CLIL理念下易班網(wǎng)絡(luò)思想政治教育雙語(yǔ)模式的探索與實(shí)踐

■潘夢(mèng)如/淮南師范學(xué)院

習(xí)近平總書記2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要注重運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)的高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[1]。2017年，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》的通知中要求，高校要切實(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人，統(tǒng)籌推動(dòng)“易班”平臺(tái)的全國(guó)共建共享[2]。習(xí)近平總書記的論述和最新的文件都為新形勢(shì)下做好高校思想政治教育工作指明了方向并提出了新的要求。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下新媒體的廣泛應(yīng)用給高校思想政治教育帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也成為大學(xué)生思想政治教育工作在網(wǎng)絡(luò)新領(lǐng)域的延伸和拓展。因而，如何占領(lǐng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地已成為當(dāng)前高校高度關(guān)注和亟需解決的重要課題。

本文以淮南師范學(xué)院為例，基于內(nèi)容與語(yǔ)言融合式學(xué)習(xí)(CLIL)的教育理念，利用易班平臺(tái)打造“平‘易’近人”精品文化欄目，用大學(xué)生喜歡的話語(yǔ)體系激活思想政治教育在當(dāng)下的生命力，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，提高大學(xué)生語(yǔ)言能力、思辨能力、跨文化交際能力等多方面的素質(zhì)。同時(shí)，為大學(xué)英語(yǔ)教師實(shí)踐“課程思政“提供素材，積極探索高校網(wǎng)絡(luò)思想政治雙語(yǔ)教育模式的有效途徑。

一、理論基礎(chǔ)

(一)CLIL理念

CLIL (Content And Language Integrated Learning)理念，即“內(nèi)容與語(yǔ)言融合式學(xué)習(xí)”理念，1994年由歐洲學(xué)者David Marsh等人提出，是一種科學(xué)的“將內(nèi)容和語(yǔ)言相結(jié)合”的教學(xué)方法。在教學(xué)中，以知識(shí)內(nèi)容與語(yǔ)言為媒介，用外語(yǔ)教授科學(xué)，地理，歷史，藝術(shù)等其他學(xué)科內(nèi)容，從而促進(jìn)語(yǔ)言和學(xué)科內(nèi)容的雙重學(xué)習(xí)[3]。Coyle從整體主義哲學(xué)觀視角提出了其理論框架——4Cs模型，其中主要包含四個(gè)模塊，分別指內(nèi)容(content)、交際(communication)、認(rèn)知(cognition)和文化(culture)[4]。4Cs模型也是評(píng)價(jià)、改造和提高CLIL學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種教學(xué)手段[5]。

(二)易班

易班于2007年在上海建立，主要面向全國(guó)在校大學(xué)生，是教育部倡導(dǎo)的新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新載體。作為是一個(gè)集思想政治教育、學(xué)生事務(wù)管理、校園文化生活為一體的綜合性互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)[6]，易班彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式中缺乏互動(dòng)性的劣勢(shì)[7]，同時(shí)，易班更符合大學(xué)生善于使用網(wǎng)絡(luò)的行為特點(diǎn)，能潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

但是，易班目前的發(fā)展仍有不足之處。“互聯(lián)網(wǎng)+“時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)媒體呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，眾多盈利性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與易班平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能上有重合和沖突，在一定程度上削弱了易班的影響力[8]；易班當(dāng)前的發(fā)展也仍然不能充分滿足學(xué)生的剛性需求，其推廣模式主要依靠于自上而下的行政手段，用戶粘性較弱，對(duì)學(xué)生的吸引力還需加強(qiáng)[9]。

