精準(zhǔn)扶貧視角下高校學(xué)生精準(zhǔn)資助路徑分析

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/寧夏大學(xué)新華學(xué)院

一、前言

精準(zhǔn)扶貧是我國(guó)相關(guān)部門(mén)提出了一項(xiàng)重要任務(wù)，同時(shí)要求各個(gè)高校將精準(zhǔn)扶貧工作真正落實(shí)，其在很多個(gè)工作方面都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。在我國(guó)高校教育中想要使各方面的工作得到順利進(jìn)行，需要將精準(zhǔn)扶貧作為基本保障。高校不可以盲目的開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧工作，倘若沒(méi)有合理的制定扶貧目標(biāo)，就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的扶貧資助效果。同時(shí)缺乏精準(zhǔn)化的保障會(huì)導(dǎo)致國(guó)家有限的助學(xué)金出現(xiàn)浪費(fèi)的情況，從而使真正貧困的學(xué)生不能夠享受到資助的福利。

二、精準(zhǔn)扶貧視角下高校學(xué)生精準(zhǔn)資助工作的作用

(一)有利于實(shí)現(xiàn)教育的公平性

精準(zhǔn)化是我國(guó)高校開(kāi)展資助育人工作的基本條件。公平正義有利于構(gòu)建良好的社會(huì)氛圍，特別是在教育方面，能夠充分的體現(xiàn)出公平性的意義與價(jià)值，在學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)方面具有深遠(yuǎn)的影響。精準(zhǔn)化扶貧政策可以使高校資助育人工作的公平性得到有效保障，使真正貧困的學(xué)生具有資助的權(quán)利，從而可以間接的呈現(xiàn)出當(dāng)前我國(guó)教育的公平性。

(二)推動(dòng)高校人才培養(yǎng)的積極開(kāi)展

高校創(chuàng)辦的主要目的是使有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)教育，為學(xué)生提供拓展知識(shí)面的機(jī)會(huì)，從而可以真正的完善自我。高校教育是我國(guó)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)全能型人才的過(guò)程，然而因?yàn)槿狈?jīng)濟(jì)的支持，在一定程度上阻礙了這個(gè)過(guò)程的發(fā)展，然而高校通過(guò)開(kāi)展精準(zhǔn)化扶貧工作能夠有效的處理這個(gè)問(wèn)題，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。

(三)提升資助育人工作的效率

由于我國(guó)高校在之前開(kāi)展資助實(shí)踐工作過(guò)程中缺乏完善的系統(tǒng)，加上管理失誤，導(dǎo)致高校資助育人沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生不能及時(shí)的得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，使部分學(xué)生不能順利完成自己的學(xué)業(yè)。經(jīng)過(guò)采用精準(zhǔn)扶貧這一模式后，充分利用其具有的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)為：高?？梢匀媪私馐苜Y助學(xué)生家庭的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，與此同時(shí)，管理方面也更加的規(guī)范。

三、當(dāng)前高校學(xué)生資助工作面臨的問(wèn)題

(一)識(shí)別不準(zhǔn)確

高校在開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧工作過(guò)程中識(shí)別困難生是第一步需要進(jìn)行的工作，怎樣識(shí)別困難生，同時(shí)不摻雜“假困難生”很難規(guī)定其標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)高校困難生在識(shí)別時(shí)都讓學(xué)生提交關(guān)于家庭實(shí)際經(jīng)濟(jì)情況與成員信息的《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，其中里面包括生活情況、經(jīng)濟(jì)收入等內(nèi)容，同時(shí)還要求蓋有家庭所在地的村委會(huì)等部門(mén)的印章證明，如果采取這種方式就會(huì)導(dǎo)致識(shí)別困難生工作存在虛假現(xiàn)象，不能保證其真實(shí)性。困難生可以劃分為三種：一般困難、困難與特殊困難，高校為了在開(kāi)展識(shí)別困難生工作時(shí)更加的方便快捷，會(huì)給予相應(yīng)的識(shí)別條件，只要符合其中一項(xiàng)就可以判定為是困難生，比如低保戶家庭就可以判定為特殊困難，判定為特殊困難的學(xué)生一定要給予助學(xué)金，然而由于不同地區(qū)的貧富差異較大，加上有些地方不規(guī)范操作使低保戶評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，這種情況就容易使不算困難的學(xué)生享受助學(xué)金資助，符合特殊困難條件的學(xué)生不能獲得助學(xué)金。

(二)缺少精神資助

構(gòu)建完善的學(xué)生資助制度使高校為每一個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供助學(xué)金的基本保障條件，使特殊家庭的學(xué)生通過(guò)接受高等教育可以得到全面發(fā)展，利用自己所學(xué)的知識(shí)改變當(dāng)前貧困的現(xiàn)狀。就目前來(lái)看，無(wú)論是國(guó)家、企業(yè)還是高校都是采取資金資助的方式開(kāi)展困難生資助工作，但是每年在開(kāi)展困難生識(shí)別工作過(guò)程中都會(huì)存在三種情況，首先，學(xué)生為了得到助學(xué)金會(huì)夸大其詞，其次，部分學(xué)生因?yàn)樽陨砑彝ソ?jīng)濟(jì)比較困難，心理會(huì)產(chǎn)生自卑感，從而不能真正的將實(shí)際情況表達(dá)出來(lái)；最后，僅關(guān)心自己的情況，忽視他人的困難，倘若自己沒(méi)被評(píng)上困難生或認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)不相符就會(huì)感覺(jué)不公平，這就可以充分的表明僅為學(xué)生提供物質(zhì)幫助不能滿足學(xué)生的需求，資助工作缺少精神方面的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生感恩教育、學(xué)生的誠(chéng)信與心理健康等方面。

