淺談大學(xué)生人格缺失現(xiàn)象及高校人格教育的發(fā)展趨勢(shì)

■張 春/

銅仁學(xué)院

人格是指人在對(duì)人、對(duì)事以及對(duì)各種事物的內(nèi)在個(gè)性與心里特征，人格培養(yǎng)不但可以改善一個(gè)人的性格，同時(shí)還可以提高一個(gè)人的素養(yǎng)。而在人格塑造過(guò)程中最為重要的是道德人格，道德人格是人類資格與品格的內(nèi)在統(tǒng)一。道德人格的缺失不但會(huì)影響個(gè)人的道德品質(zhì)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)冷漠、孤僻、怪異、抑郁等不良個(gè)性。因此道德品格對(duì)于大學(xué)生而言是極為重要的。

一、當(dāng)代大學(xué)生人格缺失現(xiàn)象的背景分析

對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響較深的背景大致有三點(diǎn)，分別是家庭背景、社會(huì)文化背景以及進(jìn)校園文化背景。這些不同的背景將會(huì)影響到大學(xué)生人格的培養(yǎng)，做得不好的話，極有可能會(huì)造成當(dāng)代大學(xué)生人格的缺失。下面，本文將從家庭背景、社會(huì)文化背景以及校園文化背景對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人格缺失進(jìn)行詳細(xì)分析。

(一)家庭教育的影響

家庭教育背景對(duì)于大學(xué)生的人格的影響是最大的。這是由于家庭背景是大學(xué)生自出生以來(lái)便一直所處的環(huán)境，同時(shí)父母也是每個(gè)大學(xué)生所最親近的人，因此家庭教育背景將會(huì)對(duì)大學(xué)生的人格缺失造成較為嚴(yán)重的影響。然而這里所講的家庭教育背景并不僅僅是指其父母的文化水平，更重要的是指父母、祖父母、外祖父母及其他親人的思想觀念、價(jià)值取向和行為習(xí)慣等對(duì)于孩子的教育方式與教育方法會(huì)產(chǎn)生很大的區(qū)別。不同的教育方式或教育方法不但會(huì)對(duì)孩子的正常發(fā)展造成一定的影響，其中不良的、錯(cuò)誤的東西，很有可能導(dǎo)致大學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成這樣或者那樣的人格缺失現(xiàn)象。比如，有的溺愛嬌慣孩子，有的因不想讓子女輸在起跑線上而簡(jiǎn)單粗暴地苛責(zé)孩子等等。這不但會(huì)影響孩子正常的身心健康，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成狂妄自大、自我中心、或者抑郁、自卑以及自閉的人格，從而對(duì)其日常生活中的正常交流造成影響。而若是父母在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)采取逐步引導(dǎo)或示范鼓勵(lì)的方式，那么這將有利于孩子培養(yǎng)出自信、努力、奮發(fā)向上的人格，從而更好的幫助其順利地成長(zhǎng)、成才、成功。所以說(shuō)，家長(zhǎng)的家庭教育方式將會(huì)對(duì)大學(xué)生人格的缺失造成極為嚴(yán)重的影響，因此為了確保大學(xué)生的身心健康，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)需要盡量采取激勵(lì)、引導(dǎo)的方式，避免使用溺愛不教或者簡(jiǎn)單粗暴的方式。

(二)社會(huì)文化背景的影響

社會(huì)文化背景也是造成大學(xué)生人格缺失的一個(gè)重要因素之一。眾所周知，大學(xué)生在完成四年的學(xué)業(yè)后大多數(shù)便會(huì)步入社會(huì)。而多元化的社會(huì)文化背景不但會(huì)影響到大學(xué)生的性格形成，同時(shí)還會(huì)對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀造成影響，從而從靈魂深處影響到大學(xué)生健全人格的塑造和形成。隨著社會(huì)的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)大、求職難、買房難、結(jié)婚難等負(fù)面情況，讓大學(xué)生在校園里也能感受到強(qiáng)烈的壓力，從而對(duì)大學(xué)生的思想觀念、人格塑造等會(huì)產(chǎn)生不良影響，甚至有的會(huì)身心疲憊喪失斗志、思想扭曲心理上形成抑郁癥等心理疾病。因此，為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，大學(xué)生在就業(yè)后需要定期對(duì)自己進(jìn)行放松，這不但可以緩解自身的工作壓力，同時(shí)還可以舒緩心情。此外，定期對(duì)自己進(jìn)行放松或者有效地開展心理咨詢，則可以有效避免大學(xué)生出現(xiàn)人格缺失或心理疾病等問(wèn)題。