二、CLIL理念下易班網(wǎng)絡(luò)思想政治教育雙語(yǔ)模式的探索與實(shí)踐

(一)研究思路

基于上述背景，本項(xiàng)目提出將英語(yǔ)語(yǔ)言與思想政治教育內(nèi)容相結(jié)合的設(shè)想，秉承“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的理念，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，鞏固易班作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的核心平臺(tái)，大力營(yíng)造清朗的校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。筆者以所教授的淮南師范學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)生作為研究對(duì)象，欄目推出前期面向全校師生開展調(diào)研，了解學(xué)生需求，探討師生對(duì)構(gòu)建易班網(wǎng)絡(luò)思想政治雙語(yǔ)教育模式的態(tài)度及有效融合的建議。在經(jīng)過(guò)初期調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的文獻(xiàn)收集、整理和研讀，設(shè)計(jì)“平‘易’近人”欄目一系列特色版塊。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，筆者還通過(guò)觀察研究對(duì)象及分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)獲得感等方面，進(jìn)而改進(jìn)完善“平‘易’近人”欄目。為了更好地了解該欄目建設(shè)的成效，筆者在鄢顯俊提出的“課程思政”育人成效的教育評(píng)估指標(biāo)的基礎(chǔ)上，編制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)全校學(xué)生發(fā)放，同時(shí)，筆者還采取訪談的方式，了解學(xué)生和大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)“平‘易’近人”欄目的意見，以期為高校易班網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)和研究提供一些有益借鑒和參考。

(二)建設(shè)內(nèi)容

1、學(xué)“習(xí)”時(shí)刻

該版塊通過(guò)抓住重大節(jié)慶日、重要活動(dòng)、重要節(jié)點(diǎn)的契機(jī)，配合線下主題文化活動(dòng)策劃線上欄目專題內(nèi)容。整理收集《中國(guó)日?qǐng)?bào)》(ChinaDaily)，《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》等官方媒體中習(xí)近平總書記重要講話的英文翻譯，以專題形式發(fā)布習(xí)近平總書記系列重要講話、文章、經(jīng)典語(yǔ)錄等最新時(shí)事內(nèi)容雙語(yǔ)版，挖掘語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式創(chuàng)新思想政治教育模式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，于潛移默化中實(shí)現(xiàn)隱性教育。

例如在五四運(yùn)動(dòng)100周年紀(jì)念日之際，結(jié)合中國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)員馬龍?jiān)谛傺览A得世乒賽男單冠軍時(shí)的吶喊“I Am Made in China！”的熱點(diǎn)，制作專題欄目?jī)?nèi)容，整理習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代中國(guó)青年的深情寄語(yǔ)，進(jìn)行圖文或視頻資源推送。

2、“易”學(xué)“易”練

該版塊主要通過(guò)易班平臺(tái)的在線練習(xí)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程診斷評(píng)價(jià)。一方面，根據(jù)“學(xué)‘習(xí)’時(shí)刻”的專題內(nèi)容設(shè)置在線練習(xí)，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，在線測(cè)試并及時(shí)提交，得到即時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，方便學(xué)生處處學(xué)、隨時(shí)練，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，學(xué)生的在線練習(xí)反饋也可以作為檢驗(yàn)項(xiàng)目成效的形式之一，以便后期進(jìn)一步改進(jìn)和完善欄目的專題內(nèi)容和版塊設(shè)計(jì)。

例如在2019年兩會(huì)期間，欄目以《習(xí)聲回響 語(yǔ)短情長(zhǎng)》為標(biāo)題，梳理習(xí)近平總書記六次“到團(tuán)組”的時(shí)間線及重要講話英文翻譯，設(shè)置“不獲全勝、決不收兵”，“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不能沒(méi)有靈魂”等在線測(cè)試。根據(jù)測(cè)試的反饋報(bào)告發(fā)現(xiàn)，以時(shí)間線的形式發(fā)布的專題內(nèi)容，學(xué)生對(duì)專題內(nèi)容的掌握程度較高。

3、中英互“易”

該版塊以欄目推送的專題內(nèi)容為設(shè)定，不定期舉辦習(xí)近平總書記經(jīng)典語(yǔ)錄中英互譯在線比賽，在提高學(xué)生英漢翻譯能力的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，感悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。除此之外，該版塊還重視增加翻譯內(nèi)容的體驗(yàn)感、趣味性和可讀性，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己抵制西方不良文化思潮的影響，強(qiáng)化思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，從而達(dá)到思想政治教育與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的雙重目的。

圖1 “平‘易’近人”項(xiàng)目總體建設(shè)框架

例如在國(guó)家主席習(xí)近平對(duì)意大利、摩納哥、法國(guó)進(jìn)行國(guó)事訪問(wèn)期間，以習(xí)近平總書記與意大利眾議長(zhǎng)菲科的對(duì)話內(nèi)容為切入點(diǎn)，發(fā)布“我將無(wú)我 不負(fù)人民“的線上翻譯討論，同時(shí)結(jié)合北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教師王海若提出的將“不負(fù)”使用反譯的方法，翻譯成為“為了人民的事業(yè)奮斗”(I will devote all my life to the people)為例，啟發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生英語(yǔ)翻譯的思路。

