中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

■王 艷 代 坤/遼寧省凌源市職教中心

目前，中職教育的學(xué)前專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要基地，作為將來(lái)的一線(xiàn)幼兒教師，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒的重要任務(wù)。因此，教師的一言一行、習(xí)慣等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的教育管理缺乏一定的科學(xué)性，有待進(jìn)一步完善。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常行為問(wèn)題分析

(一)學(xué)生行為規(guī)范與崗位要求有相當(dāng)大的距離

中職生和高中生有別，他們的綜合素養(yǎng)不及后者，很多學(xué)生沒(méi)有升入高中就早早輟學(xué)，學(xué)困生居多，且長(zhǎng)期以來(lái)少有教師關(guān)注，有的學(xué)生刻意博關(guān)注，肆意違法校規(guī)校紀(jì)，有時(shí)為了達(dá)到目的“不擇手段”，經(jīng)常對(duì)教師和家長(zhǎng)謊話(huà)連篇。很多學(xué)生對(duì)自己的前途盲從不堪，對(duì)生活和學(xué)習(xí)都是得過(guò)且過(guò)的消極態(tài)度。在生活中上，很多學(xué)生都以自我為中心，不在乎他人想法和感受，在團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)層面上的逆反心理甚是嚴(yán)重，不會(huì)去服從集體利益，過(guò)度注重個(gè)人利益，極力反對(duì)家長(zhǎng)和教師訓(xùn)誡。

在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，還有就是沒(méi)能端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之本體組織紀(jì)律性薄弱，上課經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)曠課和逃課等現(xiàn)象，課堂上吃零食、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，個(gè)性孤僻，不喜歡被指指點(diǎn)點(diǎn)，不愿意參加校內(nèi)外的相關(guān)活動(dòng)。

基于上述所言，部分中職生品行和個(gè)人行為習(xí)慣方面出現(xiàn)了很大問(wèn)題，這就會(huì)在一定程度上影響其良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的形成，未來(lái)很難勝任幼教任務(wù)，難以擔(dān)負(fù)起作為幼教老師的一份職責(zé)，所以說(shuō)當(dāng)前進(jìn)行中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，勢(shì)在必行。

(二)校企合作深度不足

良好的職業(yè)習(xí)慣對(duì)教師的終身發(fā)展意義重大，為了使學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)中更好的適應(yīng)工作就必須養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。通過(guò)與幼兒園學(xué)校合作，與幼兒溝通交流就是提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣的重要途徑。中職學(xué)校作為幼兒教師培養(yǎng)的重要基地就要積極加強(qiáng)校企合作、校園合作，建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合作的機(jī)制，保持與幼兒園一線(xiàn)教師接觸和交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位實(shí)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接。然而，現(xiàn)實(shí)情況是一些中職學(xué)校與幼兒園合作不夠深入，與教師的交流也不夠緊密，處于一種流于形式的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師基本功不扎實(shí)，對(duì)幼兒園的工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)流程不夠了解，導(dǎo)致將來(lái)真正走到工作崗位不能適應(yīng)幼兒園工作，校企合作深度不足，已經(jīng)成為是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的又一大阻礙。

二、中職學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持的原則

(一)潛移默化

行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一個(gè)由低到高、由少到多，循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這就要求形成學(xué)校全員、全程、有效參與，所有學(xué)科、所有教師、任何課堂上，都應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，將養(yǎng)成教育滲透進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，從而有效促進(jìn)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自己思考的意愿，教師應(yīng)靈活運(yùn)用啟發(fā)的技巧，抓住最好的教育時(shí)機(jī)，提高教育的成效，從而促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成更快地實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

(三)持之以恒

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)持久戰(zhàn)，需要長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求與堅(jiān)持。而這種堅(jiān)持不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更需要教師和家長(zhǎng)長(zhǎng)期嚴(yán)于律己，作好表率的同時(shí)，還要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期教育，嚴(yán)格要求，反復(fù)檢查，常抓不懈。

三、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成策略

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣包括通過(guò)“教師以身作則，起到‘領(lǐng)頭羊’的作用；反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化鞏固；通過(guò)游戲、故事等幼兒易于接受的形式;家園共同聯(lián)合”等四個(gè)方面。

(一)紀(jì)律正規(guī)嚴(yán)明

紀(jì)律思想和紀(jì)律規(guī)則意識(shí)，共同組成了人類(lèi)生活基本道德標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們未來(lái)要從事幼教事業(yè)，所以需要在日常生活、學(xué)習(xí)中樹(shù)立起正規(guī)化的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律觀(guān)念等。教師要將幼兒園教育常規(guī)要求深度落實(shí)到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上，使其成為學(xué)生們的常規(guī)訓(xùn)練要素。

