淺談班主任如何培養(yǎng)中職生的自信心

■榮 澗/

福建省莆田職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。就自信心而言，中職生屬于較差的群體，對于我們從事中職教育的班主任來講，在關(guān)注學(xué)生心理健康的過程當(dāng)中，應(yīng)該把學(xué)生自信心的培養(yǎng)當(dāng)成一個重點。

一、中職生自信心缺失的原因

(一)學(xué)習(xí)上挫折導(dǎo)致的自我效能感低下

中職生自信心的缺乏很大一部分來自于學(xué)習(xí)上的挫敗感，而學(xué)習(xí)成績較差原因是多方面的。首先，自制力比較差。中職學(xué)生總體來說屬于缺乏自制力的群體，很多同學(xué)深受網(wǎng)絡(luò)的影響，沉迷于手機、游戲的現(xiàn)象常有發(fā)生，甚至有的學(xué)生在課堂上偷玩手機。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏專注力，聽講不認真、睡覺、開小差，作業(yè)不按時按量完成，不交作業(yè)，這些都是屬于缺乏自制力的表現(xiàn)。其次，中職學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，大部分中職生對于自己今后的人生是缺乏規(guī)劃的，對于將來畢業(yè)是否就讀大學(xué)還是去就業(yè)以及去哪里就業(yè)內(nèi)心充滿了矛盾，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中表現(xiàn)渾渾噩噩，課堂上無精打采等等，都說明了中職生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏一定的學(xué)習(xí)目標。最后，學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷累積的挫敗感導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。雖然中職階段的語數(shù)英難度相對于普通高中要簡單，但是相當(dāng)一部分學(xué)生仍舊無法聽懂，慢慢的對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。再加上青春期的叛逆心理，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，對于本該學(xué)好的課程，都有著一種抗拒心理。

學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致對中職生心理的影響是必然的，學(xué)習(xí)上的不自信往往比較容易帶來一定的自我否定。處于青春期的中職生，開始更多的開始關(guān)注自己的內(nèi)心，自我意識比較強，需要得到外界的認可，很在意別人對于自身的看法，對自身的評價很多時候來自于別人的評價，但是學(xué)習(xí)上的不足，往往會帶來比較強烈的自我否定，導(dǎo)致對于自己消極的評價，所以很多同學(xué)會出現(xiàn)自卑的心理。

(二)家長老師們不恰當(dāng)?shù)臋M向比較

很多家長對于孩子的看法。往往過于看重成績上的好壞，而忽略了孩子性格上或者人格上的優(yōu)點有的家長甚至認為成績不好的孩子別的方面都不行，往往會帶來一定的偏見。正是這種偏見也導(dǎo)致了很多中職學(xué)校的學(xué)生對于自身的不自信，其實很多學(xué)生有著很多優(yōu)點，有的學(xué)生有很強的勞動觀念，能成為班主任得力的小幫手。有的學(xué)生有著很強的領(lǐng)導(dǎo)能力，懂得怎么去和人相處，能夠管理好一個小集體，為班主任和科任老師扛起一些責(zé)任。還有的學(xué)生偶爾會利用課余時間來做一些創(chuàng)業(yè)項目，有較強的創(chuàng)業(yè)意識，這些都是中職學(xué)校學(xué)生身上的一些優(yōu)點，但是部分家長對于學(xué)生的看法還是相當(dāng)?shù)牟粔蚩陀^，沒有去發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子的長處，而正是這些偏見導(dǎo)致了中職生自信的缺失。

(三)外界對于中職學(xué)生的偏見

很多人認為讀了中職就是沒有前途的，這是一種錯誤的看法。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的人才結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著比較大的變化，社會對于專業(yè)性人才的需求也越來越大，中職學(xué)校的學(xué)生接觸本專業(yè)的時間往往比很多大學(xué)生要早，而且和招聘崗位的對口程度也相對較高，所以認為中職學(xué)生能力差這是一種錯誤的看法，很多職校畢業(yè)的學(xué)生都找到了對口的工作，而且薪資水平并不低于高校畢業(yè)的本科生和大專生，所以對于中職生我們應(yīng)該要積極的去看待，而不是把他們單純的當(dāng)成成績不好的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點。

