論職業(yè)精神教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

■吳偉強(qiáng)／黃岡藝術(shù)學(xué)校

一、前言

社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用人單位逐漸重視員工的綜合素質(zhì)。中職院校也承擔(dān)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者的任務(wù)。所以，新時(shí)期的高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要具備崗位職業(yè)能力，還應(yīng)該具備被社會(huì)所認(rèn)可的職業(yè)精神。但這一方面的問(wèn)題也是當(dāng)前中職教育面臨的主要問(wèn)題，如果不進(jìn)行調(diào)整，可能會(huì)影響學(xué)生的終生發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)精神缺失問(wèn)題表現(xiàn)

職業(yè)精神以學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)要求為基礎(chǔ)，包括學(xué)生今后就業(yè)時(shí)應(yīng)該具有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，其基本內(nèi)容也以專業(yè)要求為主，具有理論內(nèi)涵與實(shí)踐內(nèi)涵。但是，目前的職業(yè)教育過(guò)程中，對(duì)于職業(yè)精神相關(guān)的內(nèi)容卻并未落實(shí)到位，無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育教育與職業(yè)精神的滲透，未能讓學(xué)生感知教育者想要傳遞的思想。

（一）語(yǔ)文學(xué)科職業(yè)精神滲透的重視不足

中職院校也越來(lái)越重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)課程、德育課程、職業(yè)指導(dǎo)課程等多種方式來(lái)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度來(lái)強(qiáng)化職業(yè)精神的學(xué)習(xí)。例如專業(yè)課程會(huì)通過(guò)實(shí)訓(xùn)滲透體現(xiàn)有關(guān)職業(yè)精神的內(nèi)容，也讓學(xué)生在獲取專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)不斷地提升個(gè)人素養(yǎng)。但語(yǔ)文學(xué)科本身并不是學(xué)生的專業(yè)課程，而是基礎(chǔ)性課程的組成部分，對(duì)語(yǔ)文教材中的職業(yè)精神研究工作顯然存在缺陷，如愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)精神、誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)道德問(wèn)題等都沒(méi)有得到充分的挖掘與滲透，違背了新的教學(xué)綱要中對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

（二）職業(yè)精神教育途徑單一

語(yǔ)文教師在職業(yè)精神教育的途徑上比較單一。雖然學(xué)生會(huì)得到能力和經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，但無(wú)法快速掌握較大的信息量，忽視自身的觀察和感受。實(shí)際上，學(xué)生的職業(yè)精神應(yīng)該立足于基礎(chǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。日常行為的培養(yǎng)與職業(yè)精神教育之間存在密切聯(lián)系，如果教師片面地認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是為了保障學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也就無(wú)法針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)教育與職業(yè)精神教育。無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師，都應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)體系來(lái)進(jìn)行全面深刻的職業(yè)規(guī)劃。

（三）職業(yè)精神與教學(xué)評(píng)價(jià)的脫節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)利用專業(yè)的方法和手段對(duì)教學(xué)過(guò)程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，判斷其是否符合學(xué)生發(fā)展的價(jià)值要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行系統(tǒng)描述。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，一方面可以考核教學(xué)目標(biāo)的完成情況，另一方面也可以給教師、學(xué)生反饋信息，有效地改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)進(jìn)程。然而現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中未能融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作、積極拼搏、服務(wù)奉獻(xiàn)等多個(gè)角度的職業(yè)精神內(nèi)容，失去了職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)的特色，也不利于對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育，學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任等基本要素失去了基本的約束。

三、職業(yè)精神在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的滲透方法

（一）文章講解中的職業(yè)精神滲透

文章的閱讀是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生、教師可以通過(guò)閱讀和文本之間進(jìn)行對(duì)話，教師通過(guò)課文內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，從中進(jìn)行拓展。中職院校的學(xué)生在年齡上處于青春期，生理和心理都處于發(fā)生變化的階段，教師應(yīng)該讓他們通過(guò)文章閱讀來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考與工作能力，能夠獨(dú)立地完成學(xué)業(yè)任務(wù)?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，他們的就業(yè)形勢(shì)也比較嚴(yán)峻，在面對(duì)學(xué)習(xí)、生活的困難時(shí)，也應(yīng)該從學(xué)過(guò)的文章中得到啟示。

