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      探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

      2020-11-19 08:29:27
      長江叢刊 2020年6期
      關(guān)鍵詞:教育工作者跨文化交際

      一、前言

      英語課程是高校教育體系中最為重要的課程之一,對學(xué)生群體的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在大學(xué)階段,英語課程的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的改變,學(xué)生群體能夠擁有更大的選擇空間,因此教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生群體對英語的興趣,并將英語知識和生活中的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來,將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識有機(jī)的滲透到英語教學(xué)中,從而促進(jìn)學(xué)生群體的全面發(fā)展。

      二、大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

      我國有著五千多年的歷史,在這過程中形成了源遠(yuǎn)流長的民族文化,這是巨大的精神財富,對我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[1]。在大學(xué)英語課程教學(xué)中,應(yīng)該將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)的滲透進(jìn)英語教學(xué)過程中,既能提升學(xué)生群體對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心,還能有效提升學(xué)生群體文化交際能力。特別是隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步加深,高校很多大學(xué)生群體受到西方文化的入侵,喜愛西方節(jié)日,對傳統(tǒng)節(jié)日漠不關(guān)心。這在一定程度上也使大學(xué)生群體的價值觀念發(fā)生了改變。因此,高校英語教育工作者在英語課程教學(xué)中,應(yīng)該有機(jī)的滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,幫助并引導(dǎo)學(xué)生群體形成正確的價值觀念,在進(jìn)行跨文化交流中,能夠科學(xué)的處理好中西方文化的差異和矛盾。在當(dāng)前階段,隨著我國綜合國力的提升,我國在國際社會中的地位也逐漸提升,我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也逐漸受到國際社會的關(guān)注。譬如說我國的中醫(yī)理論和針灸技術(shù),我國的書法和刺繡等作品已經(jīng)深受世界各國人民的喜愛。因此,高校中的大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)西方文化過程中,應(yīng)該建立起科學(xué)的價值觀念,主動承擔(dān)起傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的責(zé)任和義務(wù),向世界各國人民介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,提升我國的文化影響力,繼承和發(fā)揚(yáng)好優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化[2]。有大量研究數(shù)據(jù)表明,很多高校大學(xué)生群體既喜愛西方文化,同時也喜愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。也非常熱衷于通過英語知識將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播到全世界。因此,在大學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)的融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是非常有意義的事情。能夠在高校的英語課堂中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生群體能夠系統(tǒng)全面的理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生民族自豪感和文化自信心,能夠提升學(xué)生群體跨文化交際能力,促進(jìn)學(xué)生群體的全面發(fā)展。

      三、大學(xué)英語教學(xué)中缺失中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因

      (一)教材內(nèi)容缺乏合理設(shè)計

      大學(xué)英語教學(xué)中所使用的教材缺乏合理的設(shè)計,里面的教學(xué)內(nèi)容幾乎全是展示西方文化的知識,很少有介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)計顯然是不合理的,雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生群體掌握西方文化知識,但卻忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng),限制了學(xué)生跨文化交流能力的提升。

      (二)英語教育工作者受到傳統(tǒng)的教育理念影響較深

      對于高校的英語教學(xué)來說,很多教育工作者都采用傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生開展英語教育,通過英語文化氛圍輔助學(xué)生群體進(jìn)行理解,這種教學(xué)方式雖然有一定的效果,但是卻很難適應(yīng)新時期的教學(xué)需求[3]。對于學(xué)生群體來說,在英語課程中學(xué)習(xí)到了很多西方的思想和文化,但是卻忽略了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和培養(yǎng),學(xué)生群體一味追求西方文化,對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少,從而在跨文化交際中處于被動地位,對民族文化缺失信心,也缺乏對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育,這種教育方式也很難促進(jìn)學(xué)生群體的全面發(fā)展。

