基于師范類專業(yè)認證的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程改革探析

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/漢中職業(yè)技術(shù)學院

一、前言

教育部2017年新近頒布的《學前教育專業(yè)認證標準》，是國家對學前教育專業(yè)辦學的基本要求，著重從國家教育法規(guī)、幼教專業(yè)標準、課程標準和教學相關(guān)標準進行了建構(gòu)。學前教育專業(yè)美術(shù)類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教學改革，要緊緊圍繞學前專業(yè)認證標準的基本框架，從培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程與教學和合作與實踐等幾個方面，進行有針對性的教改實踐探索。

二、教改目標定位

目前開設(shè)的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》課程是學前教育專業(yè)的核心課程。該課程以幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主要內(nèi)容，使學前教育專業(yè)學生充分認識到創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境的意義，理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程的關(guān)系，深刻認識環(huán)境對開發(fā)幼兒智力、促進個性發(fā)展方面的重要作用，并初步具備先進的教學理念，掌握幼兒園各類教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本技能。對學生評價的模式和思路，主要包括教學內(nèi)容要適應一線教學需要，學生評價體系要從重理論向重技能轉(zhuǎn)變，學生能力評價方法要從等量評價向?qū)I(yè)技能評價轉(zhuǎn)變。

三、專業(yè)要求

(一)技能考核促教學

在減少理論課時量，新增幼兒保育、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等課程的基礎(chǔ)上，重點提出將17門與幼兒教育技能直接相關(guān)的課程整合為“彈、唱、跳、做、說、寫、畫、教”八項技能進行集中考核。以“能用、夠用”為教學基本目標，把培養(yǎng)實用性人才作為高職院校的實質(zhì)任務，以實現(xiàn)學前教育專業(yè)技能培養(yǎng)適應社會需求為目標，從“彈、唱、跳、做、說、寫、畫、教”八項技能訓練，考核推進學前專業(yè)實訓建設(shè)。其中“做”的這部分即為和環(huán)創(chuàng)課程的內(nèi)容，以“八項基本技能”考核促進環(huán)創(chuàng)課程教學改革。

(二)專業(yè)知識多元化

在教學知識方面，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是簡單的美化環(huán)境。而是要求學前專業(yè)學生具有一定的科學和人文素養(yǎng)，理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，了解相關(guān)學科基本知識，掌握幼兒園教育教學的基本方法和策略。能夠依據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，科學的進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

(三)樹立環(huán)境育人理念

要充分理解環(huán)境育人價值，充分認識開展全方位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，樹立環(huán)境育人理念。包括掌握幼兒園班級的特點，建立班級秩序與規(guī)則，合理規(guī)劃利用時間與空間；創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境，建立良好的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系；為人師表，發(fā)揮自身的榜樣作用；了解幼兒社會性—情感發(fā)展的特點和規(guī)律，注重培育幼兒良好意志品質(zhì)和行為習慣。

(四)學會溝通合作

具有團隊協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，具有小組互助和合作學習體驗。特別是環(huán)創(chuàng)課程中，小組合作完成創(chuàng)設(shè)任務、分工協(xié)作顯得尤為重要。要憑借環(huán)創(chuàng)課程實踐需要多環(huán)節(jié)、多流程、多維度的配合完成特點，從中學會與同事溝通、與學生交流互動等基本教育技巧。

四、環(huán)創(chuàng)課程與教學

(1)環(huán)創(chuàng)課程內(nèi)容，應體現(xiàn)學前教育的專業(yè)性，注重基礎(chǔ)性、科學性、綜合性和實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學中?？梢砸胗變簣@優(yōu)秀案例、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目、地方民間手工藝產(chǎn)品等各種藝術(shù)門類和表現(xiàn)形式，不斷更新、完善課程內(nèi)容。課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)通識理論教育和專業(yè)實踐動手教育深度融合。選用能夠形成促進師范生發(fā)展的多樣性、特色化的課程。

