基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐

■張 穎/南通理工學(xué)院商學(xué)院

近年來學(xué)術(shù)界響應(yīng)教育部各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的號召，高校、專家學(xué)者就改革思政教育方式進(jìn)行了深入討論。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺憑借開放性，交互性和動(dòng)態(tài)化等特點(diǎn)逐漸發(fā)展成為重要手段之一，特別是特殊時(shí)期更加發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源和育人的有機(jī)統(tǒng)一，本文試圖以《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例探索信息化背景下思政教育模式之構(gòu)建，以立德樹人作為教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)有效的全程育人、全方位育的新格局。

一、課程思政內(nèi)涵

課程思政是一種全新教學(xué)理念，是指施教主體老師全過程、全方位把立德樹人、工匠精神等思想政治教育核心元素貫徹到教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)；幫助受教客體在創(chuàng)造自身價(jià)值時(shí)明確其社會(huì)定位；注重培養(yǎng)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來的課程觀。高校作為培育人才的搖籃，堅(jiān)定貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向，遵循教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的基本要求，才能實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政協(xié)同前行、構(gòu)筑育人大格局。［1］

二、網(wǎng)絡(luò)思政教育必要性

國內(nèi)高等教育改革現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。中央教育部、宣傳部明確指出：借助信息技術(shù)增強(qiáng)思政入課堂的感召力和時(shí)代感，加快實(shí)現(xiàn)政治思想教育現(xiàn)代化改革，推動(dòng)社會(huì)主義文化建設(shè)。思想政治課程作為國內(nèi)高校長期以來對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育的經(jīng)典傳統(tǒng)通識教育課程，其開設(shè)的時(shí)間僅為大一或者大二階段；對于大三大四學(xué)生的思想教育實(shí)為空白，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的交互性和海量的教學(xué)資源將專業(yè)課與思想政治相融合，拓展思政教育領(lǐng)域，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育新陣地是廣大教育者需要推究的新議題。近年來，上海等地區(qū)率先貫徹落實(shí)中央指導(dǎo)精神，積極對教育模式改革試點(diǎn)：從傳統(tǒng)課堂逐步發(fā)展到以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)平臺教育模式。

三、思政入課堂教學(xué)實(shí)踐途徑

（一）健全人才培養(yǎng)方案，明確思政教學(xué)目標(biāo)

社會(huì)主義教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)出德、智、體、美，適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。依賴傳統(tǒng)單一的思想政治課程很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以高校人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)牢牢圍繞社會(huì)主義教育宗旨，不僅要明確教學(xué)科目設(shè)置、學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生必須掌握的知識技能等規(guī)范性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件；也要明確立德樹人的思想政治目標(biāo)。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程作為馬克思主義重要組成部分，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生重點(diǎn)掌握勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值論的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用唯物辯證法和科學(xué)抽象法揭露經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，深刻認(rèn)識資本主義發(fā)展本質(zhì)，從而科學(xué)的認(rèn)識社會(huì)主義必將替代資本主義的歷史進(jìn)程，而且要將教學(xué)目標(biāo)與思政內(nèi)容緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對中國特色社會(huì)主義的制度自信、理論自信、道路自信和文化自信并堅(jiān)定為建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義而奮斗的理想信念。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)線上使用的教育網(wǎng)絡(luò)教育平臺是超星學(xué)習(xí)通，為了進(jìn)一步貫徹思政入課堂理念，本人在平臺首頁明顯位置處標(biāo)明教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在注冊登錄平臺后第一時(shí)間對所建課程有清晰準(zhǔn)確定位，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)和內(nèi)在價(jià)值觀形成。

（二）融入思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的背景下，教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化改革已成為勢不可擋的趨勢。創(chuàng)新力度不夠、時(shí)效性不強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)資源大多采用PPT 教案和word 文檔形式，內(nèi)容枯燥乏味且陳舊過時(shí)，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育資源已不再能滿足學(xué)生多元化的需求的缺陷，超星學(xué)習(xí)通，愛課程和慕課等諸多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺孕育而生。南通理工學(xué)院開設(shè)的《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為金融工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課也充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺的優(yōu)越性。

在進(jìn)行《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》導(dǎo)論講授時(shí)，利用平臺共享性向?qū)W生提供了“千年思想家馬克思”、“馬克思與恩格斯光輝的一生”等教學(xué)視頻資源素材，極大豐富了同學(xué)情感認(rèn)知；在進(jìn)行資本主義剩余價(jià)值論講解時(shí)融入以人為本的思政元素，該理論認(rèn)為勞動(dòng)者的勞動(dòng)是創(chuàng)造價(jià)值的唯一源泉［2］， 在我國社會(huì)主義制度下其生產(chǎn)方式應(yīng)本著以人為本的思想，把人的因素作為一切政策制定的出發(fā)點(diǎn)，對勞動(dòng)者在社會(huì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的重要貢獻(xiàn)給予高度肯定；充分尊重人的權(quán)利和利益；在進(jìn)行社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)理論講授時(shí)，借助超星學(xué)習(xí)通設(shè)計(jì)出“中國工匠”、“中國創(chuàng)新”等一系列有信仰、有情懷的特色課程，全景式展現(xiàn)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得的偉大成果，拓寬了同學(xué)的視野，加深同學(xué)對國家道路認(rèn)同和情感認(rèn)同。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師單一授課為主，在教學(xué)過程中師生互動(dòng)不充分等問題凸顯。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擁有的手機(jī)和平板電腦兩個(gè)移動(dòng)終端能進(jìn)一步豐富和拓展教學(xué)手段。在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放章節(jié)講解時(shí)，引入“一帶一路”等時(shí)效性強(qiáng)的思政素材，師生可以借助平臺群聊和互動(dòng)搶答功能學(xué)習(xí)國家政策、分析國內(nèi)外形勢，在交流中拉近師生之間的距離，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)過程中師生互動(dòng)不充分等問題，不僅能滿足學(xué)生的個(gè)性化需要而且強(qiáng)化自身政治信仰，不斷深化對特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。此外，超星學(xué)習(xí)平臺利用簽到和投票功能能夠快速統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課和對知識點(diǎn)的掌握情況，加強(qiáng)了老師處理信息的能力；超星還憑借平臺強(qiáng)大的傳播性和儲(chǔ)存性，學(xué)生在正常的教學(xué)過程中打破了地域造成的空間和時(shí)間限制，保證了學(xué)習(xí)進(jìn)度也提高了學(xué)習(xí)的效率。