(三)未實(shí)現(xiàn)預(yù)期的資助效果

當(dāng)前，高校需要遵循保障原則開(kāi)展資助工作，高度重視工具理想的價(jià)值取向，實(shí)際上就是資助工作可以幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)的方式，其已經(jīng)成為大部分高校資助工作者高度重視的工作內(nèi)容。這就使高校資助工作重視為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供資金方面支持的同時(shí)，忽視了學(xué)生身心健康全面發(fā)展的需求。在開(kāi)展資助工作過(guò)程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通常缺乏能力、交往等方面的支持，對(duì)填埋自我意識(shí)水平提升、心理素質(zhì)提高等方面有所欠缺，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的資助效果。

四、精準(zhǔn)扶貧視角下高校學(xué)生精準(zhǔn)資助實(shí)現(xiàn)路徑

(一)建立系統(tǒng)、科學(xué)的困難生審核認(rèn)定機(jī)制

高校想要順利的開(kāi)展資助工作就需要做好困難生的審核與認(rèn)定工作，逐步形成系統(tǒng)的困難生審核判定辦法，這就需要從根本上進(jìn)行精準(zhǔn)識(shí)別，當(dāng)前，我國(guó)各大高校僅根據(jù)學(xué)生提供的家庭情況調(diào)查表和相關(guān)困難狀況證明材料判定困難生，然而學(xué)生提交的證明材料不能夠充分的證明學(xué)生當(dāng)前真實(shí)的家庭困難情況，為了真正的了解學(xué)生真實(shí)的家庭收入情況，可以要求其提供客觀性的認(rèn)定根據(jù)，如：學(xué)費(fèi)繳納證明、工資收入證明等。在班級(jí)評(píng)定工作中，除了搜集同學(xué)、班主任等對(duì)申請(qǐng)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)、消費(fèi)情況的反饋意見(jiàn)，學(xué)校還可以采取定性和定量相整合的手段充分了解申請(qǐng)學(xué)生的綜合情況。

(二)注重心理健康強(qiáng)化精神資助

我國(guó)各個(gè)高校既需要為學(xué)生提供資金方面的支持，同時(shí)還需要高度重視精神方面的資助。同時(shí)還需要高度重視先進(jìn)思想的引進(jìn)與實(shí)踐育人，經(jīng)過(guò)增強(qiáng)實(shí)踐融入、課程融入、網(wǎng)絡(luò)融入等，加大誠(chéng)信教育與感恩教育的力度，使學(xué)生充分的體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程，逐步形成線上與線下的集群效應(yīng)，通過(guò)將校園小課堂與社會(huì)大課堂進(jìn)行有效整合，指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)促做，做一個(gè)具有誠(chéng)信的奮斗者。同時(shí)高校還需要針對(duì)具有自卑感的貧困生給予心理幫助，部分貧困生因家庭貧困會(huì)產(chǎn)生自卑心理，不會(huì)主動(dòng)與教師、學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，不能勇敢的將自己內(nèi)心的想法進(jìn)行充分表達(dá)。在這種情況下，學(xué)校就需要讓班主任、心理專家等對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們克服自卑心理，從而促進(jìn)他們身心健康的全面發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)校在開(kāi)展資助工作的同時(shí)還需要做好困難生隱私保護(hù)工作，防止為困難生帶來(lái)沉重的心理壓力。

(三)以育人為取向，精準(zhǔn)資助效果

高校開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧的主要目標(biāo)就是育人，同時(shí)其還是判定精準(zhǔn)扶貧效果的標(biāo)準(zhǔn)。所以，高校學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)資助工作的重要意義是加強(qiáng)資助育人的實(shí)際效果。在開(kāi)展實(shí)際工作過(guò)程中，通常會(huì)存在重視資助輕視育人的現(xiàn)象，想要有效的處理這一問(wèn)題，就需要將育人作為主要指導(dǎo)方向，全面了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真實(shí)情況，精準(zhǔn)掌握精準(zhǔn)資助育人的內(nèi)涵。通常情況下，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生約占學(xué)校全體學(xué)生的20%，他們是高校中一個(gè)較大的群體，高校不僅需要為其提供資金方面的支持，而且還需要高度重視對(duì)困難生心理方面的疏導(dǎo)，從而提高他們自身的能力。

精準(zhǔn)資助育人的主要內(nèi)涵是根據(jù)家庭困難學(xué)生的大量需求，充分發(fā)揮資助工作特殊育人的作用，把經(jīng)濟(jì)資助改變?yōu)楦卸饕庾R(shí)、自立自強(qiáng)意識(shí)以及誠(chéng)信意識(shí)等，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)能力等，充分的體現(xiàn)出資助育人工作目標(biāo)與優(yōu)良成果。所以，高校只有明確家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求，才可以充分發(fā)揮精準(zhǔn)資助育人的作用與價(jià)值，確定精準(zhǔn)扶貧工作的著手點(diǎn)，從而提高教育的水平，實(shí)現(xiàn)良好的精準(zhǔn)資助效果。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)相關(guān)部門(mén)一直以來(lái)都非常的重視高校資助工作，其主要目的是為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只有不斷的優(yōu)化資助工作才可以快速實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助工作的目標(biāo)，從而推動(dòng)青少年身心健康的全面發(fā)展。