(2)課程實施方式，可以通過案例教學、探究教學、現(xiàn)場教學等形式，讓學生寓教于樂牢固掌握環(huán)創(chuàng)課程的基本技能。首先重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)作用。依據(jù)畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內(nèi)容、教學方法、考核內(nèi)容與方式應能支持課程目標的實現(xiàn)。注重師范生的主體參與和實踐體驗，注重以課堂教學、課外指導提升自主學習能力，注重應用信息技術(shù)推進教與學的改革。技能訓練課程，可以走出去到幼教實訓基地實行小班教學，形式多樣、富有成效。還可引入課外的有著濃郁地方特色的環(huán)創(chuàng)元素案例，融入實踐環(huán)節(jié)進行扎實基本功的培訓講授，增強從教信念、專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

五、教改實踐路徑

(一)院園互動協(xié)同育人

憑借本地職業(yè)教育集團資源平臺，廣泛動員積極聯(lián)絡(luò)學院與幼兒園建立實訓聯(lián)盟，實現(xiàn)學院同幼兒園的雙向互通，充分借鑒幼兒園自身實踐經(jīng)驗、情境演練等優(yōu)勢，為環(huán)創(chuàng)實習學生提供參與實踐教研、提升社會服務能力的場所和舞臺，也可發(fā)揮學院培訓資源和科研優(yōu)勢為幼兒園提供專業(yè)咨詢和智力支持，實現(xiàn)幼兒園、學院以及實訓教師的多贏。

(二)緊扣內(nèi)涵實踐教學

緊扣環(huán)創(chuàng)課程內(nèi)涵特點，積極探索多種實訓教學形式。開始階段以觀摩、了解、局部實踐教學活動為主，中間階段以掌握幼兒園環(huán)創(chuàng)新技術(shù)、新方法、新趨勢為主，并能對實際案例做出正確分析、指導，后期應以項目為驅(qū)動，與幼兒園的實際環(huán)創(chuàng)項目為題，進行設(shè)計制作，輔以多種形式開展實踐教學。

可以將課程案例建立在真實的環(huán)境中，依據(jù)幼兒園真實軟環(huán)境帶領(lǐng)學生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案。然后運用項目教學法在課堂上展開實訓。學生劃分小組，按照需求進行討論、設(shè)計和制作。接著，學生再次來到幼兒園，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)實際工作，并由園內(nèi)富有經(jīng)驗的教師指導和評價。也可以將在幼兒園做的創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)情況帶回課堂進行分享體會。通過在課程中模擬幼兒園真實場景，設(shè)計不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計團隊，指定不同的環(huán)境任務，既有宏觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有微觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既有物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

(三)雙導師制共輔共育

可以嘗試雙導師制，實行學校教師與優(yōu)秀幼兒園教師共同指導環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的教育實踐。學校優(yōu)秀教師著重結(jié)合創(chuàng)設(shè)方案的演示，引導學生闡述設(shè)計理念和設(shè)計過程，組織學生旁聽、點評，讓學生切身感受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念的熏陶，加深理論與實踐的深刻理解。幼兒園優(yōu)秀教師著重就環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體操作規(guī)程、流程、細節(jié)等，對學生進行手把手的傳幫帶，從實操角度進行培訓和實踐指導。

(四)多維度實踐評價

環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的藝術(shù)性、實踐性、育人性等特點，決定了在對該課程進行改革評價時，要著重上述特點。所謂藝術(shù)性，就是要對講授實踐的環(huán)創(chuàng)課程應具有陶冶學生審美情趣和藝術(shù)鑒賞力的評價要素。所謂實踐性，就是要對環(huán)創(chuàng)課程設(shè)置為切實能夠鍛煉動手能力的實操課程，而不是理論化、書本化的樣態(tài)。所謂育人性，就是要對環(huán)創(chuàng)課程內(nèi)在的創(chuàng)作思想性、無聲育人的課思政功能應體現(xiàn)出來。因此著重從以上幾個方面進行評價，并以此為導向進行教改，有助于實現(xiàn)專業(yè)認證的預期目標。