二、自信心提高的對策

怎么去幫助中職學(xué)校的學(xué)生去樹立信心？對于中職學(xué)校的班主任來講，這是一個很重要的問題。所有的孩子都是有優(yōu)點的，教師在實踐教學(xué)過程中，一定要多多的去關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界，以積極發(fā)展的眼光去看待這些學(xué)生，幫助他們樹立自信。

(一)善于觀察，多多反思

中職學(xué)生往往有一些比較多外顯的壞習(xí)慣，但是他們也有很多長處，班主任在和學(xué)生相處的過程中應(yīng)該要多多的去進行觀察，比如，有的學(xué)生成績并不是很好，但是上課聽講認真，我們應(yīng)該及時的去了解情況，為什么會出現(xiàn)成績差的這種現(xiàn)象，是上課的內(nèi)容過于的深奧還是由于這個學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，針對于上課內(nèi)容比較深奧，我們可以和科任老師溝通教學(xué)內(nèi)容是否可以調(diào)整為更為簡單易懂的形式。如果是學(xué)生基礎(chǔ)比較差，作為班主任應(yīng)該鼓勵學(xué)生從簡單的知識點一步一步開始，慢慢積少成多，建立起學(xué)科自信。還有的學(xué)生性格較為膽小內(nèi)向，對于自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題不善于表達，作為老師一定要善于觀察學(xué)生的行為，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而解決問題。通過這個過程幫助學(xué)生建立交流的自信和解決問題的自信。

(二)增強交流，給予鼓勵

青春期的孩子內(nèi)心世界往往比較豐富，特別是中職生，因為得不到認可，很容易產(chǎn)生叛逆的心理。我們經(jīng)常可以看到一些學(xué)生在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在家里經(jīng)常和父母吵架。老師家長和他們交流，他們往往也沉默寡言，有的甚至?xí)袛硨π睦?。說明我們并沒有去了解這些學(xué)生的內(nèi)心世界，他們往往也并沒有我們想象中的那么調(diào)皮，他們也有著自身的優(yōu)點。作為班主任，我們應(yīng)該試著和他們以一個朋友的心態(tài)去和他們進行交流，對于他們做得好的行為一定要及時的去鼓勵去支持，對于他們的缺點，我們不一定要嚴格的指出，可以給予一些建議，以一個理直氣不壯的態(tài)度去和他們進行交流，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己。孩子自信心的缺失是多方面的，班主任不僅需要增進和學(xué)生的交流，和家長的交流溝通也十分重要，學(xué)生出現(xiàn)的一些心理問題的原因往往不是單一的，家庭占據(jù)了很重要的一個部分，針對于孩子出現(xiàn)的心理問題，我們不僅需要和孩子溝通，適當(dāng)?shù)募以L工作也很有必要性。比如有的孩子經(jīng)濟較差，有的家庭父母雙方離異，這些都有可能導(dǎo)致一定程度上的自卑心理。作為班主任，和學(xué)生溝通的同時，也需要和家長進行一定的思想工作，增強對孩子的鼓勵，多角度的幫助孩子建立起自信心。

(三)開展豐富的班級心理活動，構(gòu)建良好的心理氛圍

開展校園班級心理活動，有利于學(xué)生在活動的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)到一些積極的心理知識，通過組織一些有趣的活動，不僅能夠提高班級的凝聚力，還能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己，從而樹立更強的自信心。但是我們也往往會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不是那么踴躍的參與到活動當(dāng)中，那么就需要教師在活動前，有良好的設(shè)計，能夠兼顧意義和趣味并存。活動過程中有正確的引導(dǎo)，維持良好的師生關(guān)系。在開展活動的過程后，教師需要對活動得效果進行評估，進行反思，確保每一次活動都能夠達到預(yù)期的效果。這些需要教師不斷地去不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己。

三、結(jié)語

自信心在孩子成長過程中是極其重要的，自我效能感的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于我們整個教學(xué)過程中，幫助每一個學(xué)生都樹立起自信，健康快樂的成長，是我們每一個老師的責(zé)任和義務(wù)，也是我們整個社會都應(yīng)該關(guān)注的問題。