場景化英語模擬實(shí)訓(xùn)淺析

■黃 淼/

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)

場景化英語模擬實(shí)訓(xùn)旨在將真實(shí)生活場景融入學(xué)習(xí)中，讓語言學(xué)習(xí)生活化。該實(shí)訓(xùn)有利于提高學(xué)習(xí)者的英語交際能力，加強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性。語言學(xué)習(xí)的目的是為了交際。20世紀(jì)70年代產(chǎn)生的交際教學(xué)法為美國應(yīng)用語言學(xué)家S.D.Krashen的可理解性輸入假說(Comprehensible input hypothesis)、語言學(xué)家Swain的可理解性輸出假說(Comprehensible output hypothesis)提供了新的理論指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)了二者的有機(jī)銜接。交際教學(xué)法的倡導(dǎo)者提出,在真實(shí)的語境下表達(dá)意思是語言學(xué)習(xí)最有效的途徑,交際教學(xué)思想提倡以交際為主要學(xué)習(xí)形式,以真實(shí)的日常語言為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以真實(shí)的交際目的為學(xué)習(xí)活動(dòng)目的[1]。雖然我們不是每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)去海外感受真實(shí)的場景交流，但是可以基于視頻或文本學(xué)習(xí)交流形式，掌握交際內(nèi)容，在讀寫的基礎(chǔ)發(fā)展聽說，讓學(xué)習(xí)者們有的說、敢于說、善于說。

一、實(shí)訓(xùn)研究現(xiàn)狀及分析

由于教學(xué)要求與教學(xué)條件等原因，現(xiàn)在大學(xué)生英語課堂中課時(shí)不足，且聽力和口語等課時(shí)占比不高，不足以支撐學(xué)生們進(jìn)行生活中的語言運(yùn)用，所以大多數(shù)人學(xué)會(huì)了停留于筆尖的“聾啞”英語，讀寫技能中會(huì)讀會(huì)寫的人大有人在，會(huì)聽會(huì)說的人卻仍難以滿足對應(yīng)用型人才的旺盛需求?；谡n堂教學(xué)條件的限制，英語課堂上提供給每位同學(xué)的練習(xí)機(jī)會(huì)有限，所以我們希望通過場景化英語模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造情景去幫助學(xué)習(xí)者在課堂外進(jìn)行語言材料的訓(xùn)練，提高英語語言應(yīng)用能力。

二、實(shí)訓(xùn)研究過程

場景化英語模擬實(shí)訓(xùn)，是以語言材料文本為基礎(chǔ)，模擬日常生活交流，創(chuàng)造生活場景，再以聲音或視頻的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者更具代入性。

(一)語料庫的建設(shè)

考慮到實(shí)訓(xùn)成員們并沒有海外生活經(jīng)歷，想要憑經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)設(shè)地道對話環(huán)境比較困難，因此為了讓表現(xiàn)形式及內(nèi)容更準(zhǔn)確、更貼切生活實(shí)際場景，前期投入大量時(shí)間來研究相關(guān)英語生活場景的書籍及資料，保證足夠的輸入并從中選取貼近大學(xué)生生活的材料，建立小型專用英語場景化語料庫是很有必要的。

從18世紀(jì)至今，語料庫的建設(shè)和研究得到了飛速發(fā)展，雖然現(xiàn)在已經(jīng)有建成的完備的大型語料庫，但是語料庫發(fā)展的前景仍是多樣化的，隨著口語語料庫逐漸成為發(fā)展的方向,我們可以充分認(rèn)識到語料庫研究對我國語言研究的重要意義。以代表性的語料庫之一——英語語料庫為例：而場景化英語模擬實(shí)訓(xùn)中的語料庫就是以篇章為基礎(chǔ)，以生活口語為材料制作成文本展示給學(xué)習(xí)者，并配以音頻或視頻進(jìn)行播放。

然而語料庫建設(shè)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的巨大工程，不是一朝一夕就能完成的，需要不斷地積累。且語言的語料會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷增加新的表達(dá)方式，尤其英語更甚，所以對于語料庫的擴(kuò)充是一項(xiàng)持久的任務(wù)，而且有些主題下的內(nèi)容也不是一篇文本就能詳盡的，會(huì)進(jìn)行更新與拓展。因此我們對于語料庫的建設(shè)主要以確定場景主題為主，后續(xù)根據(jù)實(shí)際發(fā)展變化不斷擴(kuò)充完善。

在制作文本材料時(shí)，我們主要是以王靈芝的《實(shí)用英語會(huì)話》(Practical English Conversation)和Jean Yates的Practice Makes Perfect-English Convers-ation 為主，依據(jù)現(xiàn)實(shí)大學(xué)生主要需求將場景劃分成了交際英語和求職英語兩大部分，在交際英語部分又細(xì)分成了禮節(jié)表達(dá)、需要表達(dá)、情感表達(dá)、建議表達(dá)、生活服務(wù)表達(dá)、社交活動(dòng)表達(dá)以及休閑表達(dá)等；求職英語里細(xì)分成了求職詢問、求職面試以及待遇詢問等，在選擇具體內(nèi)容時(shí)也會(huì)參考其他文章，盡量做到不重復(fù)，盡量不讓學(xué)習(xí)者們感到老生常談。