(三)校園文化的影響

校園文化背景是大學(xué)生當(dāng)下所處的背景，在大學(xué)中大學(xué)生不但需要完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要注重對(duì)自身良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和健康人格的塑造。與上文中的社會(huì)文化背景與家庭文化背景所類似，不同的校園文化背景也會(huì)使大學(xué)生養(yǎng)成不同的習(xí)慣與人格。若是較為科學(xué)、完善的大學(xué)校園文化教育將會(huì)使同學(xué)們養(yǎng)成較為良好的習(xí)慣與健全的人格。但一些具有缺陷的校園文化氛圍將會(huì)嚴(yán)重的影響到同學(xué)們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)以及好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如在一些學(xué)校中僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面性的教育，這一教育方式雖然可以幫助同學(xué)們完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并使同學(xué)們養(yǎng)成一些禮貌待人、尊師重道的好習(xí)慣，但卻無(wú)法使同學(xué)們養(yǎng)成全面的、完善的人格。同時(shí)，在一些學(xué)校中，其教育方法的失誤也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)人格缺失或養(yǎng)成錯(cuò)誤人格的現(xiàn)象。例如，在一些學(xué)校的教育中會(huì)給同學(xué)們灌輸一種急功近利的思維，這將會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們逐漸養(yǎng)成自負(fù)、過(guò)度注重結(jié)果等人格，從而導(dǎo)致其由于過(guò)于極端而走上犯罪的道路。此外，在一些學(xué)校中，同學(xué)們還會(huì)由于教師人格的缺失而養(yǎng)成錯(cuò)誤的人格或出現(xiàn)人格缺失的問(wèn)題。正如古人所言教不嚴(yán)，師之過(guò)，教師的一舉一動(dòng)均會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)一定的影響。因此若是教師具有人格缺失等問(wèn)題，那么將會(huì)對(duì)其學(xué)生的人格培養(yǎng)造成一定的影響，甚至還有可能會(huì)使其培養(yǎng)出不健康的人格。

二、高校人格教育的發(fā)展趨勢(shì)

通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人格缺失現(xiàn)象的背景進(jìn)行分析，我們可以得知加強(qiáng)高校的人格教育是十分必要的。下面，我將從培養(yǎng)學(xué)生的自我人格意識(shí)和自律意識(shí)以及加強(qiáng)高校的人文素質(zhì)教育兩方面對(duì)高校人格教育的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探索和分析。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的自我人格意識(shí)和自律意識(shí)

通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人格缺失的原因進(jìn)行分析，我們可以看出造成大學(xué)生人格缺失的主要原因是大學(xué)生對(duì)自我人格的認(rèn)識(shí)不足，并且其缺乏一定的自律性。因此，為了避免大學(xué)生出現(xiàn)人格缺失的問(wèn)題，高校需要更加重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人格教育，從而提高學(xué)生對(duì)自我健康人格塑造的重視程度。同時(shí)，高校還需要通過(guò)定期培訓(xùn)以及講座等方式對(duì)學(xué)生的自我健康人格塑造的意識(shí)以及自律意識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)，從而使其可以逐步養(yǎng)成自律的習(xí)慣，樹立鑒定的人生信心，培養(yǎng)堅(jiān)決的執(zhí)行力，進(jìn)而避免出現(xiàn)人格缺失的問(wèn)題。

(二)加強(qiáng)高校的人文素質(zhì)教育

高校除了需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我人格意識(shí)和自律意識(shí)外，還需要加強(qiáng)高校的人文素質(zhì)教育。提高大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)其人文精神的內(nèi)質(zhì)，增強(qiáng)其人文關(guān)懷的意識(shí)和觀念。從而促進(jìn)和培養(yǎng)大學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，促進(jìn)和培養(yǎng)大學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的塑造促進(jìn)大學(xué)生順利地成長(zhǎng)、成才、成功，成為對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)有用的人才，成為對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)能作出貢獻(xiàn)的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生人格缺失的背景分析與高校人格教育的發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)成為未來(lái)大學(xué)校園文化建設(shè)工作的重心。高校也要在教學(xué)改革過(guò)程中不斷加大對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，使之能夠在大學(xué)期間養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。同時(shí)也要在高校加設(shè)思想道德培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，能夠在日常校園生活中同教師、同學(xué)和諧相處，并給學(xué)生提供有利于陶冶情操的環(huán)境，這一學(xué)科的提出雖然不能直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，但于學(xué)生個(gè)人而言卻是精神的修養(yǎng)與塑造。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)工作將會(huì)做得更好。