      四、在大學(xué)英語教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

      (一)完善教材內(nèi)容設(shè)計,創(chuàng)新教學(xué)方法

      在當(dāng)前階段,很多高校的英語教材幾乎所有內(nèi)容都是介紹西方國家的文化,很少有介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,從而導(dǎo)致很多高校大學(xué)生群體對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不夠全面。因此,應(yīng)該對高校的英語教材進(jìn)行全新的設(shè)計,在英語教材中應(yīng)該建立中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專版內(nèi)容,通過這個專版內(nèi)容向?qū)W生群體介紹我國的經(jīng)濟(jì)文化以及歷史地理知識等,在英語范文中還可以添加一些介紹中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語文章,選取一些名人巨匠的文學(xué)作品,從他們的獨(dú)特視角來感受中國文化的魅力,從而使學(xué)生群體能夠更加全面的認(rèn)識中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于高校的英語教育工作者來說,應(yīng)該在課前準(zhǔn)備階段加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),對西方文化知識點(diǎn)進(jìn)行提煉,并找出與之相對應(yīng)的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,在課堂教學(xué)中應(yīng)該綜合利用比較教學(xué)法,在西方文化和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對比中,使學(xué)生群體正確理解到中西方文化的差異性,并建立起科學(xué)的價值觀念。通過這種中西方文化對比的形式,學(xué)生能夠更好的利用英語知識去表達(dá)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,有利于提升文化交際能力[4]。譬如說,英語教育工作者在給學(xué)生群體講解到西方節(jié)日的時候,大學(xué)生們可能比較熟悉的節(jié)日有圣誕節(jié)和萬圣節(jié)等等,此時教育工作者就應(yīng)該有機(jī)的融入中國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué),讓學(xué)生通過英語來介紹和表達(dá)中國的春節(jié)、中秋節(jié)以及端午節(jié)等等,在英語介紹中學(xué)生群體能夠更加全面的掌握我國的傳統(tǒng)節(jié)日,并且能夠通過這些節(jié)日感受到中西方文化的差異。在給學(xué)生群體講解到圣誕節(jié)的文化背景時,英語教育工作者可以用春節(jié)的習(xí)俗和意義進(jìn)行對比,使學(xué)生群體能夠意識到這兩個節(jié)日既有著相似點(diǎn)也有著很大的差異性,這種文化對比教學(xué)能夠有效的提升教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生群體對英語知識的好奇心和積極性,從而對英語知識有個更加深刻的記憶。這種對比教學(xué)可以在多個角度展開,譬如電影、藝術(shù)、音樂等等,能夠有效的豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。

      (二)教育工作者創(chuàng)新教育理念

      對于大學(xué)英語教育工作者來說,應(yīng)該科學(xué)的認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學(xué)英語教學(xué)融合的必要性。教育工作者應(yīng)該要對英語教材有個全面的分析,掌握其特點(diǎn),科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識有機(jī)的滲透到英語教學(xué)中去,從而培育學(xué)生的跨文化交際能力。高校也應(yīng)該重視對英語教育工作者的培訓(xùn),通過技能培訓(xùn)的方式提升教育工作者的文化素質(zhì)。在當(dāng)前階段有的大學(xué)英語教育工作者對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解程度不深,因此英語教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),完善自己的文化綜合素養(yǎng),主動肩負(fù)起弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和理念,引導(dǎo)學(xué)生群體建立起正確的思想價值觀念,使他們具備跨文化交流的技能,將來更好的傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生群體的跨文化交流意識

      跨文化交流能力是高校大學(xué)生群體必須要掌握的技能。要想有效提升這種能力,需要在了解學(xué)習(xí)西方文化的同時,掌握我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。對于文化交流來說,其本質(zhì)是一種雙向的交際行為。需要學(xué)生群體既能了解西方的文化,也要掌握我國的文化知識。在和他們交際過程中,我們會傾聽到他人的想法和觀點(diǎn),與此同時,他人也會傾聽到我們的想法和觀點(diǎn),此時雙方都在學(xué)習(xí)新知識。我們既需要將別人的知識融入進(jìn)自己的知識框架中,也需要將文化知識更好的輸出給別人。這種文化交際才是高效的,溝通交流起來也會更加順暢。深深植根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)之中,才能在新時期更好的繼承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

      (四)學(xué)校應(yīng)該組織多樣化的活動

      課堂學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)主要的教學(xué)形式。但是課堂時間畢竟是有限的,并且很多英語活動在英語課堂中也很難開展。因此,高校的社團(tuán)組織應(yīng)該利用課外時間組織多元化的文化交流活動。搜集學(xué)生群體的真實(shí)想法和有效建議,并根據(jù)大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討,學(xué)校應(yīng)該在場地和經(jīng)費(fèi)上予以支持,并對活動流程進(jìn)行審核和優(yōu)化,確?;顒幽軌蛴行У拈_展,通過這些活動來提升學(xué)生群體對中西方文化交流的熱情和信心,完成預(yù)期教學(xué)目的[5]。譬如說可以開展一些西方文學(xué)作品的翻譯討論會,針對一些存在爭議的問題,根據(jù)中西方文化的差異性,找出更加科學(xué)的翻譯方法。

      五、結(jié)語

      在新的歷史時期,弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是每一個中華兒女的義務(wù)和責(zé)任,大學(xué)生群體對我國的文化復(fù)興發(fā)揮著重要的作用,因此,高校的英語教育工作者應(yīng)該意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)滲透的重要性。提升學(xué)生群體的語言綜合表達(dá)能力和跨文化交際能力,引導(dǎo)學(xué)生群體建立正確的價值觀念,增強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和自信心,為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展和傳承貢獻(xiàn)自己的力量。

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