(二)實(shí)訓(xùn)模擬的過程

為確保每篇文章質(zhì)量，更新頻率定為每周兩次，且一次是推薦篇，一次是制作篇。每周三發(fā)布的一般是推薦性文章，會(huì)根據(jù)聯(lián)系時(shí)事推薦一些質(zhì)量較高的英語或雙語文章，或者是對英語學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性或幫助性的文章。每周五發(fā)布的是我們實(shí)訓(xùn)模擬的主體，也就是成員們制作的音頻或視頻文本。

實(shí)訓(xùn)的文本在確立了語言材料后會(huì)根據(jù)具體需要以之為藍(lán)本進(jìn)行組織改編形成最終對話文本。實(shí)訓(xùn)成員們根據(jù)實(shí)際設(shè)備條件以文本為依據(jù)進(jìn)行聲音錄制或視頻錄制。錄制完成后將文本及音頻或視頻發(fā)布供大家學(xué)習(xí)。文本篇幅不長，學(xué)習(xí)時(shí)間大約10分鐘左右，符合日常會(huì)話的基本要求，同時(shí)也方便大學(xué)生們利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以第一次的模擬實(shí)訓(xùn)為例。第一次模擬實(shí)訓(xùn)的主題選了“問候”，因?yàn)檫@是最常見的寒暄方式，與生活聯(lián)系比較密切。素材選自王靈芝的《實(shí)用英語會(huì)話》(Practical English Conversation)，因?yàn)樵O(shè)施不完備，且此書沒有音頻文件，所以是成員內(nèi)部通過角色扮演、模擬對話并對聲音進(jìn)行錄音并配以相應(yīng)圖片發(fā)布到公眾號上的。

在這篇文本里將內(nèi)容分為了引言、關(guān)鍵句表述方式的提取(共有9個(gè)notes)與場景的實(shí)戰(zhàn)演練。引言部分講述人與人之間的交際互動(dòng)引出了如何與他人進(jìn)行問候，表述方式部分為學(xué)習(xí)者們呈現(xiàn)常用表達(dá)以便快速了解內(nèi)容，接著場景即實(shí)戰(zhàn)演練部分分為了偶遇與老友特意來家中拜訪兩部分，以場景對話形式向?qū)W習(xí)者進(jìn)行展示，并配以相應(yīng)場景圖片以便增加互動(dòng)性，增強(qiáng)在生活中的實(shí)用性。

在第一次的嘗試后我們發(fā)現(xiàn)不能僅僅按照之前的兩本素材書進(jìn)行模擬，因?yàn)闀嫌行﹥?nèi)容過于簡單，有些內(nèi)容篇幅不夠，所以需要尋求更高層次的內(nèi)容以滿足大學(xué)生的需求，因此除了這兩本書外還會(huì)借助可可英語、British Council Learning English等網(wǎng)站進(jìn)行素材的收集。

同時(shí)，為了更好地吸引學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)可實(shí)踐性，我們決定不按照原定的場景順序來編輯文本，而是首先關(guān)注時(shí)事，結(jié)合時(shí)事拓展出來場景文本素材對話。如春節(jié)期間發(fā)布了“春節(jié)的習(xí)俗”以及“宅在家里做什么”，還有“居家強(qiáng)身戰(zhàn)疫情”，更大程度上與生活息息相關(guān)，其次才是尋找經(jīng)典類的場景文本素材。每次文本創(chuàng)作都會(huì)盡量通過對文字及圖片版塊的靈活設(shè)置讓讀者們感受到場景的存在，此外，為了更好地為大家展示原汁原味的英語對話場景，我們盡量選擇連貫的對話，且一般自帶錄音，這樣大家聽起來能夠更加融入場景，從而進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)者們進(jìn)行學(xué)習(xí)或模仿的興趣和動(dòng)力。

其實(shí)模擬實(shí)訓(xùn)的過程不僅僅是成員內(nèi)部對場景的設(shè)定及模仿學(xué)習(xí)的過程，也是希望能夠提供一個(gè)環(huán)境讓更多的大學(xué)生和英語學(xué)習(xí)愛好者通過場景化對話的學(xué)習(xí)，進(jìn)行相應(yīng)的模擬并在生活中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，由此真真切切地將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中，增強(qiáng)語言的實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)開口說、適應(yīng)開口說、愛上開口說。

三、結(jié)語

此次對場景化英語模擬實(shí)訓(xùn)的研究以及語料庫的建立是一次不可多得的經(jīng)歷，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展我們意識到大家的關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)更多地放在了口語輸出與口語語料庫的建立上。因此不能僅僅只讓學(xué)生們進(jìn)行英語單詞、語法與閱讀等輸入性學(xué)習(xí)，還應(yīng)加大加強(qiáng)學(xué)生口語方面的輸出學(xué)習(xí)，而要行之有效地提高口語能力，就要加大學(xué)生的自主練習(xí)。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)以及課堂形式的改進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)的“以教師的教為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識”的局面將會(huì)改變，更多的會(huì)“以學(xué)生的學(xué)為中心”。要想增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣是主要的；而要激起學(xué)生們的興趣則要將知識代入到生活情境中，讓他們有實(shí)際的運(yùn)用，而不只是存在于書上或考卷上的理論。希望學(xué)生們能在場景化的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)語言的魅力，通過語言的運(yùn)用增強(qiáng)自信心和成就感，主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語知識。