（四）量化網(wǎng)絡(luò)平臺考核機(jī)制，完善考核體系

為貫徹教育部提出的“改革考試評價(jià)方式要堅(jiān)持知行合一原則”，改革網(wǎng)絡(luò)平臺思政考核機(jī)制要確立統(tǒng)一規(guī)范科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評價(jià)體系，不再一味強(qiáng)調(diào)結(jié)果考核，也要突出過程考核，不斷實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺主體多元化考核。以往高校評價(jià)教學(xué)質(zhì)量基本是圍繞傳統(tǒng)課堂教學(xué)來開展，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺只起到輔助教學(xué)作用，行業(yè)內(nèi)部也沒有明確規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持有不重視態(tài)度，學(xué)生集中刷網(wǎng)課的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。因此，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)體系十分必要。學(xué)校的管理層制定考核標(biāo)準(zhǔn)前需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核理念，明確考核平臺終極目標(biāo)：堅(jiān)定為社會(huì)主義事業(yè)努力奮斗的決心，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不過分追求卷面成績而忽視對愛國主義情懷的培養(yǎng)；應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)成果作為影響因子納入年終職稱和薪酬考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)學(xué)校撰寫教學(xué)質(zhì)量應(yīng)明確標(biāo)準(zhǔn)：教師評定=自評40%（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)30%+教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)指導(dǎo)10%）+他評60%（教學(xué)設(shè)計(jì)20%+教學(xué)目標(biāo)完成度20%+教學(xué)態(tài)度10%+學(xué)生反饋10%）；具有統(tǒng)一規(guī)范的評定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上不斷量化和擴(kuò)充考核內(nèi)容，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)同向、可持續(xù)發(fā)展。其次，教學(xué)過程是由教和學(xué)兩部分構(gòu)成；學(xué)生主體地位的缺失也勢必會(huì)影響教學(xué)成效。眾所周知學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由表及里由淺入深的浸入過程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅要考核線上測試成績，也要將學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺的時(shí)間、上傳和下載學(xué)習(xí)資源的次數(shù)以及熱點(diǎn)問題的互動(dòng)情況做出量化統(tǒng)計(jì)：學(xué)期總成績=平時(shí)平臺使用成績50%（課程思政討論30%+平臺使用時(shí)間10%+擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料10%）+卷面成績50%（期末測驗(yàn)20%+期中測驗(yàn)20%+平時(shí)作業(yè)10%），不斷提高網(wǎng)絡(luò)平臺成績占強(qiáng)調(diào)了過程管理的重要性。最后，高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)仍處在建設(shè)階段，服務(wù)器端在面臨大規(guī)模用戶登錄的情況下卡頓現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，視頻架設(shè)也缺少流媒體服務(wù)器導(dǎo)致師生在觀看視頻時(shí)需要等待很長的緩沖時(shí)間；教學(xué)軟件內(nèi)容陳舊且與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)等問題嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。因此，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)思政入課堂，必須將后臺系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)納入考核體系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺考核可以分為硬件和軟件兩部分：硬件包括載體流暢度和清晰度50%+軟件包括完備教學(xué)功能、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)資源和在線幫助服務(wù)50%，此外資金支持和管理機(jī)制也要作為評價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的附加內(nèi)容，切實(shí)保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系良好運(yùn)行。

四、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的實(shí)踐成效

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程通過思政入課堂教學(xué)實(shí)踐成效已經(jīng)初步顯現(xiàn)： 教師層面：任課教師在思想觀念上更加明確政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與思政教育之間為互為補(bǔ)充關(guān)系，思政教育實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程全覆蓋，提高了思政教學(xué)成效； 學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度在融入思政教育元素之后得到升華。教師不斷豐富和發(fā)展具有中國特色的馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，更加堅(jiān)定為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的決心。只有授課主體教師有強(qiáng)烈的使命感，才能引領(lǐng)學(xué)生樹立樹立正確價(jià)值觀。學(xué)生層面：思政入課堂理念以網(wǎng)絡(luò)教育平臺為依托，通過海量的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)新的教學(xué)手段很大程度上提高了學(xué)生對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)事政治的討論熱情，網(wǎng)絡(luò)平臺出席率也從一周一次形轉(zhuǎn)變?yōu)橐恢苋?，上網(wǎng)目的也從被迫集中刷網(wǎng)課到主動(dòng)下載“十九大”新聞時(shí)評等學(xué)習(xí)資料并完成思政教學(xué)目標(biāo)并撰寫觀后感，思政入課堂效果也得到了充分體現(xiàn)。超星學(xué)習(xí)通教育平臺層面：積極落實(shí)思政教學(xué)目標(biāo)，不斷提高思政內(nèi)容的曝光率，努力改變平臺重形式輕內(nèi)容現(xiàn)狀。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程在講授時(shí)積極落實(shí)黨教育部思政入課堂號召，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段和確立考核體系并取得了階段性成果，今后爭取在思政育人的道路上做出更大貢獻(xiàn)。