行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

■白劉懷/甘肅省慶陽(yáng)林業(yè)學(xué)校

一、普通中職語(yǔ)文教學(xué)方式存在的問(wèn)題

（一）教師以傳授課本知識(shí)為主

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師大都把學(xué)生們的成績(jī)看作最重要的東西。而學(xué)生的考試內(nèi)容大多又與課本內(nèi)容有關(guān)，所以教師在課程進(jìn)行過(guò)程中，會(huì)主要以課本知識(shí)為主，進(jìn)行機(jī)械性的傳輸，就忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)與提高。而且，教師大多在自己的課堂中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容或者運(yùn)用哪種方式都應(yīng)該讓自己決定，所以他們一般為以學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向，把更多的時(shí)間都放在傳授課本知識(shí)的過(guò)程中。

（二）學(xué)生缺乏課堂上的積極性

中職階段的學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中處于一個(gè)快速發(fā)展的狀態(tài)，他們已經(jīng)具備自己獨(dú)立判斷事物的能力，如果一堂課，只是教師在機(jī)械性的灌輸知識(shí)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得枯燥無(wú)味，就會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程的喜愛(ài)程度。而對(duì)于一節(jié)自己不喜愛(ài)的課程就很難在課堂上產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)興趣。如此一來(lái)，在學(xué)生們的認(rèn)知里，就會(huì)不自覺(jué)的降低課程的重視程度，不利于課程的深入學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握。面對(duì)普通中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，作為教師，我們應(yīng)從實(shí)際教學(xué)目的出發(fā)，加大行為導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施力度，并隨著這種教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不斷根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己使用的具體策略進(jìn)行不斷的完善與改進(jìn)。

二、中職語(yǔ)文課堂中使用的具體策略

（一）設(shè)置實(shí)際情境讓學(xué)生進(jìn)行模擬演練

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的實(shí)際需求，不能僅以課本知識(shí)的傳授為主，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，在日后踏入工作崗位之后，書(shū)面上的理論知識(shí)還是不能讓他們獲得充足的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的工作操作。所以教師應(yīng)在自己的語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)為學(xué)生設(shè)定以后實(shí)際可能發(fā)生的現(xiàn)實(shí)情境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在實(shí)際情境中得到模擬演練，彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)的不足，才不會(huì)在日后真正碰上類(lèi)似的情景時(shí)不知道怎么辦才好。

（二）設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立分析

在中職語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上僅扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己。所以，案例教學(xué)法就可以充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，廣泛的使用于中職階段的語(yǔ)文課堂上。教師應(yīng)通過(guò)提前制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取一個(gè)合適的案例，讓學(xué)生們獨(dú)立對(duì)案例進(jìn)行自己的分析。在學(xué)生的分析過(guò)程中，教師只做為指導(dǎo)者，不能對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行評(píng)判，更不能左右學(xué)生們的想法，給學(xué)生充分的自由空間，讓他們盡可能的根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)從各個(gè)角度進(jìn)行分析。除此之外，教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，給學(xué)生們提供合適的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生們的課堂參與程度，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。

（三）選取內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

中職語(yǔ)文課本中，會(huì)涉及很多散文或者小說(shuō)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑閱讀文章或者聽(tīng)老師講述主要內(nèi)容，是無(wú)法對(duì)文章內(nèi)容擁有整體深入的了解。那么教師就應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)大綱，選擇合適的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)喜好選擇自己想要扮演的角色，站在自己扮演角色的角度去感知他們的心理活動(dòng)以及人物特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以以小組為單位進(jìn)行展示，在小組的演練過(guò)程中，還能提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與人交往能力，而這些能力在以后的工作過(guò)程中都是必不可少的。當(dāng)每個(gè)小組依次對(duì)自己的內(nèi)容進(jìn)行展示以后，教師最后再對(duì)學(xué)生的角色扮演過(guò)程做一個(gè)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能及時(shí)加以改正。這樣一來(lái)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課程上的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力，從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們與人打交道的能力，具備以后踏入社會(huì)的基本素質(zhì)。除了模擬課本教材上的內(nèi)容以外，教師還可利用書(shū)本上所學(xué)知識(shí)，模擬求職面試等學(xué)生在找工作時(shí)很快需要面對(duì)的場(chǎng)景，充分讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生在今后生活中的應(yīng)用建立堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

三、行為導(dǎo)向教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)作用中的重要意義

（一）有利于提高語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生和教師大多都以取得優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，忽視了課程內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。特別對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑空洞的理論知識(shí)傳授，是無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)生活對(duì)他們的需求。所以行為導(dǎo)向教學(xué)方式的出現(xiàn)，就能夠有效的幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，它通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)將自己與角色相融合，站在角色的角度上，來(lái)更清楚的了解角色的心理活動(dòng)以及人物特點(diǎn)，以此來(lái)深入理解作者的寫(xiě)作意圖。這樣一來(lái)，學(xué)生們的閱讀分析能力就能得到有效地加強(qiáng)，而通過(guò)對(duì)作者想法的把握，也能在一定程度上幫助自己的作文寫(xiě)作能力獲得相應(yīng)的提高，從多個(gè)方面入手，最終有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的整體學(xué)習(xí)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

行為導(dǎo)向教學(xué)方式作為一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的興趣具有重要的意義。它能夠在一定程度減少教師機(jī)械性傳授知識(shí)的過(guò)程，增大實(shí)踐活動(dòng)在課堂中的存在比重。它從學(xué)生的角度出發(fā)，降低教師在課堂上的地位，充分把時(shí)間歸還給學(xué)生，通過(guò)對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改善，從中職階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)入手，選取更多學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式與教學(xué)手段，通過(guò)新型教學(xué)內(nèi)容的融入，來(lái)有效提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)

情景模擬作為行為導(dǎo)向教學(xué)方式的重要手段之一，是為學(xué)生增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)的有效方式。它通過(guò)將學(xué)生在語(yǔ)文課程上所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)用于未來(lái)可能會(huì)遇到的實(shí)際情景中，通過(guò)在情景中進(jìn)行模擬演練，有效的把所學(xué)的語(yǔ)文方面知識(shí)進(jìn)行掌握和鞏固，還能夠?yàn)閷W(xué)生日后步入社會(huì)，與其他人打交道時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)具有真實(shí)性的試驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生在剛開(kāi)始面對(duì)各種各樣人的時(shí)候不會(huì)覺(jué)得茫然，為他們?cè)诮窈笞约旱墓ぷ鲘徫恢蟹€(wěn)定發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)各界對(duì)于教育事業(yè)的廣泛關(guān)注，中職學(xué)校中的教學(xué)任務(wù)一直都處于一個(gè)十分艱巨的過(guò)程中。而對(duì)于中職語(yǔ)文課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要充分利用行為導(dǎo)向教學(xué)的方式，通過(guò)多種教學(xué)策略相融合的方式，讓學(xué)生在掌握基本書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，還能夠擁有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)。因?yàn)橹新殞W(xué)生本身具有獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，就需要比同齡人更早的踏入社會(huì)，所以對(duì)于他們?cè)诓饺肷鐣?huì)之前的學(xué)校階段，就應(yīng)該以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多具有實(shí)際意義的個(gè)人能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，提高自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生在未來(lái)踏入工作崗位后，把在學(xué)校中所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際工作中，找到一個(gè)真正符合自己要求的職業(yè)落腳點(diǎn)。