首先是公共規(guī)則教育滲透，學(xué)生去食堂用餐要排隊(duì)，上廁所要排隊(duì)，明令禁止學(xué)生在公共區(qū)域大聲喧嘩，要引導(dǎo)他們?nèi)?ài)護(hù)公共護(hù)品，保持周?chē)h(huán)境衛(wèi)生；其次是生活規(guī)則強(qiáng)調(diào)，務(wù)必要讓學(xué)生保持個(gè)人衛(wèi)生，在公共區(qū)域內(nèi)不能玩鬧，飯前餐后洗手，休息時(shí)不能打擾同學(xué)；再者是交往規(guī)則，此規(guī)則要求學(xué)生言行舉止得體，不能打架、罵人，待人要彬彬有禮，對(duì)待老師要尊重，對(duì)待陌生人要友善；最后是道德規(guī)則，堅(jiān)決抵制浪費(fèi)水電、糧食等惡劣行為，不能亂扔垃圾，要做好垃圾分類(lèi)，并且要將好習(xí)慣波及他人，大家一同守規(guī)則，一同進(jìn)步。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

作為新時(shí)期的教師，應(yīng)時(shí)刻保持與時(shí)代共同進(jìn)步，不斷更新自己的教育教學(xué)理念。教師應(yīng)該熟悉學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，在教學(xué)中創(chuàng)新教育方法，因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)高效的課堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)新課堂模式最為重要，學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育，教學(xué)中要將企業(yè)文化納入進(jìn)來(lái)，將課堂還原成幼兒園的課堂，篩選小組合作教學(xué)模式，此時(shí)教師可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課程，通過(guò)積極討論和交流得出研究成果，最后教師予以點(diǎn)評(píng)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)內(nèi)，需要相關(guān)理論知識(shí)靈活深入在教學(xué)中。

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力必會(huì)提升，與此同時(shí)，還會(huì)促進(jìn)其職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成，旨在激發(fā)出學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，基于此，從而更好更優(yōu)的適應(yīng)未來(lái)幼師行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訴求。期間，需將幼師職業(yè)全面性和細(xì)膩性、創(chuàng)新性、多樣性等要求全面納入技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心，使之形成良好的行為習(xí)慣。

(三)管理和教育并行

管理機(jī)制優(yōu)化很是重要，需要不斷加大教學(xué)管理制度，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，需要將其日常行為作為核心衡量標(biāo)準(zhǔn)，要與獎(jiǎng)懲、畢業(yè)條件相銜接。管理工作所涉部門(mén)繁多，并且內(nèi)容寬泛，中職學(xué)校各部門(mén)要協(xié)調(diào)好各類(lèi)工作。學(xué)生管理中，也要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用，對(duì)學(xué)生管理系統(tǒng)的各個(gè)部門(mén)以及結(jié)構(gòu)和職責(zé)關(guān)系等加以捋順，權(quán)責(zé)到位、責(zé)任到人，不得徇私舞弊，突破原有管理教育模式限制，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全員育人，獎(jiǎng)懲并行。

教師要配合學(xué)校做好相關(guān)管理教育工作，以軟教育配合硬管理，將學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)落實(shí)到人文環(huán)境內(nèi)，教師語(yǔ)言需要體現(xiàn)幼師職業(yè)特點(diǎn)，這是必須要做到的，教師要為學(xué)生創(chuàng)建豐富多樣的語(yǔ)言場(chǎng)域，對(duì)廣大中職生的生活予以豐富，開(kāi)展深具專(zhuān)業(yè)特色的課外活動(dòng)，組建合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)等，全方位、多角度的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，節(jié)假日閑暇時(shí)間也要充分利用起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入孤兒院和敬老院開(kāi)展送愛(ài)心活動(dòng)，助力學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，課內(nèi)外滲透才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，讓職業(yè)習(xí)慣成為中職生的一種常態(tài)化表現(xiàn)，并內(nèi)化于心。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要注重其職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)、創(chuàng)新教學(xué)體系，還有就是將校內(nèi)管理和人性化教學(xué)相融合，軟硬兼具，全方位、多角度的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使其形成良好的職業(yè)習(xí)慣，在未來(lái)就職于幼兒園、從事幼教工作時(shí)，便可全身心投入其中，向園方、向幼兒、向家長(zhǎng)、向社會(huì)展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，真正成為大眾認(rèn)可的園丁。