例如，在學(xué)習(xí)到林清玄的《好雪片片》時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)其中的人物形象進(jìn)行深入討論，了解“流浪老人”的衣著形象以及他的行為。通過(guò)閱讀理解后，可以了解到即便老人生活窘迫，他也沒(méi)有失去對(duì)生活的信息。在生活中無(wú)論遇到什么困難，也不要害怕，應(yīng)該勇敢地面對(duì)困難，消除恐懼的辦法就是面對(duì)恐懼，堅(jiān)持就是勝利。學(xué)生從類(lèi)似的文章中，可以具備積極樂(lè)觀和拼搏向上的生活精神，也是文章主旨的一種延伸。教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行討論和研究，分析在今后的生活中如何融入職業(yè)精神，又如何將職業(yè)精神的優(yōu)勢(shì)最大化，學(xué)會(huì)面對(duì)其它困難和挫折時(shí)如何正確應(yīng)對(duì)，從而具備社會(huì)適應(yīng)能力，滿足崗位需求。

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該具備良好的口語(yǔ)交際能力與人際交往能力，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定方面也要注意讀寫(xiě)能力和聽(tīng)說(shuō)能力的結(jié)合，讓具有不同愛(ài)好、興趣的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，以差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透自信教育。分層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可以讓不同能力的學(xué)生完成不同難度的目標(biāo)，在“最近發(fā)展區(qū)域”得到良好發(fā)展。

（二）課外實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)精神教育

中職院校的實(shí)踐課程占比較大，他們也有充分的實(shí)踐來(lái)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)要求，以社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)為基礎(chǔ)的內(nèi)容都可以支持語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們了解到自身的價(jià)值。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的形式并不固定，教師可以安排學(xué)生對(duì)當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐的要求來(lái)開(kāi)展一些公益活動(dòng)或服務(wù)性活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)，感受社會(huì)能力的組成部分，從服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中感知職業(yè)精神。例如在校企合作的過(guò)程中，將企業(yè)文化引入語(yǔ)文教育的過(guò)程中，提升語(yǔ)文學(xué)科的職業(yè)內(nèi)涵，對(duì)于職業(yè)精神的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)效果。企業(yè)文化實(shí)際上是企業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的社會(huì)價(jià)值觀，也是企業(yè)發(fā)展的核心組成部分。學(xué)生要想具備發(fā)展能力和崗位適應(yīng)能力，就需要學(xué)會(huì)如何在企業(yè)文化下開(kāi)展各項(xiàng)工作，完成個(gè)人奮斗目標(biāo)，從而幫助他們樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程滲透職業(yè)精神教育

教學(xué)評(píng)價(jià)可以確保教學(xué)效果，所以評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)出激勵(lì)和導(dǎo)向功能，在對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力展開(kāi)評(píng)價(jià)的同時(shí)，注重學(xué)生的情感價(jià)值觀評(píng)價(jià)和職業(yè)精神滲透。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要基于不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)展開(kāi)定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到努力就會(huì)有收獲，努力就會(huì)取得成功，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并將良好的習(xí)慣帶入以后的崗位工作當(dāng)中。在校企合作的模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)也可以更具有靈活性，發(fā)揮崗位能力評(píng)價(jià)在職業(yè)精神滲透過(guò)程中的作用，遵循以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展要求，不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的技能掌握和職業(yè)素養(yǎng)形成，以現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神提升。

（四）語(yǔ)文學(xué)科與職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生應(yīng)該具備的思維意識(shí)，良好的職業(yè)規(guī)劃習(xí)慣可以督促他們自我進(jìn)步，自我發(fā)展，為了達(dá)到奮斗目標(biāo)而形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)傾向。在新的教學(xué)大綱中也明確提到，學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣是未來(lái)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是滲透職業(yè)精神的重要策略。職業(yè)規(guī)劃教育與語(yǔ)文學(xué)科的融合，可以借助教師的示范和引導(dǎo)，以個(gè)人的職業(yè)精神來(lái)影響學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生，從言行舉止、價(jià)值觀、情感、為人處世等各個(gè)角度來(lái)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，現(xiàn)代社會(huì)所需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者要具有豐富的知識(shí)，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)作為人文性學(xué)科，教育工作者在實(shí)踐工作中也應(yīng)注重德育意義和職業(yè)精神的研究，以多樣化的教學(xué)形式展開(kāi)探討，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的精神滲透，也實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育發(fā)展的最終目標(biāo)。