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    小學語文閱讀教學的策略和方法

    2020-11-19 05:10:21
    散文百家 2020年8期
    關鍵詞:泥丸兔子課文

    范 琦

    江西省豐城市洛市中心小學

    閱讀在語文教學中至關重要,能豐富學生的內(nèi)涵,拓展學生的知識面,是學生理解課文內(nèi)容的助力,是吸收,探究文章的思維過程。閱讀豐富學生想象力,是培養(yǎng)學生語感最直接的途徑,還是培養(yǎng)學生寫作能力的必要手段。然而,目前小學語文閱讀教學課堂存在學生積極性不高、課堂師生互動差等問題。為破除這些問題,教師必須探索適合學生的閱讀教學方式,致力于為學生閱讀學習創(chuàng)造良好的條件。

    一、良好閱讀能力,培養(yǎng)閱讀習慣

    養(yǎng)成有目的、有重點閱讀的習慣,可以使學生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)重點、新問題、新觀點和新材料,這樣既有助于提升閱讀速度,同時也能提升閱讀理解和記憶效率。閱讀中保持一種積極進取的心態(tài),教師需要對學生所要閱讀書籍提出更多、更為苛刻的要求,這樣才能更好的領悟作者們所傳達的知識、表述的觀點、總結的理論。

    例如,在教學《七律·長征》一課的時候,初讀課文,質疑問難。師提出問題:“這究竟是一段怎樣的征途呢?下面請同學們打開書,翻到第二十五課,自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子?!睂W生讀往后,教師給予反饋:“讀得不錯,你們看,這幾個字音不容易掌握,誰來讀?誰還想讀?”課件出示:逶迤、磅礴 岷山、等陌生詞語。教師提問:“同學們,讀詩不僅要讀準字音,還要讀出詩的節(jié)奏,要讀得有板有眼。誰能根據(jù)老師的提示讀出詩的節(jié)奏來?”生自己練讀之后可以給予評價:“讀得不錯,讀詩就要讀出節(jié)奏,我們齊讀。”教師還要針對預習時有什么不理解的詞語嗎?提出來,共同交流解決。如有的學生不理解“逶迤”是什么意思?教師可以提問:“誰能幫她解決?”能力較好的學生幫助回答:“指山蜿蜒曲折。”生:“走泥丸”是什么意思?師:“泥丸”什么意思?“走”又當什么講?師:“走”當什么講?對,當跑、當滾過講。那“走泥丸”就是──生:小泥球從腳下跑過去滾過去。通過這樣的教學方式,有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣,提高自主學習能力。

    二、良好閱讀能力,培養(yǎng)閱讀興趣

    興趣是學習最好的老師。學生有了閱讀興趣,才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”;學生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性;學生有了閱讀興趣,才會努力尋求閱讀機會,在閱讀中獲得了滿足感,增加了愉悅的閱讀體驗。小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。因此,教師要想方設法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

    例如,在教學《鯨》一課的時候,教師可以導入這樣的故事:一天東海龍王突然心血來潮,想來個魚類比賽,比一比哪種魚最大、最重?到了比賽的那一天許多魚都游到了指定的海峽,并順利通過了蟹將軍的檢查進入了賽場。鯨聽到了這個消息,也想比賽拿大獎,當他正想進賽場時,被蟹將軍擋在了門外,鯨當時非常氣憤,但蟹將軍說出了不準參加比賽的理由,鯨只好灰溜溜地離去了。這樣激發(fā)了學生的熱情后,再講授新課,探究新知。“鯨雖然生活在海里,可是他卻是哺乳動物,而且是世界上最大的動物,現(xiàn)在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文,思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后,同學們以四人小組為單位進行交流、討論,讓學生們談談自己的收獲,并試著解決學習中的疑難,這樣學習,培養(yǎng)了學生的自學能力和合作學習的能力。

    三、良好閱讀能力,營造閱讀氛圍

    一個人愛不愛讀書,好的學習氛圍和環(huán)境很重要,多人一起閱讀,比一個人在嘈雜的環(huán)境下學習看書好很多,如果班級的學生都有閱讀習慣,那么也會潛移默化的影響到每一個學生。想要培養(yǎng)學生的閱讀興趣和愛好,就要有一個好的學習環(huán)境和閱讀氛圍。

    例如,在教學《守株待兔》一課的時候,初讀課文,整體感知齊讀課題,想一想:“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?明確:“守株待兔”是守在樹旁,等待兔子的到來。為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?學生積極思考,閱讀氛圍瞬間營造起來,自讀課文,借助課文中注釋和字典,疏通文意。想一想,這個種田人守在樹樁旁,在想什么呢?同桌交流,分享感受。明確:農(nóng)夫很懶惰,想不勞而獲;農(nóng)夫是等不到兔子的,會被餓死的;上次的兔子撞到了樹樁上,只是一個意外。這個故事告訴我們:要想有所收獲就不能懶惰,要有所付出。通過這樣的教學方式,提供良好的閱讀環(huán)境和氛圍,才能夠取得良好的閱讀效果。

    四、結語

    學生獲取知識的最直接的方式之一是閱讀。閱讀不僅能培養(yǎng)學生的思維能力,也能豐富學生的想象力,提高學生語文素養(yǎng)。因此,在小學語文課堂階段,教師要重視閱讀能力的培養(yǎng),讓學生樂意去閱讀,提升學生們的知識儲備。

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