4、“易”行書寫

針對(duì)大部分學(xué)生英文書寫薄弱的問(wèn)題，該版塊以習(xí)近平總書記經(jīng)典語(yǔ)錄為內(nèi)容，推送英文書寫視頻，以更直觀的形式展示英文書寫方法，幫助學(xué)生提高英文書寫能力，享受英文書寫樂(lè)趣；舉辦習(xí)近平總書記經(jīng)典語(yǔ)錄英文書寫線上比賽，發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的思想性、文化性、趣味性，加深學(xué)生對(duì)政治詞匯及語(yǔ)句的內(nèi)涵理解，豐富育人路徑，旨在增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

5、“易”座“易”談

開展線上交流互動(dòng)，提前設(shè)定討論主題，用學(xué)生喜愛的話語(yǔ)體系激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，征集學(xué)生關(guān)于主題的內(nèi)容投稿。堅(jiān)持“以我為主，為我所用”，整合商業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，以構(gòu)建特色主題文化欄目為目標(biāo)，對(duì)比中西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等差異，豐富易班內(nèi)涵，幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，在學(xué)習(xí)交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，中西合璧、銳意創(chuàng)新；依托專業(yè)特色以連載形式發(fā)放英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試資料、TED演講視頻等獎(jiǎng)品，吸引更多學(xué)生參與欄目交流互動(dòng)，主動(dòng)占領(lǐng)先機(jī)。

(三)項(xiàng)目評(píng)估

為了更好地了解CLIL理念下“平‘易’近人”欄目建設(shè)的成效，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感和滿意度，并對(duì)不足之處提出相應(yīng)建議，筆者在鄢顯俊提出的“課程思政”育人成效的教育評(píng)估指標(biāo)的基礎(chǔ)上，編制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)全校學(xué)生發(fā)放。鄢顯俊認(rèn)為“四個(gè)自信”是“課程思政”的靈魂和核心，因而“課程思政”育人成效由“課程思政”教育評(píng)估狀況、“四個(gè)自信”融入專業(yè)課的程度以及學(xué)生參與度三大因素共同決定[10]。其中“課程思政”育人成效的教育評(píng)估包括四類指標(biāo)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)獲得感；二是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握狀況；三是學(xué)生對(duì)又紅又專的人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)可；四是學(xué)生“四個(gè)自信”的提升情況[10]。據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)出適合本項(xiàng)目的調(diào)查問(wèn)卷，共收到502份有效問(wèn)卷，并訪談了部分師生，目標(biāo)是探索基于內(nèi)容與語(yǔ)言融合(CLIL)的教育理念下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治雙語(yǔ)教育模式在實(shí)踐中的可行性和有效性。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，84.4%的學(xué)生認(rèn)為閱讀“平‘易’近人”欄目有所收獲，95.6%的學(xué)生對(duì)“平‘易’近人”欄目的內(nèi)容推送感到滿意，96.6%的學(xué)生認(rèn)為“平‘易’近人”欄目有助于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信“的價(jià)值認(rèn)同。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的反饋來(lái)看，有的學(xué)生喜歡欄目中的習(xí)近平總書記的漫畫形象，有的學(xué)生認(rèn)為欄目中的“‘易’行書寫”版塊可以“幫助他們提高英文書寫能力”，有的學(xué)生認(rèn)為還需要進(jìn)一步改進(jìn)“平‘易’近人”欄目并就改進(jìn)方面提出了建議，其中排在第一位的是增加趣味性內(nèi)容，排在第二位的是增加更多的時(shí)事熱點(diǎn)。在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的訪談中，大部分教師肯定了“平‘易’近人”欄目的建設(shè)成效，同時(shí)提出以“平‘易’近人”欄目為基礎(chǔ)建設(shè)”課程思政“資源案例庫(kù)的想法，依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)目標(biāo)，整合欄目資源分類建設(shè)。雖然“平‘易’近人”欄目還存在不足之處，但是總體來(lái)說(shuō)，本欄目在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信“的價(jià)值認(rèn)同，具有可行性和有效性。

綜上所述，本項(xiàng)目以習(xí)近平總書記一系列重要講話、文章、談話中所引用的古代典籍和經(jīng)典名句為切入點(diǎn)，深挖語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，通過(guò)在易班平臺(tái)打造“平‘易’近人”欄目，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行，從而推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的生動(dòng)闡釋與廣泛傳播。