘到果子”的成功體驗(yàn)中提升其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在問題設(shè)置時(shí)，應(yīng)切實(shí)遵循由易到難、梯度適中的原則，使學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力得到激活與拓展。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的可貴，在內(nèi)心深處萌生創(chuàng)造意愿，形成創(chuàng)新興趣，在數(shù)學(xué)創(chuàng)新的快樂中開掘其創(chuàng)造能力。并且多組織開展一些具有創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)魅力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)價(jià)值，激活其數(shù)學(xué)創(chuàng)新造力，讓學(xué)生在濃厚的創(chuàng)新興趣激活下開啟全新數(shù)學(xué)教學(xué)之旅。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過開展“創(chuàng)新解題競賽”的形式，結(jié)合具體知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同類型的數(shù)學(xué)題，鼓勵(lì)有挑戰(zhàn)意向的同學(xué)參與比賽，讓學(xué)生自主抽選題目，然后應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，就聽一道數(shù)學(xué)題，用不同的方法進(jìn)行解答。比賽結(jié)束后，組織優(yōu)勝者向全班學(xué)生講解自己的解題思路和創(chuàng)新構(gòu)想，以促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更好增強(qiáng)和培育，帶動(dòng)學(xué)生在濃郁創(chuàng)新興趣的刺激下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題。

三、關(guān)注學(xué)生特性，開展有利于學(xué)生創(chuàng)新情懷塑造的教學(xué)活動(dòng)

諸多研究表明，小學(xué)階段的學(xué)生，其對(duì)于新鮮的數(shù)學(xué)問題，往往都有著很強(qiáng)的好奇心和探究欲。對(duì)此，教師應(yīng)該切實(shí)抓住學(xué)生的這一心理特性，對(duì)于學(xué)生的好奇心給予更多關(guān)注和重視，讓學(xué)生在好奇心的刺激下，激活其創(chuàng)新能力，敢于打破常規(guī)，用具有創(chuàng)新性、前瞻性的思想和意識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在好奇驅(qū)使下所提出的諸多超常規(guī)問題，應(yīng)該給予肯定和贊賞，在確保學(xué)生好奇心得到保護(hù)、尊重、發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐，開展探索，進(jìn)行思考的主動(dòng)性，必要時(shí)，教師可以和學(xué)生一起，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與至某個(gè)由于好奇而誘發(fā)的數(shù)學(xué)問題研討之中，聚眾人之智慧，顯創(chuàng)新之偉大。讓學(xué)生在立足現(xiàn)實(shí)，推陳出新，創(chuàng)新活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的深度開掘與全面塑造。

四、結(jié)語

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既符合孩子的認(rèn)知特性，又契合素質(zhì)教育和新課改的要求。因此，教師在具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織、開展的過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合至教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的方方面面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，塑造創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力，全面開掘其數(shù)學(xué)潛能，提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。